3 класс, УМК «Гармония»
Урок русского языка по УМК «Гармония»
(учебник М. С. Соловейчик и Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка»).
Тема урока: «Проверь свои умения»
(Один из заключительных уроков по теме «Каждое слово — часть речи»).
Цели урока:
- создать условия для становления у детей интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
- развивать представление о русском языке как о науке,
- способствовать формированию умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
- обеспечивать становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Задача обучения:
- формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений.
Развивающие задачи:
- формирование лингвистического мышления обучающихся, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
- совершенствование у детей чувства слова,
- формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями – как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.
Воспитательная задача:
- привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Предметные результаты
- овладевают начальными представлениями о языке как средстве общения, о языке как науке , о разделах языка
- осваивают основные понятия лексика, фонетика и орфография, словообразование, грамматика: морфология, синтаксис,
- приобретают умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения);
- овладевают основами грамотного письма (в пределах изученного);
- приобретают опыт изучающего и поискового (при работе со словарями) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний с учётом задач и ситуации общения.
В области лексики
- осознают, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
- выявляют значение слов, при необходимости обращаются к толковому словарю
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
- участвуют в устном общении на уроке (слушают собеседников, говорят на обсуждаемую тему, соблюдают основные правила речевого поведения), овладевают нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного общения;
- самостоятельно читают текст учебника, извлекают из него информацию, работают с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
- пользуются различными толковыми словарями для решения языковых и речевых вопросов;
- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении,
- понимать тему и главную мысль текста;
- находить и устранять в предъявленных предложениях нарушения правильности, точности, богатства речи;
Формирование языковых умений в области фонетики и орфографии
- определяют количество слогов в слове;
- различают понятия «звук» и «буква»;
- объясняют случаи несовпадения количества звуков и букв;
- по освоенным опознавательным признакам обнаруживают орфограммы (в зрительно воспринимаемом ряду);
- определяют разновидности орфограмм и соотносят их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
- применяют изученные орфографические правила (в объёме программы);
- списывают текст;
- проверяют написанное и вносят коррективы.
В области словообразования
- владеют опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличают однокоренные слова от форм одного и того же слова;
- выполняют общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находят эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
- сравнивают слова по их строению.
В области морфологии
- выявляют принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
- определяют морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме);
- пользуются словами разных частей речи в собственных высказываниях.
В области синтаксиса
- различают слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
- ставят от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;
- редактируют слова в предложении с учётом связи «по смыслу» и «по форме».
Личностные результаты
- осознание языка как средства общения;
- представление о богатых возможностях русского языка;
- желание умело пользоваться русским языком, сознательное отношение к своей речи, контроля за ней.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимают и сохраняют учебную задачу;
- планируют (в сотрудничестве с учителем, учащимися) свои действия для решения задачи;
- действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник, памятка,
- выполняют учебные действия в материализованной (рисунок), речевой или умственной форме; используют речь для регуляции своих действий;
- контролируют процесс и результаты своей деятельности, вносият необходимые коррективы;
- оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и способы преодоления; адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
- осознают познавательную задачу, целенаправленно слушают (учителя, одноклассников), решая её;
- находят в тексте необходимые сведения представленные в явном виде;
- самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, используют её для решения учебно-познавательных задач;
- пользуются толковыми словарями;
- применяют разные способы фиксации информации (словесный, рисунок-цвет), используют эти способы в процессе решения учебных задач;
- понимают информацию, представленную в форме кластера; переводят её в словесную форму;
- осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала ;
- строят несложные высказывания, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
- отвечают на вопросы (задают вопросы);
- выражают свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
- осознают, высказывают свою точку зрения; стараются проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
- вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, распределяют роли (договариваются), оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам;
- воспроизводят информацию, доносят её до других.
- создают небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Тип урока: урок совершенствования навыков
Форма проведения урока: «урок – исследование».
Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, использование здоровьесберегающих методик, использование методов развития критического мышления.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.
Оборудование урока:
1. «Дерево ожиданий»
2. Таблички для кластера «Части речи»
3. Толковые словари и задание к ним
4. Карточки -раскраски: «бабочка», «подарок»
5. Технологические карты исследования
Ход урока:
1. Создание эмоционально положительного настроя, организация начала урока.
- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь к ним и поприветствуйте!
- Благодарю вас! Садитесь!
- И в начале урока нам необходимо записать: число и название работы.
(дети записывают)
2. Определение темы и целей урока.
- Подходит к концу 3 четверть, вы много трудились, и мы сегодня постараемся вместе проверить ваши знания и умения.
- По какой теме мы будем сегодня работать? (Проверь свои умения).
- Что вы ждёте от сегодняшнего урока? Каким он вам представляется?
- Сегодня урок мы построим в форме исследования.
3. Создание проблемной ситуации. Стимулирование познавательного интереса.
- Вы – исследователи. Чем вы будете заниматься? (исследование изнутри)
- Что значит исследовать? (научный процесс изучения чего-либо)
- Определить последовательность нашего исследования нам поможет лист самооценки, в котором отражены все этапы нашей работы.
Научная область: русский язык
Объект исследования: минимальная единица речи - слово
- Но слово не простое, очень важное для каждого человека.
Р А о Д С Т ь
- Запишем его в тетрадь.
- Мы посмотрим на слово «РАДОСТЬ» с разных сторон науки о русском языке .
А в конце урока определим, что же являлось предметом исследования.
- Итак, в добрый путь по разделам русского языка!
4. Проведение исследование по различным разделам науки. Воспроизведение обучающимися знаний, умений и навыков, которые
потребуются для выполнения предложенных заданий.
ЛЕКСИКА
- Первый раздел – лексика. Что она изучает?
Лексика – это раздел науки о языке, который изучает значения слов.
- Слово имеет внешнюю форму – звуковую оболочку. Однако не все звуки будут словом. Вспомните известное стихотворение Ирины Токмаковой:
А я придумал слово, простое слово «плим»…
Вот прыгает и скачет плим, плим, плим
И ничего не значит – плим, плим, плим.
«ПЛИМ» это слово?
П/о
Нет.
- Верно, не любые звуки, взятые вместе, будут словом. Помимо внешней формы, слово должно иметь внутреннее содержание. Внутренним содержанием слова является его лексическое значение. Что же обозначает слово РАДОСТЬ?
- Чтобы ответить на этот вопрос грамотно, научным языком - воспользуемся толковыми словарями.
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ есть ещё радостный
- Запишем его в тетради на следующей строке.
- Итак, вы зачитали значения слов радость и радостный, какое из этих слов многозначное, а какое однозначное?
П/о
Радость – чувство, предмет, событие. Это слово многозначное.
Радостный – испытывающий чувство радости. Это слово однозначное.
Обычно, раскрывая понятие, мы чётко можем представить картинку, например: «Это книга».
- А можно ли изобразить радость? Как?
П/о
Нарисовать радость нельзя.
- Но можно выбрать предмет, который ассоциируется со словом радость.
У вас на партах по 2 картинки: бабочка и подарок. Выберите ту, которая вам больше нравится.
- Кто выбрал бабочку? Выйдите 3 человека к доске и покажите друзьям. Что написано на обратной стороне? Прочитайте хором!
Я радую …
- Вспомните, кого и чем вам хотелось бы порадовать, и продолжите фразу.
- Кто выбрал подарок? Выйдите 3 человека к доске и покажите друзьям. Что написано на обратной стороне? Прочитайте хором!
Я радуюсь …
- Вспомните, чему вы радуетесь, и продолжите фразу.
Запишем на следующей строке слова: радую, радуюсь.
- Одинаковы ли они по значению? (доставляю радость кому- нибудь, испытываю сам радость)
- Возьмите листы самооценки и оцените свои умения на первом этапе исследования.(лексика)
ФОНЕТИКА и..
- Переходим ко второму этапу.
- Что изучает фонетика?
Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи и звуковое строение языка.
- Почему стоит и…?
- Фонетика неотделима от орфографии.
Орфография - раздел науки о языке, в котором излагается система правил о написании слов.
- Выполняем фонетический разбор слов и называем орфограммы.
(по 1 ученику у доски)
1 вар.-Радость - 2 слога, 6 звуков, 7 букв…… (мягкий знак звука не имеет)
- А почему пишется?
2 вар.Радостный – 3 слога, 8 звуков, 9 букв ….(звук (т) не произносится)
- А почему пишется буква т?
- Молодцы, вы справились с исследованием, и я надеюсь, сможете оценить свою работу на этом этапе.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
- Следующий раздел науки о языке, куда мы отправляемся, чтобы дальше исследовать наше слово, - это словообразование.
- Что такое словообразование?
Словообразование – это наука о языке, которая изучает процесс образования новых слов.
- Напомните мне, какие морфемы помогают образовать новые слова?
П/о
Слова образуются с помощью приставки, суффикса
- От какого слова образованы слова Радость и радостный? (рад)
- Будут ли эти слова однокоренными? Докажите!
П/о
У них общий корень и они близкие по смыслу.
- Выполните разбор слов радость , радостный, радую, радуюсь по составу.
сь – это постфикс. В слове радую и радуюсь окончание –ю.
- Прежде чем мы перейдём к следующему этапу – оцените свои умения.
МОРФОЛОГИЯ
- Чтобы найти окончание вы подбирали разные формы слова.
А это область изучения морфологии.
- Что исследует раздел морфология?
Морфология – это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов (морфологические признаки частей речи).
Построение кластера «Части речи»
- Какой частью речи является слово радость?
П/о
Это имя существительное.
- Какой частью речи является слово радостный?
П/о
Это имя прилагательное.
- А слова радую и радуюсь?
П/о
Это глаголы.
- В какую группу мы можем объединить эти части речи, как можем назвать одним словом? (самостоятельные)
- Какие ещё самостоятельные части речи вы знаете? (имя числительное, местоимение)
- Каких частей речи не хватает в нашем кластере? (служебных: союз, частица, предлог)
Инсерт –маркировка текста 1в.- существительное 2в.- Прилагательное.
Выполните морфологический разбор слов 1в – радость, 2в. –радостный, взаимопроверка по образцу- 2 человека у доски
- Оцените свои умения.
5. Гимнастика для глаз.
- Какое чувство вы испытываете?
СИНТАКСИС
- С удовольствием, а возможно и радостью продолжаем работу.
Последний этап –
Синтаксис – часть грамматики, указывающая правила соединения слов в словосочетания и предложения.
Составьте синквейн по теме ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
1.Предложения
2.распространенные, нераспространенные
3.бывают,состоят,делятся
4.по наличию второстепенных членов
5.виды
- Открываем учебники на стр. 79 упражнение 521. Читаем внимательно задание.
Самостоятельная работа в парах.
- Мы не будем все вместе обсуждать, что необходимо выполнить. Прошу вас это сделать в парах и внести изменения в текст в соответствии с заданием. Там где можете, найдите грамматическую основу.
Проверка и запись текста.
- Кто закончил – оцените ваши умения.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия и самооценка.
- Вот и подошло к концу наше исследование.
- Что мы напишем в строку предмет исследования?
1. Слова радость, радостный, радую, радуюсь
2. Разделы русского языка
3. Части речи
4. Знания и умения.
- Чему мы сегодня учились?
(Мы учились работать вместе и помогать друг другу)
- Если у вас в листе самооценки в графе затрудняюсь есть пометки – я попрошу вас повторить пройденный материал в данном разделе науки о языке.
- у кого отметки стоят в колонке понимаю , справедливо оценить ваши знания на 4. Но обратите внимание на тему, которую вам надо повторить.
- У кого все отметки в колонке готов поделиться знаниями- это 5 баллов.
Соответствие самооценки и оценки учителя за урок.
7. Домашнее задание
-А наше исследование попрошу продолжить дома:
Записать в тетрадь 2-3 пословицы, в которых есть слово радость или однокоренные слова.
- Сделайте себе пометку о домашнем задании.
- А для меня в листах сомооценки продолжите записанные ниже предложения и прочтите, что у вас получилось. Я думаю, что гостям тоже будет интересно послушать ваше отношение к уроку.
