Методическая разработка учебного занятия
Название УМК: « Школа России» Предмет: Обучение грамоте (чтение) Класс: 1
Тема урока: Стихи А.Л.Барто: «Помощница», «Зайка», Игра в слова».
Место и роль изучаемого предмета.
Урок организован в соответствии с дидактической системой развивающего обучения по программе УМК «Школа России» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок позволит в доступной форме познакомить детей с произведениями советской поэтессы А.Л.Барто, из серии «Игрушки». Благодаря специально подобранным заданиям, работе в парах, а также применению игровой, здоровьесберегающей и компьютерной технологий ученики сумели хорошо усвоить учебный материал. Анализ содержания произведений помогли определить нравственные ценности, выразить своё отношения к поступкам. Разные виды работы с текстами способствовали развитию навыков выразительного чтения и логического мышления. Учитель имел возможность сопоставить свое оценивание результатов работы учащихся с их самооценкой.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто и ее произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
Задачи урока: 1) создать условия для ознакомления с некоторыми произведениями А.Л.Барто из серии «Игрушки», для формирования умения определять нравственный смысл стихов;
2) развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; соотносить поступки героев с моральными нормами; прививать устойчивый интерес к предмету;
3) воспитывать в детях доброту, внимательное отношение к близким, к игрушкам.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, слайды.
Педагогические технологии: - элементы игровых и здоровьесберегающих технологий;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- ИКТ – технология (презентация).
Ожидаемые результаты: 1) повышение активности учащихся на уроках;
2) улучшение результатов обучения;
3) использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Формы организации учебной деятельности Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
1.Организационный момент.
2мин
1.Подготовка к уроку
Словес-ный.
Слово учителя.
Фронталь-ная
Приветствие учащихся.
– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки.
- Вы почувствовали тепло? (Да.)
- Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.
- Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!
– Проверим готовность к уроку.
1.Эмоциональный настрой на урок.
2.Дети проверяют готовность к уроку
Регулятивные УУД. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
II. Закрепле-ние опорных знаний.
1.Артикуляционная разминка (с поворотами головы)
12мин.
1 мин.
1.Подготовка к восприятию нового материала
Словесный практический.
Игра
Коллектив-ная.
- Поиграем в звуки.
-а-а-а
-о-о-о
- ы-ы-ы
-и-и-и
Произносят звуки и поворачивают голову.
-вверх
- вниз
- вправо
- влево
Коммуникатив-ныеУУД
обеспечивают умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
2 Актуализация знаний учащихся
5мин.
Словесный,
практический,
игра.
Фронтальная.
Коллективная
-Какие звуки вы произнесли?
- Чем они отличаются от согласных звуков?
-Прочитаем слова на доске: скучать, стучать, играть
- Чем они похожи?
- У нас получилась рифма. Очень часто рифмы звучат в детских стихах. Особенно, у а А.Л.Барто.
гласные (дети отвечают)
читают хором-
Звучанием.
оканчиваются на
- ать
- Рифмы
- В стихах
Познавательные: общеучебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические – осуществляют сравнение произведений.
Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета
3..Игра "Закончи стихотворение"
2 мин.
Словесный,
практический,
игра.
- А вы любите играть? Тогда поиграем. Я начну, а вы закончите стихи.
-Идёт бычок качается...
-Уронили мишку ...
- Зайку бросила хозяйка...
Учитель начинает, а дети хором заканчивают строки стихов.
Познавательные УУД
общеучебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию
4.Игра "«Раскрась мяч".
Физминутка
3 мин.
1мин
Практиче-ский,
игра.
Работа в парах.
Наблюдение учителя.
-Наша Таня…
Молодцы! Хорошо поработали!
-А чтобы Таня не плакала, мы подарим ей много мячей, только необычных. Таня с ними сможет не только играть, но и учиться.
На мячике написаны буквы, именно они подскажут, каким цветом надо раскрасить части мяча.
- Кто вспомнит, карандаши какого цвета помогали нам на уроках чтения?
- У кого получился такой же мяч?
Упражнения для глаз.
- красным карандашом раскрашивают часть мяча с гласной, синим- твёрдую согласную,
Зелёным - мягкую согласную.
Дети раскрашивают мячи парами.
Сравнивают с образцом.
Дети следят глазами за движениями мяча.
Познавательные УУД
общеучебные –формирование умения выделять нужные объекты; находить общее и различие.
формируем умение работать
в паре.
III. Постановка учебной задачи
2мин.
Первичное восприятие и усвоение учебного материала.
Словесный. Слово учителя
Фронтальная.
Те стихи, которые вы вспомнили написаны А.Л.Барто. Они из серии стихов под названием "Игрушки". Вот на этой выставке есть книги, в которых найдёте замечательные произведения этой поэтессы.
-Давайте, дети, сформулируем учебную задачу сегодняшнего урока.
- Верно.
Ученики рассматривают выставку книг
Слушают учителя.
-
Мы будем знакомиться с произведения ми А. Барто, учиться читать их выразительно
Личностные УУД
формирование мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
принятие учебной задачи
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Жизнь и творчество А.Л.Барто
24 мин.
1 мин.
Восприятие новой информации.
[link] .
Словесный, наглядный. Рассказ учителя
Индивидуальная.
Фронтальная.
Рассказ о жизни и творчестве А.Л.Барто)
Теперь я вам расскажу об А.Барто. Она с детства мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее.
Ещё она вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить около 1000 семей, разбросанных по белу свету войной.
У А.Л.Барто есть несколько стихов про девочку Таню.
Слушают краткий рассказ учителя о поэтессе, смотрят слайды.
Внимательно слушают и воспринимают рассказ,
проявляют интерес.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
2. Работа над стихотворением
"Помощница»
10 мин.
Анализ текста.
Словесный.
Фронтальная,устные ответы
– Я знаю, что вы любите играть, а вот помогаете ли вы своим родителям?
- Сейчас я вам прочту стихотворение «Помощница», а вы следите пальчиком.
- Вам понравилось оно? - Чем?
- О ком говорится в стихотворении?
-Какое чувство у вас вызвало у вас поведение девочки?
Слушают рассказ в чтении учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают
текст.
Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Расширение словаря.
Словесный.
Беседа
Фронтальная,
устные ответы
Прочитайте стихотворение про себя.
- Что привлекало Таню: настоящие дела или лёгкие занятия?
-Чем вы это можете доказать?
Прочитайте из текста.
-Права ли я, если скажу, что Таня ничего полезного не сделала?
- А почему же Барто называет её помощницей?
(С иронией)
- Как автор относится к Тане?
-А как вы относитесь к ней?
- Чему учит это стихотворение?
Прочитаем ещё раз выразительно.
-Привлекали приятные и лёгкие занятия
- помогала брату, который ел конфету и т.д.
Ирония - специальный литературный термин.
Определяют нравственный смысл произведения
- Автор не доволен поведением девочки, но он её любит.
Дети отвечают.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
Физминутка
2 мин.
-Если назову полезное дело - наклон вправо-влево.
-Если лёгкое занятие - приседание.
Выполняют движения: стирать, подметать, обедать, поливать цветы, мыть посуду, играть.
3.Работа над стихотворением «Зайка»
4.Изучение нового материала.
5.Первичное закрепление.
6.Физкультурная минутка для глаз
7.Закрепление изученного.
8.Итог урока.
9.Рефлексия.
4 мин.
15-20мин
5мин
1мин
5-10мин
1 мин
2мин
Анализ текста
Словесный, беседа
Фронтальная,колективная.
- У вас есть любимые игрушки?
- Как вы с ними обращаетесь?
- Прочитаем ещё раз вслух стихотворение «Зайка».
- Почему Зайка остался на скамейке?
- Как вы понимаете выражение «весь до ниточки промок»?
- Как же девочка отнеслась к своей игрушке?
- Можно ли её назвать хозяйкой?
- Почему?
Дети отвечают на вопросы учителя по тексту.
Выявляют отрицательные человеческие черты характера.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивацию
к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
4. Работа над стихотворением " Игра в слова"
3 мин.
Анализ текста
Словесный, практический беседа, чтение учителем текста
Фронталь-ная, индивидуальная.
– А вы любите играть в слова?
- Это очень полезное занятие.
-У А. Барто есть такое стихотворение. Послушайте.
- Почему так названо
стихотворение?
Дети слушают.
Читают выразительно.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам
4 мин.
Работа над словарём.
Подбор строк из стихотворения к иллюстрациям.
Словесный, практический беседа, чтение
Фронталь-ная, индивидуальная.
-Какие слова произносятся так, что помогают услышать гром?
- Какой слышится звук?
- Что мы видим . когда произносим " Листопад"?
- С каким ключом его можно спутать?
- Почему?
- Что такое родник?
- Прочитаем стихотворение по
иллюстрациям.
гром, шесть мышат, листопад родник, ключ
Звук «Р»
Падающую листву.
Многозначное
( от двери, родник,
скрипичный).
Родник – источник воды.
Читают фразы из стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации.
Коммуникатив-ные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
владение монологической и диалогической формами речи.
IV. Закрепление знаний
и способов действий.
2 мин.
Словесный, практический тестирование
Фронтальная. Устные ответы
Тестирование
Быстро находят соответствия.
Учитель высказыванием поэта ( на слайде), подводит детей к итогу.
V.Рефлексив
но-оценочный
3 мин.
Подведение итогов урока
Словесный. Беседа
Фронтальная. Устные ответы
-Чему учат стихи Агнии Львовны Барто?
– Кто доволен своей работой?
– Спасибо за урок!
Учат доброте, верности, бережливому отношению к игрушкам.
Регулятивные
УУД
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
3
