МБОУ Кагальницкая СОШ №1
Урок-исследование по русскому языку
Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже»
4 класс
Составила Таршилова Евгения Александровна,
учитель начальных классов
Цель урока
Задачи урока
Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.
Предметные результаты:
1. Познакомить с падежными окончаниями имён существительных в творительном падеже, формировать навык правописания окончаний имён существительных в творительном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание падежных окончаний имён существительных.
2. Определять имена существительные в творительном падеже.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое творительный падеж имен существительных, его вопросы, предлоги, окончания;
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и группе, формулировать собственное мнение и позицию
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
Особенности творительного падежа, окончания и предлоги имён существительных в творительном падеже.
1. Распознавать творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.
2. Правильно писать окончания существительных в творительном падеже.
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование
УУД
I этап: организа -ционный
Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
-Ребята у нас сегодня необычный урок! К нам пришли гости.
Поприветствуйте.
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
Проверить правильность посадки.
Руки – на месте,
Ноги – на месте,
Локти – у края,
Спинка – прямая.
Запишите число,классная работа.
– Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете его смысл?
– В конце урока мы вернёмся к нему и ответим на вопрос: Почему я решила применить его к нашему уроку?
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Л.Н. Толстой.
– Мы будем сегодня сами добывать знания, мы будем исследовать объекты русского языка.
– Кто хочет прикоснуться к науке?
– Кто хочет быть исследователем?
– Тогда на уроке вам необходимо быть внимательными, дружными, активными, собранными.
Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предположения.
Пропустил через себя, свои мысли, обдумал и понял. Если ты справляешься с трудной задачей, тогда чувствуешь себя победителем.
- Личностные УУД
- мотивация учения
2. Словарная
работа
-Сейчас отгадайте загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Зима)
– Зима – удивительное, волшебное время года. А какие зимние месяцы вы знаете?
-Месяцы надо знать и правильно их писать.
Дети отгадывают загадку
Познавательные УУД
1. Производить анализ, синтез, обобщения.
III этап: словарная работа
-А сейчас посмотрите на доску прочитайте слова:
На к…лендарь, к д…кабрю, через мес…ц, до января, по м…розу, про ф…вр…ль, из с…р…бра, ин…ем (Слайд)
– Какие слова записаны на доске?
– Какую работу с ними можно выполнить?
– По каким признакам можно сгруппировать слова?
-Сколько падежей в русском языке? Перечислите их по порядку с вопросами.
– С правописанием окончаний существительных в каких падежах мы уже познакомились?
– Попробуем записать эти слова в три столбика по падежам, вставив пропущенные буквы. (Слайд)
Р.п. Д.п. В.п.
до января к д…кабрю через мес…ц
из с…р…бра по м…р…зу про ф…враль
на к…лендарь
-Сейчас давайте проверим. Первый ряд зачитайте слова
в р.п..,второй ряд д.п.,третий в в.п.
– Как вы определяли падежи имен существительных?
(Проверка на доске) слайд .Проверте оцените себя.
Дети читают слова
– Из словаря
- Вставить орфограммы
Дети предлагают сгруппировать по орфограммам, по падежам
Р.п, Д.п., В.п.
Дети записывают слова
По вопросам
оценить себя по критерриям.
Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.
Познавательные УУД.
строить логическую цепь размышлений.
IV этап: постановка цели и задач урока
Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.
– А какое слово мы не смогли записать в столбики?
– Почему?
– Итак, кто назовёт тему нашего урока?
– Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени существительного.
– Что нам надо знать о падеже?
– Значит, какие задачи мы поставим перед собой?
– Об этом падеже послушайте сказку и подумайте, почему он так называется.
Он еще не родился, а все думали, как его назвать? Назвали именительным.
Родился и стал родительным. Это имя ему больше понравилось.
Он был малышом и ему все давали, от этого он стал дательным.
Он был озорником, его часто винили за шалости. От этого он стал винительным.
А потом он вырос и стал творить добрые дела. Как вы думаете, какое имя ему дали люди?
– Почему же падеж так назвали?
– Об этом и многом другом о Т.п. вы должны узнать сами, проведя исследования.
Инеем
Еще не изучали Т.п.
– Узнать о Т.п..
– Вопросы, предлоги, окончания.
– Какие предлоги у Т.п., какие окончания надо писать у существительных в Т.п.
Дети высказывают свои предположения.
Регулятивные УУД:
- Высказывать предположения на основе наблюдений.
- Формулировать тему (проблему) урока и его цель.
- Планировать деятельность
Физминутка
- Но прежде, чем приступить к работе, отвлечёмся на физминутку. Я буду называть существитель., если сущ.1-го скл.вы приседаете, если 2-го- прыгаете, если 3 -го хлопаете в ладоши. Отдохнули, присели.
V этап: работа по теме урока в группах
организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
выявление затруднения в деятельности каждого обучающего
ся.
– Ребята, мы с вами проведем самостоятельно исследование существительных в Т.п. Для этого нам надо: а) разделиться на группы; б) обозначить работу каждой группы; в) поработать с таблицей.
-
Работа в группах
1 группа проведет 1 исследование,
2 группа – 2 исследование,
3 группа – 3 исследование,
4 группа – 4 исследование,
5 группа – 5 исследование
Задание для 1-й группы:
– По тексту стихотворения определите, что могут обозначать слова, стоящие в Т.п.:
Я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
– Творите! – Чем?
– Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
– С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно относится к труду.
Задание для 2-й группы:
– Определите падежные и смысловые вопросы существительных в Т.п.:
Мы делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры (…?) пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили (…?) напильником. Оля с (…?) Надей повесили кормушку под окнами. Вечером над (…?) кормушкой закружились синицы.
Задание для 3-й группы:
– Определите склонение выделенных существительных, выделите окончания и заполните таблицу:
Окончания существительных в Т.п.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
Чародейкою Зимой
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромой,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой. Ф. Тютчев
Задание для 4-й группы:
– Найдите предлоги у существительных в творительном падеже:
Растёт под берёзой, шагать с песней, между яблоней и смородиной, сидит за партой, лететь над деревней,
Задание для 5-й группы:
– Разберите по членам предложений предложения и скажите, каким членом предложения являются существительные в Т.п.:
Засыпаны снегом осины и берёзки.
Заполнение таблицы.
– Каждая группа отчитывается о проделанной работе, заполняя таблицу:
- Указывает:
– на место,
– на лицо, с которым совершается или
творится действие,
– на предмет, с которым совершается
2 исслед.
Падежные и смысловые вопросы Т.п.
Кем? Чем?
3 исслед.
Окончания имен существительных в Т.п.
1скл. 2скл. 3 скл.
- ой - ом - ю
- ей - ем
4 исслед.
Предлоги имен существительных в Т.п.
с, за, под, между, перед
5 исслед.
Роль в предложении имен существительных в Т.п
второстепенный член предложения
-Давайте сравним таблицу, составленную нами с таблицей, данной в учебнике на стр.117.Зачитайте.Правильно мы с вами заполнили таблицу? Так по каким признакам можно определить т. п.? Как проверить написание безударного окончания имени сущ. В т.п.
Оцените как вы работали в группе!
Рассматривают таблицу
Работают в группах
1 группа
делает вывод, что существительные в творительном падеже указывает на место, на лицо, с которым совершается или творится действие, на предмет, с которым совершается действие
2 группа
Чем? Кем?
3 группа
Заполняет таблицу
-
4 группа
с, за, под, между, перед
5 группа
второстепенный член предложения
по вопросам,предлогам,
окончанию
по склонению
Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.
Коммуникатив
ные УУД.
- Формирование умения вступать в диалог.
Регулятивные УУД:
- Искать пути решения проблемы.
- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- Оценивание своей работы и работы других.
Познавательные УУД.
- Выделять главное, озаглавливать, составлять план, рассказывать по плану.
- Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
- Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
Коммуникатив
ные УУД
– строить связное монологическое высказывание;
– слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации.
VI этап: первичное усвоение новых знаний
Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре
-А теперь прочитайте текст. Спишите.
Поставьте вопрос к существительным в Т.п., у существительных Т.п. выделите окончания, подчеркните предлоги Т.п.
Мороз покрыл землю пушистым (…?) одеял…м, реки сковал прозрачным скользким (…?) льд…м. Зима раскрасила крыши домов белой (…?) краск…й, окна – серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась под (…?) ель… .
Взаимопроверка.
Коллективная проверка на мультимедийной доске.
- Скажите как правильно написать безуд. Окончание сущ. В т. п.?
Читают.
Учащиеся записывают текст в тетрадь, выделяют окончания имен существительных в Т.п., подчеркивают предлоги.
Дети обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
Регулятивные УУД.
Постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.
Коммуникатив
ные УУД
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VII этап: работа с учебником
Включение нового знания в систему знаний;
повторение и закрепление ранее изученного.
-А теперь ещё раз пройдёмся по материалам учебника, закрепим изученное. Работа по учебнику страница 118,
упр.220 (устно)
– Какие существительные в Т.п. встретились в тексте упражнения?
– Какие окончания у этих существительных?
– От чего зависят окончания существительных?
Дети читают текст упражнения и называют существительные в Т.п., окончания, предлоги.
– От склонения
Познавательные УУД.
- Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
- Сравнивать и обобщать, делать выводы.
VIII этап:
Итог урока
Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности
- Пора подвести итоги нашей работы.
– Какие задачи начале урока ставили?
– Вспомните девиз нашего урока.
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли» Л.Н. Толстой
– Какую тайну мы сегодня разгадали? Какое сделали открытие?
Дети отвечают на вопросы.
Регулятивные УУД.
- Соотносить цели и результаты своей деятельности.
IX этап:
рефлексия;
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
– Оцените свою работу на уроке при помощи карточек, поставив знак + рядом с подходящими тебе выражениями:
проявлял старание
Я хорошо справился с работой на уроке
не смогу определить существительное в творительном падеже
Мне пригодятся полученные знания в жизни
-Сегодня за работу на уроке получают отметку
Учащиеся заполняют карточки, показывают учителю и объясняют, почему они поставили знак «+» рядом с тем или иным выражением.
Регулятивные УУД.
- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
IX этап:
задание на дом
Домашнее задание.
(Стр. 118, упражнение 221, списать, правильно обозначая начало и конец предложений; вставить пропущенные буквы и запятые; выделить окончания существительных в Т.п.)
Дети записывают задание на дом.
