Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Сосновская средняя школа №1
«Рожковская основная школа»
Сосновского района Нижегородской области
«Рассмотрено» На заседании
педагогического совета
Протокол №2
от 30.08.2016г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ Сосновская СШ№1-_______________/А.В.Андриенко
Приказ №124-фо
От 31.08.2016г.
Рабочая программа
по литературному чтению в 4 классе
(базовый уровень)
на 2016-2017учебный год
Составитель:
Крутова Н.А.- учитель начальных классов, первая квалификационная категория
С. Рожок 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. («Школа России») Москва «Просвещение» 2011 г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в 4 классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; выпускники начальной школы научатся:
·осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное
полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
знанию основных моральных норм;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
цитировать (устно);
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;
определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
пользоваться алфавитным каталогом;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.
Выпускники начальной школы получат возможность научиться
·осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
·применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
соотносить литературу с другими видами искусства;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
понимать особенности некоторых типов композиции;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
цитировать (письменно);
осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
писать изложения;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
делать устную презентацию книги (произведения);
· пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета.
Читательские умения:
Дети должны знать:
Заинтересованно, осмысленно, правильно выразительно читать минимум 90 слов в минуту, если позволяет характер текста; при чтении про себя – на 15- 20 слов быстрее;
Полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров;
Составлять план и пользоваться им при пересказе;
Делать краткий и другие пересказы;
Работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её;
Ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс внетекстового аппарата книги;
Читать значительные по объёму рассказы, сказки, повести;
Пользоваться приёмами заучивания стихотворений с опорой на ключевые слова и выразительного чтения.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
Практически освоить особенности лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка- рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказочная повесть сказка, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, былина – сказка, миф – сказка;
Уметь элементарно классифицировать сказки;
Иметь представление о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические)
Иметь представление о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической;
Уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе практического сравнения;
Знать приёмы художественной композиции – без термина;
Составить первоначальное представление о наиболее известных писателях (А.Пушкин, Л.Толстой, Х.К.Андерсен, И Крылов и другие) на основе знакомства с их творчеством.
Развитие творческих способностей
Дети должны:
Освоить все используемые в начальной школе виды интерпретации текста, уметь выбирать их в соответствии со спецификой произведения;
Принимать участие в конкурсах чтецов;
Создавать небольшие сочинения разных типов повествовательное, описание, рассуждение на основе читаемой литературы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе.
п\п
Наименование разделов и тем.
Всего
часов
Их них:
Сроки проведения
Сроки изучения темы.
Контрольные и диагностические работы.
1.
Летописи, былины, сказания, жития
8 ч.
Проверка техники чтения.
2.
Чудесный мир классики.
15 ч.
Тест
3.
Поэтическая тетрадь!
7 ч.
Конкурс стихов
4.
Литературные сказки.
12 ч.
Тест
5.
Делу время – потехе час.
6 ч.
Тест
6.
Страна далекого детства.
6 ч.
Проверка техники чтения
7.
Поэтическая тетрадь.
4 ч.
Конкурс стихов
8.
Природа и мы.
11 ч.
Пересказ
9.
Поэтическая тетрадь.
6 ч
Конкурс стихов
10.
Родина
5 ч.
Тест
11.
Страна фантазия.
5 ч
Тест
12.
Зарубежная литература.
17 ч
Постановка сказки. Проверка техники чтения
Всего:
102 ч
Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» (3 ч. в неделю, всего 102 ч.)
1ч-23 февраля, 1ч-8 марта (100 ч)
Тема урока
Предметные умения
Формируемые УУД
План
Факт
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Летописи, былины, жития (8 ч)
1.09
6.09
1-2 Изучение и первичное закрепление знаний
Введение. Знакомство с учебником «Родная речь».
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.
Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Строить рассуждения.
Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
7.09
3 Изучение и первичное закрепление знаний
«И вспомнил Олег коня своего»
Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Строить рассуждения.
Ставить вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
8.09
13.09
4-5 Изучение и первичное закрепление знаний
«Ильины три поездочки».
Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Строить рассуждения.
14.09
15.09
6-7 Изучение и первичное закрепление знаний
«Житие Сергия Радонежского»
Строить рассуждения.
20.09
8 Изучение и первичное закрепление знаний
Наши проекты «Создание газеты к памятной дате»
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»
Обобщить знания полученные при изучении раздела
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Устанавливать причинно-следственные связи.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения
Чудесный мир классики (15ч)
21.09
22.09
27.09
9- 11 Изучение нового материала
П. П. Ершов «Конёк - горбунок»
Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
28.09
12 Изучение нового материала
А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора»
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать в заданном темпе.
Строить рассуждения.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
29.09
4.10
5.10
13-15 Изучение нового материала
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Строить рассуждения.
6.10
11.10
12.10
16-18 Изучение нового материала
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб»
Видеть языковые средства, использованные автором.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Строить рассуждения.
Учиться связно отвечать по плану
13.10
19 Изучение нового материала
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого
Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
18.10
20 Изучение нового материала
Л. Н. Толстой
«Детство»,
«Как мужик убрал камень»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
19.10
20.10
21-22 Изучение нового материала
А. П. Чехов «Мальчики»
Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Строить рассуждения.
Адекватно использовать речевые средства.
25.10
23 Обобщение изученного материала
Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь (7ч)
26.10
24 Изучение нового материала
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид»
«Как неожиданно и ярко» (наизусть)
Видеть языковые средства, использованные автором.
Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.
Иметь собственные читательские приоритеты
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому.
Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Строить рассуждения.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
27.10
25 Изучение нов. материала
А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Строить рассуждения.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
1.11
26 Изучение нового материала
Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!». «Где сладкий шепот»
Строить рассуждения.
2.11
27 Изучение нового материала
А. Н. Плещеев «Дети и птичка», И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями»
Строить рассуждения.
3.11
28 Изучение нового материала
Н. А. Некрасов «Школьник».
( наизусть) «В зимние сумерки…».
Строить рассуждения.
15.11
29 Изучение нов. материала
И. А. Бунин «Листопад» наизусть
Строить рассуждения.
16.11
30 Обобщение изученного материала
Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Мыслительный эксперимент.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Литературные сказки (12ч)
17.11
22.11
23.11
31-33 Изучение нового материала
Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Вычитывать все виды текстовой информации.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
24.11
29.11
34-35 Изучение нового материала
В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Учиться кратко передавать прочитанное
30.11
1.12
36-37 Изучение нового материала
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Осуществлять анализ и синтез.
Строить рассуждения.
Учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
6.12
7.12
8.12
13 12
38-41 Изучение нового материала
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
14.12
42 Обобщение изученного
Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Мыслительный эксперимент.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Делу время – потехе час (6ч)
15.12
20.12
43-44 Изучение нового материала
Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»
Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Пользоваться монологической и диалогической речью.
21.12
22.12
45-46 Изучение нового материала
В. Ю. Драгунский «Главные реки»
«Что любит Мишка»
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Чтение по ролям.
Осуществлять анализ и синтез.
Строить рассуждения.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
27.12
47 Изучение нового материала
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
28.12
48 Обобщение изученного
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Задавать вопросы.
Страна детства (6ч)
10.01
11.01
49-50 Изучение нового материала
Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Строить рассуждения.
Учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Пользоваться монологической и диалогической речью
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
12.01
17.01
51-52 Изучение нового материала
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста
Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
Осуществлять анализ и синтез.
18.01
53 Изучение нового материала
М. М. Зощенко «Ёлка»
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Строить рассуждения.
19.01
54 Обобщение изученного
Обобщающий урок по разделу «Страна детства»
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Поэтическая тетрадь (4ч)
24.01
55 Изучение нового материала
В. Я Брюсов «Опять сон», «Детская»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором
Умение воспринимать красоту природы.
Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Потребность в чтении
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Адекватно использовать речевые средства.
Пользоваться словарем
25.01
56 Изучение нового материала
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
26.01
57 Изучение нового материала
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
«Наши царства»
31.01
58 Обобщение изученного
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Осуществлять анализ и синтез.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Природа и мы (11ч)
1.02
2.02
59-60 Изучение нового материала
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;
составлять план текста, пересказывать текст.
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Извлекать информацию, представленную в разных формах.
Строить рассуждения.
Учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Принимать иную точку зрения.
7.02
8.02
61-62 Изучение нового материала
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
9.02
14.02
63-64 Изучение нового материала
М. Пришвин «Выскочка»
15.02
65 Изучение нового материала
Е. В. Чарушин «Кабан»
16.02
21.02
22.02
66-68 Изучение нового материала
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
28.02
69 Обобщение изученного
Проект «Природа и мы». Оценка достижений
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Осуществлять анализ и синтез.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь (6ч)
1.03
70 Изучение нового материала
Б. Л. Пастернак «Золотая осень»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
умение воспринимать красоту природы.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Строить рассуждения.
Адекватно использовать речевые средства.
Пользоваться словарем.
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
2.03
71
Изучение нового материала
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Строить рассуждения.
7.03
72 Изучение нового материала
Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
Строить рассуждения.
9.03
73
Изучение нового материала
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
Строить рассуждения.
14.03
74 Изучение нового материала
С. А. Есенин «Лебедушка»
(наизусть)
Строить рассуждения.
15.03
75 Обобщение изученного
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Осуществлять анализ и синтез.
Сопоставлять и отбирать информацию.
Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Родина (5ч)
16.03
76 Изучение нового материала
И. С. Никитин «Русь»
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;
чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Строить рассуждения.
Адекватно использовать речевые средства.
Пользоваться словарем.
Слушать и слышать других.
21.03
77 Изучение нового материала
С. Д. Дрожжин «Родине»
(наизусть)
Строить рассуждения.
22.03
78 Изучение нового материала
А. В. Жигулин» О, Родина!...»
Строить рассуждения.
23.03
79 Изучение нового материала
Наши проекты. Сценарий «Они защищали Родину»
Строить рассуждения.
4.04
80 Обобщение изученного
Обобщающий урок по разделу «Родина»
Осуществлять анализ и синтез.
Страна Фантазия (5ч)
5.04
6.04
81-82 Изучение нового материала
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;
составлять план текста.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
Осуществлять мыслительный эксперимент.
Учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное
11.04
12.04
83-84 Изучение нового материала
К. Булычев «Путешествие Алисы»
Осуществлять мыслительный эксперимент.
13.04
85
Обобщение изученного
Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»
Иметь собственные читательские приоритеты.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Осуществлять анализ и синтез.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Зарубежная литература (17ч)
18.04
19.04
20.04
86-88 Изучение нового материала
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).
Строить рассуждения.
Учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное
25.04
26.04
27.04
2.05
3.05
89-93 Изучение нового материала
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
4.05
10.05
94-95 Изучение нового материала
М. Твен Приключения Тома Сойера»
11.05
16.05
17.05
96-98 Изучение нового материала
С. Лагерлеф Святая ночь».
«В Назарете»
18.05
23.05
24.05
25.05
30.05
99,100, 101,102, 103
Обобщение и контроль изученного
Обобщающий урок «Зарубежная литература»
Контрольная работа за 2 полугодие.
Урок-игра «Литературные тайны»
Интерес к чтению,
потребность в чтении.
Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории
Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.
Осуществлять анализ и синтез.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.
Учебно - методический комплект
1. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение» Рабочие программы. 1-4 классы. М.:Просвещение,2011 г.
2. А.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В. Г.Горецкий и др. Учебник «Литературное чтение» 4 класс в 2 ч. с аудиоприл. на электрон. носителе. Москва « Просвещение». 2014 г.
3. С. В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению» М. «ВАКО», 2014г
