Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 02 - 04
«Лицей № 1» р.п. Чамзинка
- Рассмотрена и одобрена на заседании
методического объединения Руководитель МО____________ /Полушкина М.А./
«___»______________ 201_г.
«Утверждено»
Приказ от_________20___№_____
Директор МБОУ «Лицей № 1» р.п.Чамзинка
__________________ /ТуленинН.Н./
Рабочая программа
Учебного предмета «Литературное чтение»
для преподавания во 2 классе
Составитель программы: Королева Н.П.
учитель начальных классов
2016 -2017 уч.год
ДОКУМЕНТЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РАЗРАБОТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа по литературному чтению для 2 «А» класса разработана в соответствии с
федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 г. № 507«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
учебным планом Лицея;
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой – М.: Баласс, 2012 г. (ОС «Школа 2100»), с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей №1» р.п. Чамзинка всего на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе – 136 ч. (4 ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Аудирование (слушание)
Ученик 2 класса научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
различать народную и литературную (авторскую) сказку;
передавать последовательность сюжета;
описывать героев.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
Чтение
Ученик 2 класса научится:
читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;
характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
объяснять выбор автором заглавия произведения;
выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст.
составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
пересказывать текст подробно и выборочно.
характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать конкретный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;
находить ключевые слова в тексте;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;
формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.
Культура речевого общения
Ученик 2 класса научится:
участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;
формулировать вопросительные предложения;
конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;
отвечать на предварительные вопросы по тексту, поставленные учителем перед чтением;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.
Творческая деятельность
Ученик 2 класса научится:
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
сочинять сказку, загадку, считалку;
писать отзыв на книгу.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)
«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч).
Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (27 ч).
Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (13 ч).
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...» (20 ч).
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ- ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч).
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок.
Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (32 ч).
Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Корректировка
В авторскую программу вносились изменения.
Резервные часы распределены:
1 час на повторение раздела I «Там, на неведомых дорожках…»;
1 час на повторение раздела II Сказочные человечки ;
1 час на повторение раздела III «Сказочные богатыри»;
1 час на повторение раздела IV «Сказка мудростью богата…»;
1 час на повторение раздела V «Сказка – ложь, да в ней намёк…»
2 час на повторение изученного во 2 классе
ПДД №1 «Сигналы регулировщика» - 0,5 ч.
ПДД №2 «Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка» - 0,5 ч.
ПДД №3 «Все для пешеходов и пассажира. Правила обхода транспортных средств» - 0,5 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
-
п/п
Наименование разделов
Максимальная нагрузка учащегося, ч.
Из них
Теоретическое обучение, ч.
Проверочная работа, ч
Сочинение, ч.
1
Раздел 1 «Там, на неведомых дорожках…»
23
22
1
2
Раздел 2 «Сказочные человечки»
27
25
1
1
3
Раздел 3 «Сказочные богатыри»
13
12
1
4
Раздел 4 «Сказка мудростью богата»
20
19
1
5
Раздел 5 «Сказка-ложь, да в ней намек»
21
20
1
6
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо»
32
31
1
ИТОГО:
136
129
6
1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(136 часов – 4 часа в неделю)
1 Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка»)
1
РНП
- читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;
- участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
- наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с соответствующим фрагментом текста;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- передавать последовательность сюжета; описывать героев.
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.
- самостоятельно организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.
- составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
- участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
- формулировать вопросительные предложения.
- конструировать монологическое высказывание;
- размышлять о характере и поступках героя
- декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
- участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
- формулировать вопросительные предложения.
- конструировать монологическое высказывание;
- размышлять о характере и поступках героя.
01.09.16 г.
2
Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом
1
Вн.чт.
02.09.16 г.
3
Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»
1
УП
05.09.16 г.
4
Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо».
1
РНП
07.09.16 г.
5
Народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо». «Законы» волшебной сказки.
1
УП
08.09.16 г.
6
Как сказки сказываются
1
УП
09.09.16 г.
7
«Народная» сказка. П. Ершова «Конёк Горбунок»
1
РНП
12.09.16 г.
8
Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)
1
УП
14.09.16 г.
9
Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»
1
УП
15.09.16 г.
10
«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
1
РНП
16.09.16 г.
11
Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»
1
УП
19.09.16 г.
12
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
УП
21.09.16 г.
13
Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»
1
РНП
22.09.16 г.
14
«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)
1
УП
23.09.16 г.
15
От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)
1
УП
24.09.16 г.
16
Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)
1
РНП
26.09.16 г.
17
Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)
1
УП
28.09.16 г.
18
Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
1
РНП
29.09.16 г.
19
Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)
1
УП
30.09.16 г.
20
«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» — это сказка
1
УП
03.10.16 г.
21
Всех скороговорок не перескороговоришь.
1
РНП
05.10.16 г.
22
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделу «Там, на неведомых дорожках…»
1
УК
Проверочная работа
06.10.16 г.
23
Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок
ПДД №1 «Сигналы регулировщика»
1
Вн.чт.
07.10.16 г.
Раздел 2 «Сказочные человечки»
27
24
Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)
1
РНП
читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
- характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
- участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста;
- объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
- характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
- выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов;
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
- самостоятельно организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать
Личностные результаты:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
- формулировать вопросительные предложения.
- конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).
10.10.16 г.
25
Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)
1
РНП
12.10.16 г.
26
Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)
1
РНП
13.10.16 г.
27
Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3 - 4-я части)
1
РНП
14.10.16 г.
28
Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
1
УП
17.10.16 г.
29
Опасное путешествие Бильбо (Дж. P.P. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)
1
РНП
19.10.16 г.
30
Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)
1
РНП
20.10.16 г.
31
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5 - 6-я части главы «Пауки и мухи»)
1
РНП
21.10.16 г.
32
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7 - 8-я части главы «Пауки и мухи»)
1
РНП
24.10.16 г.
33
Авторская сказочная повесть Дж. P.P. Толкина «Хоббит»
1
РНП
26.10.16 г.
34
Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)
1
РНП
27.10.16 г.
35
Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)
1
УП
28.10.16 г.
36
Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»
1
УП
37
Песенки сказочных человечков
1
РНП
38
Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)
1
РНП
39
Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)
1
РНП
40
Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»
1
РНП
41
Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»
1
УП
42
Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
1
РНП
43
Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
1
УП
44
Чиполлино — настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
1
УП
45
Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1 - 2)
1
РНП
46
Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3)
1
УП
47
Карлсон — воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4)
1
УП
48
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки»
1
УК
Проверочная работа
49
Сочинение-рассказ о сказочном человечке
1
УК
Сочинение
50
Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки
1
Вн.чт.
Раздел 3 «Сказочные богатыри»
13
51
Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1
РНП
проговаривать последовательность действий на уроке;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи;
- декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор).
- составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
размышлять о характере и поступках героя.
52
Былина как фольклорный жанр
1
РНП
53
Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
1
РНП
54
Илья Муромец — богатырь земли Русской
1
РНП
55
Илья Муромец — любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и
Святогор»)
1
УП
56
Сравнение богатырской сказки и былины
1
РНП
57
Чем силён человек? (киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)
1
РНП
58
Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»
1
УП
59
Кому счастье помогает? (дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)
1
РНП
60
«Богатырь» Назнай
1
УП
61
Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»
1
УП
62
Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».
Проверочная работа № 3 по разделу «Сказочные богатыри»
1
РНП
УК
Проверочная работа
63
Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)
ПДД №2 «Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка»
1
Вн.чт.
Раздел 4 «Сказка мудростью богата»
20
64
Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»
1
РНП
проговаривать последовательность действий на уроке;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
- читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи;
- декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- формулировать вопросительные предложения.
- конструировать монологическое высказывание;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы.
65
Как мудрость в жизни помогает (татарская сказка «Мудрый старик»)
1
РНП
66
Чему учит бытовая сказка (татарская сказка «Мудрый старик»)
1
УП
67
Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)
1
РНП
68
Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»
1
УП
69
Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)
1
РНП
70
Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»
1
УП
71
К чему приводит жадность (долганская сказка «Как появились разные народы»)
1
РНП
72
Где правда, там и счастье (корейская сказка «Честный мальчик»)
1
РНП
73
Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»
1
РНП
74
Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»
1
РНП
75
Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»
1
РНП
76
«Сказка о глупости» И. Франко
1
РНП
77
«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)
1
УП
78
Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки
1
РНП
79
Мудростью богаты. Русские народные загадки
1
РНП
80
Как придумать загадку? Литературные загадки
1
РНП
81
Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата»
1
УК
Проверочная работа
82
Зачем поют колыбельные песни
1
РНП
83
Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?
1
Вн.чт.
Раздел 5 «Сказка-ложь, да в ней намек»
21
84
Введение в раздел.
Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»
1
РНП
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи;
- декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
85
Мудрые сказки о животных. (русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)
1
РНП
86
Кто сильнее? (русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)
1
РНП
87
Как ум и хитрость силу побеждают. (русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)
1
УП
88
Чего стоит ум? (африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
1
РНП
89
Чем силён Симба? (африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
1
УП
90
Какие бывают развлечения? (сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
1
РНП
91
Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)
1
РНП
92
Братец Кролик — главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»
1
УП
93
Любимые герои сказок
1
РНП
94
Какие вопросы задают сказки? (эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)
1
РНП
95
Современные сказки о животных. (А. Курляндский «Ну, погоди!»)
1
РНП
96
Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)
1
УП
97
Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)
1
РНП
98
Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)
1
РНП
99
Авторские считалки
1
РНП
100
О чём говорят считалки? Б. Заходер «Считалия»
1
РНП
101
Сочиняем считалку
ПДД №3 «Все для пешеходов и пассажира. Правила обхода транспортных средств»
1
УП
102
Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов
1
УП
103
Проверочная работа № 5 по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек»
1
УК
Проверочная работа
104
Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки
1
Вн.чт.
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо»
32
105
Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»
1
РНП
проговаривать последовательность действий на уроке;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
- читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи;
- декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
- характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка);
- передавать последовательность сюжета; описывать героев.
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
- формулировать вопросительные предложения;
- конструировать монологическое высказывание;
- размышлять о характере и поступках героя;
- - находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы.
106
Чего не могут взрослые?
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)
1
РНП
107
Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)
1
РНП
108
Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)
1
РНП
109
Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)
1
РНП
110
Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)
1
РНП
111
Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)
1
РНП
112
Чудеса вокруг нас. (В. Берестов «Честное гусеничное»)
1
РНП
113
Необычное в обычном мире. (В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)
1
РНП
114
«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)
1
РНП
115
Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)
1
РНП
116
Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)
1
РНП
117
Б. Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»
1
РНП
118
Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры
1
Вн.чт.
119
Сказки-игры. Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)
1
РНП
120
Уроки творчества Дж. Родари
1
РНП
121
Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева
1
РНП
122
Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!»)
1
РНП
123
Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»
1
РНП
124
Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце
1
УП
125
Проверочная работа №6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»
1
УК
Проверочная работа
126
Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».
1
УП
127
Внеклассное чтение. Мои любимые сказки.
1
Вн.чт.
128
Урок- отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
1
УП
129
Урок- отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
1
УП
130
Урок- отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
1
УП
131
Проверка техники чтения
1
УК
132
Урок-отчет по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»
1
УП
133
Урок-отчет по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»
1
УП
134
Что читать летом. Письмо к читателям. Правила поведения на летних каникулах
1
УП
135
Повторение и обобщение изученного за год
1
УП
136
Повторение и обобщение изученного за год
1
УП
ИТОГО
136
Проверочная работа - 6
Сочинение -1
Сокращения, принятые в данном планировании:
РНП – урок работы с новым произведением
УП – уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений
Вн.чт. – урок внеклассного чтения
УК – урок контроля
