УРОКЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Учитель: Вихрова О.Н.
Тема: Д. Самойлов «Красная осень»
Тип урока: урок изучения нового материала
Класс: 4
Дата проведения: 27.11.15 г.
Цель урока: создать условия для формирования умения видеть красоту поэтического слова, воспитания любви к природе и русской словесности, развития образного мышления путем проникновения в художественный замысел автора.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся выразительно читать; передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения; получат возможность научиться воспринимать художественную литературу как вид искусства.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: строят устные высказывания с учетом учебной задачи.
Познавательные: эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения. Коммуникативные: обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение; участвуют в диалоге. Личностные: понимают и оценивают состояние одноклассников и собственные переживания.
Оборудование: учебник для 4 класс «Литературное чтение», автор - Н.А.Чуракова, презентация, диск с записью музыки П.Чайковского «Четыре времени года. Осень», альбомные листы с нарисованными листьями, плакаты с картинами осенней природы, портрет поэта- Д.Самойлова.
Ход урока
1.Организа-ционный этап. - Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать.
- Улыбнитесь друг другу, нам предстоит сегодня интересная работа – нужно улыбкой поддержать друг друга.
Что есть прекрасного в обычном?
Мир этот полон красоты!
И то, что кажется привычным,
Иначе вдруг увидишь ты!
- Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.
- Покажите своё настроение фишками:
красный цвет -хорошее,
жёлтый –плохое
- Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением, надеюсь, что к концу урока оно не изменится.
- Показывают своё настроение фишками:
красный цвет -хорошее,
жёлтый –плохое
Регулятивные УУД:
организация рабочего места
Личностные УУД:
самоопределение в учебной деятельности
2.Постановка цели. Актуализация знаний.
- Скажите, какой урок сейчас будет?
- Для чего нам нужны уроки литературного чтения?
- Начнём мы наш урок с вопроса: Где живёт красота?
- Когда человек появился на земле и впервые увидел, услышал, почувствовал красоту, ему захотелось передать это другим людям.
- А как он мог это сделать?
Так родилось искусство слова, живопись.
- Ребята, когда вы слышите, видите, чувствуете красоту, какое настроение у вас возникает?
- Кто нам помогает увидеть, услышать, понять красоту окружающего мира?
- С произведениями какой главы учебника мы начали работать?
- Какую цель мы поставили себе при изучении художественных произведений данного раздела?
- Каким образом мы можем достичь поставленную цель?
- Отгадайте загадку:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» - спросим.
Нам ответят: «Это ….» (осень).
Предложение на доске:
Кружат осенние листья.
- Как произнесёт эту фразу человек, которому безразлично данное событие?
- Которому неприятно это событие?
-Который рад круговороту осенних листьев?
- А если вы хотите поделиться своей радостью со всем миром?
-Урок литературного чтения
- Высказывают свои предположения
- Красота живёт на земле.
- Высказывают предположения
- Художники, поэты, композиторы
- Раздел называется «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»
- Высказывают своё мнение
-Поставленную цель можно достичь, знакомясь с произведениями данного раздела
- Произносят фразу с различными интонациями.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, учёт разных мнений.
3.Работа над новым материалом.
- Подготовка к восприятию стихотворения
Художественное восприятие стихотворения
- Проверка первичного восприятия
Художественный анализ произведения
Художествен-ное исполнение
- Проверка вторичного восприятия текста
- Кто из вас любит осень? За что?
- Сегодня мы познакомимся с отрывком из стихотворения «Красная осень». Найдите в учебнике .
- Кто автор стихотворения?
- Знакомы ли вы с творчеством поэта?
Немного из биографии. (Приложение№1)
- Предположите, о чём пойдёт речь?
- Как узнать, кто прав?
- В стихотворении встречаются слова, которые мы с вами не используем в речи. Дома вы выяснили значение данных слов, предлагаю послушать.
- Чтение стихотворения учителем.
- Что вам представилось?
- Что удивило?
- Поделитесь мыслями и чувствами, которые возникли у вас?
- Ребята, как узнать, какие чувства испытывал поэт при написании стихотворения, что хотел показать нам?
-С помощью какого цвета поэт передаёт своё переживание красоты осени?
- Есть ли в этом что-то необычное?
- В какой цветовой гамме, как правило, представляют осень?
- Мне показалось, что красный цвет здесь потихоньку завоёвывает всё пространство леса. Вы согласны?
- Каким образом поэт передаёт это постепенное вторжение красного?
Прочитайте первые строки каждой строфы. Есть ли в этой красоте что-то тревожное?
- Страшно ли для леса наступление осени?
- Почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков- с полураскрытыми устами?
- Какой приём использует поэт?
- Давайте узнаем мнение Маши и Миши (чтение диалога ребят на странице 102).
- Чья точка зрения тебе ближе: тревожно-настороженная у Миши или лирическая у Маши?
- Что ты представляешь, когда читаешь первую строфу? Вторую строфу?
- Чем отличается настроение в первой и третьей строфах?
- Процитируй строчки и слова, которые подтверждают твоё мнение.
- Повторному чтению стихотворения предшествует подготовка – работа в парах.
После прослушивания:
- Как вы считаете, если бы поэт, рисуя картину разрастающейся осени, использовал бы другой присущий осени цвет, например, жёлтый, смысл стихотворения изменился бы?
- Какие разные чувства порождает этот необыкновенный красный цвет?
ФИЗМИНУТКА
Высказывают предположения.
Рассказывает ученик
- Объясняют лексическое значение следующих слов: обнажилось, мука, уста, окрестный, отсвет.
Проанализировать стихотворение
- Поэт передаёт красоту осени не золотисто-жёлтой гаммой, а красным цветом.
- Осень наступает постепенно, подтверждая строчками из стихотворения: вкрался красный лист, вспыхнул красный куст, красным стал окрестный лес.
- Здесь чувствуется
что-то тревожное, однако для осени наступление леса не страшно.
- Приём олицетворения и контраста
- Высказывают своё мнение, подтверждая строчками из текста.
- Высказывают предположения
- С одной стороны, красный цвет вызывает чувство тревожности, с другой стороны он очень торжественный, праздничный.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД.
Регулятивные УУД: самоконтроль
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
4. Обобщение изученного материала
Художествен-ное творчество
- Хотелось бы вам узнать, как заканчивается стихотворение? (чтение учителем последней строфы стихотворения).
И это был такой большой закат,
Какого видеть мне не доводилось.
Как будто вся земля переродилась
И я по ней шагаю наугад.
- Ожидали ли вы такого окончания стихотворения или что-то вас удивило?
- Ребята, не только поэтов, но и композиторов вдохновляет осень.
Пётр Ильич Чайковский написал удивительную музыку «Октябрь».
- Почему именно эту мелодию я предлагаю вам послушать, есть предположения?
- Закройте глазки, послушайте музыку.
- Поделитесь своими чувствами с нами.
-Предлагаю и вам сегодня стать поэтами.
Задание: создать своё стихотворение-синквейн, выразите в нём своё отношение к прочитанному.
- Работать будем группами (повторяем правила работы в группах, если есть необходимость, при составлении синквейна используется подсказка со слайда).
- Выслушаем ваше произведение.
- Высказывают предположения
- Каждая группа представляет свою работу
Личностные УУД;
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД;
Регулятивные УУД;
Коммуникативные УУД
5.Рефлексия.
Домашнее задание
- С каким стихотворением мы познакомились сегодня на уроке?
- Какую цель мы ставили в начале урока?
- Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?
- Удалось ли понять и почувствовать, что побудило автора к созданию этого стихотворения?
- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
-Над чем хочется поразмыслить?
- Кому захотелось сделать комплимент?
- На доске за время нашего урока появилось осеннее дерево. Выразите своё настроение на уроке с помощью осеннего листика.
Красный – урок понравился, мне было интересно.
Оранжевый- мало узнал на уроке, только время потерял
Жёлтый - урок не понравился, мне было скучно.
- Я согласна с оцениванием своей работы…….за урок ребята получают «5» , «4» (получают ребята, у которых были неточности в ответах).
Домашнее задание (по выбору) : выразительное чтение стихотворения или выучить наизусть, рисунок по теме.
- Спасибо за урок.
-Дети называют цель, которую ставили в начале урока
Ответы детей
Показывают настроение
Регулятивные УУД;
Коммуникативные УУД
Приложение №1
Давид Самуилович Самойлов – настоящая фамилия Кауфман родился 1 июня 1920 года в Москве, в еврейской семье. С детства его, как ребёнка из интеллигентной семьи, обучали французскому, немецкому языкам и музыке. 21-летний Давид Самойлов ушёл на войну. Прошёл путь от Волхова и до Берлина, служил в пулемётном расчёте, был разведчиком, получил ранения, был удостоен боевых наград, но никогда не хвастался этим. Война оставила неизгладимый след в памяти поэта.
В его стихах преобладают трагические ноты, отразился страшный опыт 20 столетия. Автор знаменитого « Сороковые, роковые…». Он, однако, не стал « автором одного стихотворения». В его стихах есть и светлая радость победы. Он оставил потомкам стихи, проникнутые своими мыслями, чувствами и переживаниями.
5
