Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы, под редакцией И. М. Бгажноковой; 3-е издание. - М.: Просвещение, 2011.
Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Обучение чтению умеренно и тяжело умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности обучающихся, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках широко используются разрезная азбука, карточки со слогами.
Во втором классе продолжается букварный период (II этап). В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.
II этап букварного периода: Повторение пройденных звуков и букв.
Изучение новых: н, ы, к, п, т, и, в, б, г.
Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно.
Составление из букв разрезной азбуки и чтение из двух усвоенных слоговых структур, а также предложений из двух слов.
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (ког, сом).
Основными задачами обучения чтению во 2 – 4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У школьников формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.
В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию, навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.
Тематика произведений подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения.
С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 – 2 классах. Систематическое формирование начинается в 3 классе. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстрационным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.
Задачи:
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
Формировать выразительную сторону речи;
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся должны уметь:
1-ый уровень:
Слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
Читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
Пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
Выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед учащимися класса
2-ой уровень:
Слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;
Читать по слогам короткие тексты;
Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
Читать наизусть 2-3 небольших стихотворения.
Нормы техники чтения: 1 класс – 5 – 10 слов, 2 класс - 15 – 20 слов, 3 класс - 25 – 30 слов, 4 класс - 35 – 40 слов.
Содержание учебного предмета
2 класс
Первое полугодие
Чтение
Содержание чтения: короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др.
Примерные лексические темы: «Снова в школе», «Почитаем-поиграем», «Вот и осень пришла», «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей», «Ой ты, зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», «Весна идёт», «Чудесное рядом», «Лето красное».
Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке.
Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур:
слогов и слов со стечением согласных;
слогов и слов с оппозиционными звуками;
слогов и слов с разделительными ь и ъ;
слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.
Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений с иллюстративным материалом.
Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.
Второе полугодие
Чтение
Содержание чтения: небольшие по объёму произведения устного народного творчества:
сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем.
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).
Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.
Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению — весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.
Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от маленького котёнка? Почему?» и т. д.).
Развитие речи
Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно-символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске.
Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное их чтение по подражанию.
Внеклассное чтение
Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.
Программа рассчитана на 51 час, по 1,5 часа в неделю.
Учебно-тематический план
1 Зазвенел звонок – начался урок.
3
2
Осенние страницы.
3
3
Сказка за сказкой.
2,5
4
Мир животных.
5
5
Птицы – наши друзья.
3
6
Зимние страницы.
4
7
Всё мы делаем сами и своими руками.
4,5
8
Буду делать хорошо и не буду плохо.
4,5
9
Ежели вы вежливы.
4,5
10
Весенние страницы.
5
11
«Посмеёмся, улыбнёмся»
3
12
Летние страницы.
4
13
Как хорошо уметь читать!
5
Итого:
51 ч
Календарно-тематическое планирование
Количество часов
Формы организации учебных занятий;
планируемые результаты
Дата
Корректировка даты
Зазвенел звонок – начался урок (3ч)
1
Н.Саксонский «Осень в школе»,
В. Берестов «Где лево, где право»
В. Драгунский «Школьные слова»
1
Развитие умения читать по слогам с переходом на целые слова; воспитание любви к школе, трудолюбия; развитие навыков связной речи
2
М. Яснов «Я учусь писать»,
Л. Толстой «Таня знала буквы»,
0,5
3
К. Ушинский «В школе»,
Р.Сеф «Пятёрка»
1
4
К. Ушинский «Всякой вещи своё место»,
М. Юдалевич «Три плюс пять»
0,5
Осенние страницы (3ч)
5
С. Козлов «В эту осень»,
М. Ивенсен «Падают, падают листья»
1
Развитие умения читать по слогам с переходом на целые слова; воспитание любви к школе, трудолюбия; развитие навыков связной речи
6
В. Викторов. «Здравствуй, осень»
0,5
7
Г. Ладонщиков «Верная примета»,
А. Степанов «Когда шубу носить»
1
8
И.Соколов-Микитов «Белки»
0,5
Сказка за сказкой (2,5ч)
9
Русская народная сказка «Вершки и корешки»
1
Воспитания интереса к чтению и к чтению как учебному предмету; формирование у них техники чтения; обеспечение постепенного перехода от слогового чтения к чтению целыми словами; нравственное воспитание на примере поступков сказочных героев.
10
Русская народная сказка «Старик и два медвежонка»
0,5
11
Японская сказка. «Добрый крестьянин»
1
Мир животных (5ч)
12
Р. Сеф «Кто любит собак»,
Английская народная песенка «Барашек»
0,5
Развитие речи на основе наблюдений за изменениями в окружающей природе; развитие интереса к чтению и навыков чтения
13
Ю. Коринец «Лапки»,
Е. Благинина «Котёнок»,
А. Барто «Собака»
1
14
Е. Чарушин «Ёж»
0,5
15
Г. Снегирёв «Медвежонок»,
«Бобрёнок»
1
16
И. Соколов – Микитов «Лисья нора»
0,5
17
С. Чёрный «Кто?».
С. Маршак «Детский дом».
1
18
Р. Зелёная, С. Иванов «Животные»
0,5
Птицы – наши друзья (3ч)
19
И. Соколов – Микитов «Соловей»
1
Воспитание бережного отношения к окружающей природе, трудолюбия, любви к близким; формирование навыков правильного чтения
20
Г. Снегирёв «Ворон»
0,5
21
Г. Ладонщиков «Спор на скворечне», Н. Сладков «Пылесос»
1
22
В. Голявкин « Птичка»
0,5
Зимние страницы (4ч)
23
Н. Егоров «По ягоды на лыжах»,
Л. Воронкова «Снег идёт»,
Л. Наппельбаум. «Озорные снежинки»
1
Воспитание бережного отношения к окружающей природе, трудолюбия, любви к близким; формирование навыков правильного чтения
24
С. Маршак «Белая страница»,
В. Бианки. «Книга зимы»
0,5
25
Д. Хармс «Что это было?»,
Г. Ладонщиков «Наши друзья»
1
26
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», Н. Плавильщиков «Храбрая птица»
0,5
27
Е. Махалова «Что такое Новый год?», Л. Сергеев «Снеговики»,
Ю. Кушак «Ночное приключение»
1
Всё мы делаем сами и своими руками (4,5ч)
28
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»,
А. Гарф «Вот какие наши руки»
0,5
Формирование представлений о нравственности и ответственности за свои поступки; воспитание заботливого отношения к близким; развитие навыков чтения и пересказа.
29
В. Осеева «Своими руками», М. Коцюбинский. «Десять помощников»,
Е. Пермяк «Первая рыбка»
1
30
Г. Ладонщиков «Кукла и Катя», Е. Серова «Разговор о технике»
0,5
31
И. Мазнин «Странное дело», По П. Тихонову «Вкусный пирог»
1
32
Г. Глушнев «Мы вдвоём»,
В. Голявкин «Подходящая вещь»
0,5
33
М. Глазков «Танечка – хозяйка»,
М. Моисеева «Доктор Петрова»,
Е. Пермяк «Мамина работа»
1
Буду делать хорошо и не буду плохо (4,5ч)
34
А Кузнецова «Подружки»,
А. Барто «Рыцари»
0,5
Воспитание трудолюбия и ценного отношения ко времени и своему здоровью; бережного отношения к близким; развитие представлений о профессиях; формирование навыков выразительного чтения и пересказа
35
Н. Сладков «Жалейкин и пруд», Р. Зелёная, С. Иванов «Страшная история»
1
36
Т. Пономарёва «Хитрое яблоко»
0,5
37
М Пляцковский «Урок дружбы»
В. Хомченко «Яблоко»
1
38
В. Карасёва «Про Людочку»
Р. Баумволь «Никто не мешает»
0,5
39
С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»
1
Ежели вы вежливы (4,5ч)
40
Н. Красильников «Доброе утро»
0,5
Формирование представлений о нравственности и ответственности за свои поступки; воспитание заботливого отношения к близким; развитие навыков чтения и пересказа.
41
Л. Каминский «Как Маша яблоко ела»
1
42
В. Голышкин «Удивительное превращение»
0,5
43
А. Седугин «Брысь, шапочка!»
1
44
С. Маршак Песенка о вежливости»
0,5
45
Я. Пинясов «Кто грамотней?»
1
Весенние страницы (5ч)
46
Л. Модзалевский «Появление весны»
И. Соколов – Микитов «Весна – красна»
0,5
Развитие речи на основе наблюдений за изменениями в окружающей природе; развитие интереса к чтению и навыков чтения
47
М. Пляцковский «Сосульки»
М. Борисова «Песенка капели»
1
48
Ю. Коваль «Художник - Весна»,
«Белое и жёлтое»
0,5
49
З. Александрова «Салют весне», Н. Сладков «Любитель цветов»
1
50
В. Хомченко «Терем - рукавица»
Г. Виеру «9 мая»
0,5
51
Л. Кассиль «Никто не знает, но помнят все»,
Т. Белозёров «Майский праздник»
1
52
П. Воронько «Лучше нет родного края»
0,5
«Посмеёмся, улыбнёмся» (3ч)
53
О. Григорьев «Повар»
Э. Успенский «Память»
Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
1
Развитие умения общаться со сверстниками и взрослыми; создание условий для праздничного настроения.
54
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»
0,5
55
Ю. Кушак «Банька», Л. Каминский «Как котёнок Яша учился рисовать»
1
56
В. Лапшин «Познакомился», Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?»
0,5
Летние страницы (4ч)
57
К. Ушинский «Солнце и радуга»
1
Развитие речи на основе наблюдений за окружающей природой; развитие навыков выразительного чтения стихотворных текстов и заучивания наизусть; воспитание бережного отношения к окружающей природе
58
Е. Трутнева «Земляника»
0,5
59
Л. Мануш. «Мост», А. Седугин «Шмель и Маша»
1
60
В. Хомченко «Гнездо в траве»
0,5
61
Л. Фадеева «Каникулы»
1
Как хорошо уметь читать! (5ч)
62
В. Берестов «Читалочка»
0,5
Развитие интереса к чтению, расширение кругозора; развитие речи на основе наблюдений за окружающей природой; навыков выразительного чтения и заучивания наизусть
63
И. Железнова «Раньше улица молчала»
Р. Сеф «Читателю»
1
64
В. Голявкин «Спрятался»
0,5
65
Л. Пантелеев «Ау»
1
66
Д. Чиарди «Прощальная игра»
0,5
67
Книжкины загадки.
1
68
Обобщение к разделу «Как хорошо уметь читать!»
0,5
Материально- техническое обеспечение программы
Учебно - методические средства обучения
Для учащихся:
1.Ильина С.Ю. Учебник «Чтение» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Санкт-Петербург: Просвещение, 2008 г.
Для учителя:
1.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы, под редакцией И. М. Бгажноковой; 3-е издание. - М.: Просвещение, 2011 г.
2. Ильина С.Ю. Методическое руководство к учебнику «Чтение» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: Просвещение, 2008 г.
Демонстрационные материалы
Специфическое оборудование
1.Разрезная азбука
2.Карточки со слогами
3.Портреты писателей
4.Детская периодика
