Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 класса с внутрипредметным модулем

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» обязательной предметной области "Филология" для начального общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный №17785) с изменениями внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 4 февраля 2011 г., регистрационный №19707), от 22 сентября 2011г. №2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011г., регистрационный №22540) и от 18 декабря 2012г. №1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013г., регистрационный №26993)
Приказа Министерства образования и науки Новосибирской области от 31.08.2010 г. 1381 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования в образовательных учреждения, расположенных на территории Новосибирской области»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждён приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (зарегистрирован в Минюсте России 18 октября 2013 г., регистрационный номер 30213);
Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;
Основной образовательной программы начального общего образования (п/с №9 от 26.06.2015);

В соответствии с Уставом школы

-информационно-методических материалов:

Авторской программы «Литературное чтение 1-4»/ Л.Ф. Климанова М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011., утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обучение будет вестись по УМК «Школа России».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Основными целями начального обучения литературному чтению являются:

- Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- богащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика курса «Литературное чтение»

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения чтению.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения в 1-4 классах начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Из школьного компонента во 2, 3 классах добавлено по одному часу для углубленного изучения отдельных тем курса. Курс рассчитан на 608 ч: в 1 классе - 132ч (33 учебные недели, 4 часа в неделю), из них 92 часа на обучение чтению и 40 ч на систематический курс литературного чтения, во 2, 3 классах – по 170ч (34 учебных недели, 5 ч в неделю). В 4 классе - 136 ч (34 учебных недели, 4 ч в неделю)

В рамках образовательных предметов обязательной части интегрировано, введены следующие внутрипредметные модули, формируемые участниками образовательных отношений и исчисляемые из общего количества часов предметной области:

Класс

Внутрипредметный модуль

Количество часов

Место модуля в курсе «Литературное чтение»

ВПМ по обучению

Грамоте « Литературное слушание»

« Много читаю - больше знаю»

31ч

9ч

11ч-Добукварный период

4ч - Букварный период

16ч-Послебукварный период

8ч-Жили-были буквы

1ч – Сказки, загадки, небылицы

ВПМ «Много читаю – больше знаю»

1ч-Устное народное творчество, 1ч-Люблю природу русскую. Осень, 1ч- Русские писатели, 1ч-О братьях наших меньших, 1ч-Из детских журналов, 1ч-Люблю природу русскую. Зима, 1ч-Писатели детям, 1ч-Из детских журналов, 1ч-Литература зарубежных стран.

ВПМ «Поход в музейный дом»»

10ч

10ч – Устное народное творчество

ВПМ «Писатели Новосибирской области».

10 ч.

1ч. Летописи, былины, сказания; 1ч-Чудесный мир классики; 2 ч-Поэтическая тетрадь; 1 ч.-Литературные сказки; 1 ч.-Делу время, потехе час; 1ч.-Страна детства; 1ч.- Природа и мы; 1 ч.- Родина; 1 ч.- Страна Фантазия.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1 класс

К концу обучения в первом классе ученик научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

• получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

К концу обучения во втором классе ученик научится:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

3 класс

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора,
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия,
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках,
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 65–70 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видео-фрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

К концу обучения в четвертом классе ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);

• работать с детской периодикой.

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;

• способам написания изложения.

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА « Литературное чтение»

1 класс

Добукварный (подготовительный) этап

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах, определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) этап

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, предложений и текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически и орфоэпически.

Послебукварный этап

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.Толстого, Б. Житкова, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

2 класс

Самое великое чудо на свете

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Проверим себя

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сказки.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Иван царевич и серый волк.

Сивка-бурка.

Поэтическая тетрадь 1.

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …», «Встреча зимы», И.З.Суриков «Детство», «Зима»;

Великие русские писатели

Александр Сергеевич Пушкин

Лирические стихотворения, «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане …».

Иван Андреевич Крылов

«Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень».

Детство Л. Н. Толстого, «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Поэтическая тетрадь 2

Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница», В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Были-небылицы.

М. Горький «Случай с Евсейкой», К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей», А. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...», «Воробей», «Слон», А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое

М. М. Пришвин «Моя Родина», И. Соколов-Микитов «Листопадничек», В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку», В. В. Бианки «Мышонок Пик», Б. Житков «Про обезьянку», В. Л. Дуров «Наша Жучка», В. П. Астафьев «Капалуха», В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…», А. Л. Барто «Разлука», «В театре», С. В. Михалков «Если» « Рисунок», Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Собирай по ягодке- наберёшь кузовок

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок», А. П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама», М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», «Телефон», В. Ю. Драгунский «Друг детства»,

По страницам детских журналов

Л. Кассиль» Отметки Риммы Лебедевой», Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. С. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература

Храбрый Персей, Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

4 класс

Былины. Летописи. Жития .

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы .

П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь .

1.Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей .

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час .

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства.

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь .

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы .

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь .

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка»

Родина .

1. И.С. Никитин «Русь»; 2. С.Д. Дрожжин. «Родине»; 3. Л.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» .

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература .

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение.

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

Звуки в словах. Природа родного края.

Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Любимые сказки.

Гласный звук

[ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Гласный звук

[ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

Гласный звук

[ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Гласный звук

[ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

Гласный звук

[ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Букварный период (62 часа) (58ч+4чВПМ)

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости

предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

17-18

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.

19-20

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

21-22

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

Гласные буквы Е, е.

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

31-32

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

33-34

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

35-36

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

40-41

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

42-43

Гласные буквы Я, я.

45-46

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

47-48

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

49-50

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

51-52

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

53-54

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

55-56

Гласные буквы Ё, ё.

57-58

Звук j’, буквы Й, й.

59-60

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х

62-63

Гласные буквы Ю, ю.

64-65

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

66-67

Гласный звук э, буквы Э, э.

68-69

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Русский алфавит

Хлеб – всему голова. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Три калача и одна баранка»

Оформление предложений в тексте.

Чтение стихотворения К.Льдова «Господин учитель жук», С. Маршака «Ты эти буквы заучи…»

Как хорошо уметь читать! Обобщающая работа по «ленте букв»

Послебукварный период (16 часовВПМ)

Чтение рассказа Е. Чарушина «Как мальчик Женя…»

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

К.Д Ушинский. Одна у человека мать; одна и родина. «Наше отечество».

В. Крупин «Первоучители словенские»

В. Крупин « Первый букварь»

Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Л.Н. Толстой – детям.

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей

К.И. Чуковский. Телефон

К.И. Чуковский. Небылица

В.В.Бианки. Первая охота.

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

М.М.Пришвин Предмайское утро

М.М.Пришвин. Глоток молока

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В Осеева.

Веселые стихи Б.Заходера.

Проект «Живая Азбука»

Жили-были буквы (8ч ВПМ).

Знакомство с новым учебником. Вводный урок.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать ИХ, рассказывать
о книге с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. ~
Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную
мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что
произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить
самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать
стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения
(с помощью учителя)

Выразительное чтение стихотворения В. Данько «Загадочные буквы»

Чтение литературной сказки И. Токмаковой «Аля Кляксич и буква «А»

Чтение по ролям стихотворений Саши Черного «Живая азбука» и Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» - нет»

Выразительное чтение стихотворений Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И. Гамазаковой «Кто как кричит?»

Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»

Знакомство с высказываниями из старинных книг.

Урок обобщение по теме «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы ( 7 ч.)(6ч+1чВПМ)

Чтение и пересказ на основе картинного плана сказки Е. Чарушина «Теремок»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой
раздела; рассказывать о ней в соответствии
с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
оценку

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения

Чтение русской народной сказки «Рукавичка»

Фольклорный жанр. Чтение загадок, песенок.

Устное народное творчество. Выразительное чтение русских народных потешек, стишков и песенок из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, чтение отрывков из стихотворений «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…»

Чтение по ролям сказки «Петух и собака»

Урок-обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Апрель, апрель. Звенит капель(5 ч.)

Чтение лирических стихотворений А. Плещеева «Сельская песенка», А. Майкова «Весна», «Ласточка примчалась…»

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и
конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Выразительное чтение стихотворений о весне Т. Белозерова «Подснежник» и С. Маршака «Апрель»

Знакомство со стихотворениями –загадками И. Токмаковой , Е. Трутневой, Л.Ульяницкой, Л.Яхниной, Е.Трутневой.

Произведения из старинных книг. Чтение стихотворений В.Берестова, Р.Сефа.

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»

И в шутку и всерьёз (7 ч.)

Чтение юмористических произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружкова «Ррры!»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соот-
ветствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему;
находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Анализ юмористического текста Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Выразительное чтение произведения К. Чуковского «Федотка»и О. Дриз «Привет», О.Григорьева «Стук».

Чтение и анализ произведений И.Токмаковой «Разговор Лютик и Жучка», И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковского «Телефон».

Выразительное чтение сказки М. Пляцковского «Помощник».

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Я и мои друзья (7 ч.)

Чтение и анализ рассказов Ю. Ермолаева «Лучший друг»и Е. Благининой «Подарок»

Планировать работу на уроке в соответствии
с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать 'произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом,
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию
в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группой.

Выразительное чтение стихотворений В. Орлова «Кто первый?» и С. Михалкова «Бараны»

Чтение и анализ произведений Р. Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек», В. Орлова «Если дружбой дорожить…», И.Пивоваровой «Вежливый ослик», Я.Якима «Моя Родина».

Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день»

Чтение и анализ произведений М. Пляцковского «Сердитый дог Буль»и Ю. Энтина «Про дружбу»

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших (6 ч.)

Выразительное чтение произведений С. Михалкова «Трезор»и Р. Сефа «Кто любит собак…»

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии
с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок - несказок; придумывать свои собственные сказки - несказки;
находить сказки - несказки в книгах.
Характеризовать героя художественного текста
на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Чтение и анализ характеров героев и их поступков в рассказах В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и И.Токмаковой «Купите собаку».

Чтение стихотворений о животных М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г.Сапгира «Кошка»

Знакомство со стихотворениямиВ. Берестова «Лягушата», В. Лунина «Никого не обижай», С.Михалкова «Важный совет»

Выразительное чтение произведений Д. Хармса «Храбрый еж», Н. Сладкова «Лисица и еж», С.Аксакова «Гнездо».

Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

2 класс

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 часа )

Игра «Крестики-нолики»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека).
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей
о книге и чтении: находить общее и отличия .

Самое великое чудо на свете.

Вводная диагностическая работа.

4-5

Библиотеки

Книги

Устное народное творчество (15 часов ) + 5часов

Устное народное творчество

Малые фольклорные жанры. « На ярмарке»

Прогнозировать содержание раздела:

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить
героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Русские народные песни

Русские народные потешки и прибаутки

Малые фольклорные жанры

Скороговорки, считалки, небылицы

Загадки, пословицы, поговорки

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Русские народные сказки

Сказка «У страха глаза велики»

Сказка «Лиса и тетерев»

Сказка «Лиса и журавль»

Русские народные сказки.»

Сказка «Каша из топора

21-22

Сказка «Гуси-лебеди»

А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

Проверим и оценим свои достижения.

Тест №1

Много читаю-больше знаю.

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов ) +2 часа

Люблю природу русскую. Осень.

Прогнозироватъ содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью 'интонации
настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический
текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;
подбирать музыкальное сорповождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней ПРИРОДЫ.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

А.Фет «Ласточки пропали…»

Стихи русских поэтов об осени

«Осенние листья»-тема для поэтов.

В.Берестов «Хитрые грибы»

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочная работа №1

Стихи об осени. Много читаю-больше знаю.

Русские писатели (14 часов) +3 часа

Сказки А.С. Пушкина

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать про изведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркиё определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие
тексты -описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать
свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и Д. К. Ушинского

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

47-48

Л.Н.Толстой «Филипок»

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Л.Н. Толстой- детям

Разноцветные страницы. Много читаю-больше знаю.

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Контрольная работа №1

О братьях наших меньших (12 часов) + 3 часа

О братьях наших меньших

Рассказы о животных В. Бианки

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть природу, изображённую в художественных произведениях. ~

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
вои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

БЗаходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

В.Берестов «Кошкин щенок»

Домашние животные

Рассказы о животных Н. Сладкого

59-60

М.Пришвин «Ребята и утята»

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Б Житков «Храбрый утёнок»

В Бианки «Музыкант»

В.Бианки «Сова»

Рассказы о животных Е. Чарушина. Много читаю-больше знаю.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Контрольная работа №2

Из детских журналов (9 часов) + 2 часа

Знакомство с детскими журналами

Современные детские журналы

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию,
сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский
журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Д.Хармс «Игра»

Д.Хармс «Вы знаете?...

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Д.Хармс «Что это было?»

Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

« Всё наоборот» Весёлые стихи

Ю.Владимиров «Чудаки»

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Много читаю-больше знаю.

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Тест №2. Много читаю-больше знаю.

Люблю природу русскую. Зима (9 часов) + 2 часа

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

Стихи русских поэтов о зиме. Много читаю-больше знаю.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»

Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Русская народная сказка «Два Мороза»

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Разноцветные страницы

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

Контрольная работа №3

Писатели детям (17 часов)+4 часа

Писатели –детям

Стихи о детях С. Я. Маршака. Много читаю-больше знаю.

Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допушенных ошибок

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя про изведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное от-
ношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допушенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

К.И.Чуковский «Путаница»

К.И.Чуковский «Радость»

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Стихи о детях А. Барто

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

С.В.Михалков «Мой щенок»

100

А.Л.Барто «Верёвочка»

101

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

102-

103

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

104

Н.Н.Носов «Затейники»

105

106

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Н. Н. Носов

« Живая шляпа»

107

108

Н.Н.Носов «На горке»

109

110

Стихи о детях С. Михалкова

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Контрольная работа №4

Я и мои друзья (10 часов)+2часа

111

112

113

Я и мои друзья. Много читаю-больше знаю.

Творчество Э. Успенского

Прогнозировать содержание раздела. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихо-
творения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допушенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

114

Стихи о дружбе и обидах

115

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

116

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

117

118

В.Осеева «Волшебное слово»

119

В.Осеева «Хорошее»

120-121

В.Осеева «Почему?»

122

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверочная работа №2

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)+2 часа

123

124

Люблю природу русскую. Весна

Стихи о весне

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

125

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

126

Стихи А.Н.Плещеева о весне

127

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

128-

129

И.А.Бунин «Матери»

Мама-главное слово

130

А.Н.Плещеев «В бурю»

131

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

132

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

133

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Проверочная работа №3

И в шутку и всерьёз (14 часов)+2часа

134

И в шутку и всерьёз

Прогнозироватъ содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

135

Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

136

137

138

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

139-140

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

141

Стихи Э.Н.Успенского

142

Стихи В.Д.Берестова

143

Стихи И.П.Токмаковой

144-145

146

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

Творчество Г. Остера

147-148

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

149

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Литература зарубежных стран (14 часов)

150

151

Литература зарубежных стран. Много читаю-больше знаю.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

\
Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников
в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

152

153

Американская и английская народные песенки

Зарубежный фольклор

154

Французская и немецкая народные песенки

155-156

157

Шарль Перро «Кот в сапогах»

158

159

Шарль Перро «Красная Шапочка»

160

161

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Сказки Г. Х.Андерсена

162

163

Э.Хогарт «Мафин и паук»

164

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Контрольная работа №5

165

166

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

167

Итоговая диагностическая работа

168-170

Повторение пройденного: резерв

3 класс

Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете - 4 часа + 1

Знакомство с названием раздела

Прогнозироватъ содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Рукописные книги древней Руси

4 - 5

Первопечатник Иван Фёдоров

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Устное народное творчество 17часов ( 4ч +3 ч.+10чВПМ)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно) .

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения , героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

11 - 12

Народный промысел

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Проект:»Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1. 11часов + 1 ч.

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и

безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя раз-
личные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Проект

«Как научиться читать стихи?

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чём расскажут осенние листья»

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

И. С. Никитин «Встреча зимы»

И.З.Суриков «Детство»

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы.

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Оценка достижений

Великие русские писатели 24часа + 5 ч.

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой
на текст или пользуясь словарём в учебнике либо
толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной
сказки.

Сравнивать про изведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную
мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать
текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и глав-
ной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл

А. Пушкин. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни Пушкина»

А.С.Пушкин Лирические стихотворения

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

42 - 43

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

44 - 45

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Иван Андреевич Крылов. Подготовка сообщения.

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины»,

М. Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения

Л. Н. Толстой «Акула»

59 - 60

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь 2. 6 часов + 4 ч.

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. \

Читать стихотворение, выражая авторское на-
строение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства
в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря
в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления
о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение
с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

И.А.Бунин «Детство»

И.А.Бунин «Полевые цветы»

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Литературные сказки 8 часов +3 ч.

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Были-небылицы. 10 часов +3 ч

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам
героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

М. Горький «Случай с Евсейкой»

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

А. Куприн «Слон»

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

Поэтическая тетрадь 1. 6 часов + 3 ч.

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же
тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их вы-
разительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя
его с текстом; самостоятельно оценивать свои
достижения

100

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

101

Саша Черный «Воробей»

102

Саша Черный «Слон»

103

А. Блок «Ветхая избушка»

104

А.А.Блок «Сны»

105

А.А.Блок «Ворона»

106

С. А. Есенин «Черёмуха»

107

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Люби живое 16 часов + 4 ч.

108

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения. \

Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его по-
ступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижeния.

109

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).Сочинение на основе художественного текста

110

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

111

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

112

В. И. Белов «Малька провинилась»

113

114

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

115

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

116

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

117

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

118

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

119

Б. Житков «Про обезьянку»

120

Б. Житков «Про обезьянку»

121

Б. Житков «Про обезьянку»

122

Б. Житков «Про обезьянку»

123

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

124

В. П. Астафьев «Капалуха»

125

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

126

Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

127

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2 (8часов) + 1 ч.

128

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

129

С. Я. Маршак «Гроза днём»,

130

«В лесу над росистой поляной…»

131

А. Л. Барто «Разлука»

132

А.Л.Барто «В театре»

133

С. В. Михалков «Если» « Рисунок»

134

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

135

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

136

Оценка достижений

Собирай по ягодке- наберёшь кузовок. 12 часов + 2 ч.

137

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги,
соответствующие теме.

Планировать работу с про изведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произ-
ведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям
и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

138

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

139

А. П. Платонов «Цветок на земле»

140

А. П. Платонов «Цветок на земле»

141

А. П. Платонов «Ещё мама»

142

А. П. Платонов «Ещё мама»

143

М. М. Зощенко «Золотые слова»

144

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

145

Н. Н. Носов «Федина задача»

146

Н. Н. Носов «Телефон»

147

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

148

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

149

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

150

Оценка достижений

По страницам детских журналов. 8 часов

151

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение В темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных
текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

152

Л. Кассиль» Отметки Риммы Лебедевой»

153

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

154

Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

155

Г. Б. Остер «Вредные советы»

156

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

157

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

158

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература. 8 часов + 4 ч.

159

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. \

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки
(с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному
списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

160

Мифы Древней Греции

161

Мифы Древней Греции

162

Мифы Древней Греции

163

Итоговый тест № 13.

164

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

165

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

166

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

167

Развивающий час по теме: « Зарубежная литература»

168

Обобщающий урок

169

Итоговая комплексная работа

170

КВН

4 класс

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1 - 3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Летописи, былины, сказания, жития (11ч.)

Самые интересные книги, прочитанные летом. Писатели Новосибирской области.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. ,

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорнь~ слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»

События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение летописи с текстом произведения А. С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

Поэтический текст былины« Ильины три поездочки»

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Герой былины- защитник Русского государства. Картина В. Васнецова « Богатыри»

10.

Сергий Радонежский- святой земли Русской. В. Крылов « Памятник Сергию Радонежскому». Житие сергия Радонежского

Сергий Радонежский- святой земли Русской. В. Крылов « Памятник Сергию Радонежскому».

Обобщающий урок- игра

« летописи, былины, сказания, жития» оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22ч.) (21ч+1чВПМ)

13.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование

его содержания..

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать про изведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного
языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

14.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

15.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение

литературной и народной сказок.

16.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев

17.

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!

Очей очарованье!.

18.

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!

Очей очарованье!..»

19.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Характеристикагероев.

20.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях», Характеристика героев.

21.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

Деление сказки на части.

22.

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам

А.С. Пушкина

23.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

24.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

25.

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

26.

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

27.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

28.

Л.Н. Толстой «Детство»

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»

30.

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого

31.

А. П. Чехов «Мальчики»

32.

А. П. Чехов «Мальчики»

33.

Обобщающий урок по теме « Чудесный мир классики»

34.

Оценка достижений. Писатели Новосибирской области.

Поэтическая тетрадь ( 12ч.) (11ч+1чВПМ)

35.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование

его содержания.

Прогнозировать содержание раздела.

Готовится к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, пони мать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которое соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли
мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение

36.

.Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как

неожиданно и ярко...»

37.

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка «

38.

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»

39.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

40.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

41.

Н.А. Некрасов «Школьник».

42.

Н.А. Некрасов «В зимние

сумерки нянины сказки...»

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах

И.А. Бунина

44.

Внеклассное чтение. Родные поэты.

Обобщающий урок- игра по разделу:

« Поэтическая тетрадь»

Оценка достижений. Писатели Новосибирской области.

Литературные сказки (16ч.) (15ч+1чВПМ)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» .Составление плана сказки.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

51.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

52.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

53.

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

54.

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

56.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

57.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

58.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

59.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

60.

Писатели Новосибирской области.

61.

Обобщающий урок- игра «Крестики – нолики».

62.

Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.

Делу время - потехе час ( 9ч.) (8ч+1чВПМ)

63.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев
произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

64.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»Нравственный смысл произведения.

65.

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

66.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

67.

В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

68.

В.В Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

69.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках и о школе.

Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час»

71.

Оценка достижений. Писатели Новосибирской области.

Страна детства ( 8 ч.) (7ч+1чВПМ)

72.

Знакомство с названием раздела.Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

73.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

74.

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»

75.

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»

76.

М.М.Зощенко «Елка»

77.

Обобщающий урок по теме: « Страна детства»

78.

Оценка достижений.

79.

Писатели Новосибирской области.

Поэтическая тетрадь ( 5ч.) (4ч+1чВПМ)

80.

Знакомство с названием раздела.В. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

81.

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

82.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».

83.

Сравнение произведений разных поэтов нав одну т ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

84.

Писатели Новосибирской области.

Природа и мы (12ч.) (11ч+1чВПМ)

85.

Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст в слух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя на основе

поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

86.

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

87.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

88.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

89.

М.М. Пришвин «Выскочка»

90.

М.М. Пришвин «Выскочка»

91.

Е. И. Чарушин «Кабан»

92.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

94.

Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»

95.

Проект « природа и мы». Оценка достижений. Писатели Новосибирской области.

Поэтическая тетрадь ( 8ч.)

96.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и
литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

97.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

98.

С.А. Клычков «Весна в лесу»

99.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

100.

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

101.

С.А.Есенин «Лебедушка»

102.

Обобщающий урок –конкурс « Поэзия прекрасные страницы»

103.

Оценка достижений

Родина ( 8ч.) (7ч+1чВПМ)

104.

Знакомство с его содержанием, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

105.

И.С. Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте.

106.

С. Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому.

107.

А. В. Жигулин «О, Родина!»

108.

Обобщающий урок по теме: «Родина»

109.

Внеклассное чтение « Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет»

110

Проект 2 они защищали Родину»

111.

Оценка достижений. Писатели Новосибирской области.

Страна Фантазия (7ч. ) (6ч+1чВПМ)

112.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

113.

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»

114.

К. Булычев «Путешествие Алисы»

115.

К. Булычев «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.

116.

Путешествие по стране Фантазия.

117

Оценка достижений

118

Писатели Новосибирской области.

Зарубежная литература (15ч. )

119.

Знакомство с названием раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное
произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

120.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

121.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

122.

Г.Х. Андерсен «Русалочка

123.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

124.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

125.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

126.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

127.

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

128.

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

129.

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»

130.

Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»

131.

Сельма Лагерлеф.« В Назарете»

132

Сельма Лагерлеф.« В Назарете»

133

Внеклассное чтение. Урок –отчет. Путешествие по дорогам любимых книг.

134

Контрольная работа за 2 полугодие.

135

Обобщающий урок по теме: « Зарубежная литература»

136.

Урок –игра

« Литературные тайны»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, л. А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч, Ч. 1/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская).

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч, Ч. 1 / (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова).

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, л. А. Виноградская, М. В. Бойкина).

Рабочие тетради

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс .

Климанова л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Климанова л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия для учителя

1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

З. КлимановаЛ. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ:

1.Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова. Комплект демонстративных таблиц для начальной школы: 1класс.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику « Азбука», 1 класс ( Диск СD- RОМ), авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс ( Диск СD- RОМ), авторы И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс ( Диск СD- RОМ), авторы И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс ( Диск СD- RОМ), авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская.

И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.