Костиди Ирина Константиновна,
учитель начальных классов МБОУ Пригорская СШ,
высшей квалификационной категории
Разработка урока математики
в 4 классе
по теме: «Тонна. Центнер»
(по курсу «Математика»,
авторы В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева).
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели: познакомить с новыми единицами массы тонной и центнером, их обозначением и соотношением между ними, научить сравнивать и преобразовывать величины, учить решать арифметические задачи, содержащие данные, выраженные в указанных единицах; развивать мышление младших школьников средствами выполнения учебных заданий на анализ, синтез, сравнение; формировать умение работать в паре, воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к товарищам в процессе совместной работы.
Оборудование: математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.Ч. 1 / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф, 2014. – (Начальная школа 21 века; математика: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1/ В.Н. Рудницкая,Т. В. Юдачёва. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф, 2014. – (Начальная школа 21 века); компьютер, проектор, экран, презентация, карточки на каждую парту, Ожегов С.И. «Словарь русского языка»: 70 000 слов/ Под ред.Н.Ю.Шведовой.-23 – изд., испр.- М.: Рус. Яз.,1990 г.»
Ход урока:
Организационный момент.
Сообщение темы, постановка целей.
Задание № 1.
Учитель:
- Прочитайте слова на слайде. Подумайте, на сколько групп можно разделить данные величины?
Слайд 1:
километр грамм
килограмм центнер
дециметр минута
тонна миллиметр
час секунда
Дети:
- На 3 группы.
Учитель:
- На какие?
Дети:
Единицы длины, единицы времени, единицы массы.
(Самостоятельная работа 2 минуты, дети работают с карточками (слова слайда 1)).
Учитель:
- Назовите единицы длины.
Дети:
- Километр, дециметр, миллиметр.
Учитель:
- Назовите единицы времени.
Дети:
- Час, минута, секунда.
Учитель:
- Назовите единицы массы.
Дети:
- Килограмм, грамм.
Учитель:
- Какие величины не вошли ни в одну группу?
Дети:
- Тонна, центнер.
Учитель:
- В какую группу можно их отнести? Как вы думаете?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Как вы думаете, будет звучать тема нашего урока?
(Дети дают ответ.)
(Учитель открывает слайд 2.)
Слайд 2
Тема урока: «Тонна. Центнер».
Учитель:
- Что бы вы хотели узнать об этих величинах?
Дети:
- Как обозначаются?
- Почему так называются?
- Где используются?
- Как соотносятся с другими единицами измерения?
Слайд 3
План урока
1. Как обозначаются? .
2. Почему так называются?
3. Где используются?
4. Как соотносятся с другими единицами измерения?
Объяснение нового материала.
Задание № 2.
Учитель:
- Откройте учебник на стр. 122 № 1).
- Прочитайте задачу:
«На складе перед отправкой в магазины пшеничную муку развесили по килограмму в 1000 пакетов, а ржаную – по килограмму в 100 пакетов. Сколько килограммов муки каждого сорта отправили в магазины?»
Фронтальная работа над задачей .
Учитель:
(Дети читают про себя.)
- О чем говорится в задаче?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Что нам известно?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Что нужно узнать?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Почему?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Как?
(Дети дают ответ.)
Запись решения задачи в тетради.
1 кг х 1000 = 1000 (кг) – пшеничной муки
1 кг х 100 = 100 (кг) – ржаной муки
Ответ: 1000 кг пшеничной муки, 100 кг ржаной муки.
Задание № 3.
Работа с рубрикой «Обратите внимание»
Учитель:
- Поработаем с рубрикой «Обратите внимание»
(1 ученик читает вслух:
«Тысяча килограммов содержит одну тонну. Сто килограммов составляет один центнер.
Тонна и центнер – единицы массы. Их обозначают так: тонна – т, центнер – ц.
1 т = 1000 кг
1 ц = 100 кг».
Учитель:
- Вернемся к ответу нашей задачи и сделаем вывод, используя новые единицы измерения массы.
-Как будет звучать ответ?
Дети:
- Пшеничной муки – 1 тонна, ржаной муки – 1 центнер.
Учитель:
- Запишите в тетради.
1000 кг = 1 т (Учитель записывает на доске.)
100 кг = 1 ц
Учитель:
- Как пишутся и произносятся эти слова?
Словарная работа.
(1подготовленный ученик зачитывает из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова толкование слов «тонна» и «центнер», записывает их на доске, ставит ударение, подчёркивает опасные места).
Задание № 4. Историческая справка.
Учитель:
- Как в русском языке появились слова «тонна» и «центнер»?
(2 подготовленный ученик:
- Словарь иностранных слов даёт такое толкование слову «тонна» - мера вместимости жидких и сыпучих тел во многих странах Европы, по которой определяется грузоподъёмность корабля. На Руси слово «тонна» стали употреблять при Петре 1. В переводе с греческого (латинского) слово «тонна» означает «бочка», а слово «центнер» - весящий 100.)
Задание № 5.
Работа с рубрикой «Обсудим вместе».
Учитель:
- Поработаем с рубрикой «Обсудим вместе» на стр. 122 № 2. Прочитайте задание.
(Дети читают задание про себя: « Верно ли, что 1 т содержит 10 ц?»
Учитель:
- Работать вы будете в парах, обсудите задание и дайте ответ.
Работа в паре (Дети работают в паре.)
Учитель:
Проверка выполнения.
- Так верно ли?
Дети:
- Верно.
Учитель:
- Обоснуйте свой вывод.
Дети:
1ц=100кг
100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг+100кг=1000кг
1т = 10ц
Учитель:
- Дополните запись на доске и )в тетради.
(1 ученик записывает:1т = 10ц
(Запись на доске:
1000 кг = 1 т
100 кг = 1 ц
1т = 10ц)
IV. Физминутка.
(Исходное положение - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп - средний).
VI. Закрепление изученного материала
Задание № 6 (стр.122 № 3)
Учитель:
- Прочитайте задание в № 3 на стр.122
«Выразите:
в килограммах: 3 т, 6 т, 14 т, 6 ц, 8 ц, 15 ц;
в центнерах: 5 т, 12 т, 20 т.»
(Работа у доски и запись в тетрадях.
Словесная оценка 2 учеников).
VI. Самостоятельная работа по новой теме.
Задание № 7 (стр.123 № 8).
Учитель:
- Прочитайте задачу № 8 на стр.123.
(Дети читают задачу про себя:
«На складе было 4 т сахара. В один магазин отправили 1 265 кг сахара, во второй – на 375 кг больше. Сколько килограммов сахара осталось на складе?»
Учитель:
- О чём говорится в задаче?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Что требуется узнать?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Можем ли ответить сразу на главный вопрос задачи?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
-Почему?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Работать вы будете самостоятельно. Если есть необходимость, запиши задачу кратко или сделай чертёж. Выполни предварительную работу. Подумай, можно ли решить задачу другим способом?
(Дети решают задачу самостоятельно 5 мин.)
(Учитель проходит по рядам, выбирает 3 учеников: 1-й ученик решил задачу 1 способом, 2-й ченик решил задачу 2 способом, 3–й ученик выбрал другую форму записи 1-го или 2-го способа решения. 1–й и 2–й ученик объясняют свой способ решения, а учащиеся соглашаются или нет с ними, объясняют своё мнение, исправляют ошибки. 3 ученик объясняет, 1-го или 2-го способа решения он выбрал иную форму записи. После проверки задача записывается двумя способами. Кто решил 1 способом, записывает 2 способ решения. Кто решил 2 способом, записывает 1 способ. Кто решил двумя способами, записывает решении иной формой записи. Кто решил неверно задачу, записывает один из способов решения.) (Самооценка и оценка работы)
VIII. Творческая работа.
Задание № 8 (стр. 123 № 9).
Учитель:
- Найдите № 9 на стр. 123. Прочитайте задание.
(Дети читают задание:
«Составьте задачу и решите её».)
Учитель:
- Составьте задачу по рисунку и реши её. Решение задачи запишите выражением. Значение выражения не находим.
Проверка творческой работы.
Учитель:
- Какую задачу составили? Какое выражение записали?
(Дети дают ответ.)
VIII.
IX. Итог урока.
Учитель:
- Вернёмся к слайду 2. На все ли вопросы вы получили ответ на уроке?
Слайд 2
Цели:
1. Как обозначаются? .
2. Почему так называются?
3. Где используются?
4. Как соотносятся с другими единицами измерения?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- С какими новыми единицами измерениями массы мы познакомились?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Где используем?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Что мы о них узнали?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Как мы их записываем?
(Дети дают ответ.)
Учитель:
- Как соотносятся с другими единицами измерения?
(Дети дают ответ.)
X. Домашнее задание.
Правило стр. 122, стр. 123 № 6, рабочая тетрадь стр. 73 № 232
