Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие способностей к творческой деятельности.
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе-165ч (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170ч. (5ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Согласно базисного учебного плана МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3-м классе отводится 5 часов в неделю, таким образом, мною составлена рабочая программа в полном соответствии с базисным учебным планом, а именно: 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Повторение и углубление представлений о частях речи.
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Лицо, число, род личных местоимений.
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
.
1.Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 кл. Пособие для учителей Общеобразовательных учреждений Москва: Просвещение, 2011.
2.Методическое пособие к учебнику «Русский язык 3кл.» Канакина В.П., - М.: Просвещение,2016.
4.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
5.Письмо Министерства образования РФ от 20.02.2004г.№ 0351101403 «О ведении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
7. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М. Просвещение. 2009
8. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009
9. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение,2009
- Учебник по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016г
- Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016г
- Учебник по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016г
- Рабочая тетрадь по русскому языку в 2-х частях для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: Просвещение, 2016г
- Методического пособие по русскому языку для 3 класса В.П. Канакина, Г.А. Фомичева, М : Просвещение, 2016г
- Контрольные диктанты для 1 – 4 классов с правилами и объяснениями Т.Л. Федорова, М: Издательство «ЛадКом», 2012г.
- Диктанты и изложения по русскому языку для 1 – 4 классов О.В. Узорова, Е.А. Нефедова М: Издательство «Астрель», 2002г.
1 Персональный компьютер с принтером.
2 Мультимедийный проектор.
№ п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты
план
факт
Понятия
Предметные
Результаты
УУД
Личностные результаты
Язык и речь – 2 часа
1
1нед
01.09
Виды речи.
Комбинированный
УЛО
Значение речи в жизни человека
Язык, речь, устная речь, письменная речь
Научаться различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»
Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
2
1нед
02.09
Для чего нужен язык?
Комбинированный
УЛО
Какое значение имеет речь в жизни человека?
Что такое хорошая речь?
родной язык, национальный язык, государственный язык
Текст. Предложение. Словосочетание – 14 часов
Текст – 2 часа
3
1нед
05.09
Что такое текст?
Какие бывают тексты?
Комбини-рован-ный
УЛО
Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки Как определять тип текста: повествование, описание, рассуждение
Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие
Научаться отличать текст и предложение, текст и набор предложений; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Научаться различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип те
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: строить понятное для партнёра высказывание
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
4
1нед
06.09
р/р. Мини-сочинение повествование «Интересный случай».
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ?
Работа с изученными терминами
Научатся писать сочинение повествование по опорным словам и вопросам
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
Предложение – 1 час
5
1нед
07.09
Работа над ошибками. Предложение. Признаки предложения.
Комбинированный
УЛО
Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении;
Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Адекватная мотивация учебной деятельности
Виды предложений по цели высказывания и по интонации – 3 часа
6
2нед
08.09
Виды предложений по цели высказывания.
Проверь себя по теме: «Язык и речь» (стр. 10)
Комбинированный
УЛО
Как определить цель высказывания и интонацию предложения?
Предложение – повествовательное, восклицательное, побудительное.
Научаться различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять и записывать предложения такого типа.
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Адекватная мотивация учебной деятельности
7
2нед
09.09
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Комбинированный
УЛО
Для чего нужно определить цель высказывания и интонацию предложения?
Предложение по интонации невосклицательное восклицательное.
8
2нед
12.09
Знаки препинания в конце предложений.
Комбинированный
УЛО
Как выбрать знак для обозначения конца предложения?
Знаки препинания (точка,-. вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.
Научаться употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
Предложения с обращением – 1 час
9
2нед
13.09
Обращение (Общее представление).
Комбинированный
УЛО
Как находить в предложении обращения?
обращение
Научатся находить обращения в предложении, наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
Состав предложения – 3 часа
10
2нед
14.09
Главные и второстепенные члены предложения.
Комбинированный
УЛО
Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?
Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения; второстепенные члены предложения.
Научатся при помощи вопросов устанавливать связь между членами предложения; находить грамматическую основу предложения и показывать её графически; выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.
Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач .;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной
К: использовать речь для регуляции своего действия
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
11
3нед
15.09
Распространённые и нераспространённые предложения.
Комбинированный
УЛО
Что такое второстепенные члены предложения? Как отличить распространённые и нераспространённые предложения?
Грамматическая основа, связь слов
12
3нед
16.09
Разбор предложения по членам.
Комбинированный
УЛО
Как разобрать предложение
Грамматическая основа, связь слов
Простые и сложные предложения – 2 часа
13
3нед
19.09
Простые и сложные предложения (Общее представление).
Комбинированный
УЛО
Как различать простые и сложные предложения
Орфограммы,
грамматическая основа, сложное предложение
Научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
14
3нед
20.09
Запятая внутри сложного предложения.
Комбинированный
УЛО
Как правильно поставить запятую внутри сложного предложения?
Сложное предложение, две и более грамматических основ в предложении.
Научатся разделять запятой части сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное.
Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. применять правила и пользоваться инструкцией,
К: использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха
Словосочетание – 2 часа
15
3нед
21.09
Связь слов в словосочетании.
Комбинированный
УЛО
Как выделять в предложении словосочетания?
словосочетания
Научатся определять и выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
16
4нед
22.09
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».
Урок контроля проверка знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Слово в языке и речи – 19 часов
Лексическое значение слова – 2 часа
17
4нед
23.09
Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова.
Комбинированный
УЛО
Как определить лексическое значение слов?
Как различать однозначные и многозначные слова?
Лексическое значение слова, лексика; однозначные и многозначные слова
Научаться определять лексическое значение слова; распознавать многозначные слова в прямом и переносном значении.
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
18
4нед
26.09
Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.
Комбинированный
УЛО
Как распознать и подобрать синонимы и антонимы?
Для чего в речи используются синонимы , антонимы?
Синонимы, антонимы.
Научаться подбирать к словам синонимы и антонимы Работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию о слове в словарях.
Омонимы – 1 час
19
4нед
27.09
Омонимы.
Комбинированный
УЛО
Для чего в речи используются с омонимы?
Омонимы
Научаться подбирать к словам омонимы. Работать со словарём омонимов находить нужную информацию о слове в словарях.
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём.
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
Слово и словосочетание – 1 час
20
4нед
28.09
Слово и словосочетание.
Комбинированный
УЛО
Как отличить словосочетание от слова?
Слово, словосочетание
Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
Фразеологизмы – 2 часа
21
5нед
29.09
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Комбинированный
УЛО
Какое значение имеют фразеологизмы и как они используются в нашей речи? Как отличить фразеологизм от неустойчивого словосочетания
Фразеологизмы
Научатся находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение, Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
22
5нед
30.09
р/р. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». (Упр. 88 с. 52)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?
План, изученные термины
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
Части речи – 5часов.
Обобщение и углубление представлений о изученных частях речи - 3 часа
23
5нед
03.10
Работа над ошибками. Имя существительное, значение и употребление.
Комбинированный
УЛО
Что такое части речи? Какие части речи изучали?
Как определить грамматические признаки изученных частей.
Имя существительное
Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений.
Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
24
5нед
04.10
Имя прилагательное, значение и употребление.
Глагол, значение и употребление.
Комбинированный
УЛО
Что такое части речи? Какие части речи изучали?
Как определить грамматические признаки изученных частей.
Прилагательное, глагол, местоимение
Научатся определять изученные части речи среди других слов и предложений .
Научатся определять грамматические признаки изученных частей речи
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
25
5нед
05.10
р/р Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». (Упр. 92 с.54).
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Работа с изученными терминами
Научаться письменно излагать свои мысли
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Имя числительное – 2 часа
26
6нед
06.10
Контрольный диктант №2 по теме «Части речи».
Урок контроля проверка знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
27
6нед
07.10
Работа над ошибками. Имя числительное (Общее представление).
Комбинированный
УЛО
Что такое имя числительное?
Числительное
Научатся определять имя числительное по значению и вопросам, объяснять их значение в речи; приводить примеры слов – имен числительных
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Однокоренные слова – 1 час
28
6нед
17.10
Однокоренные слова.
Комбинированный
УЛО
Почему слова называются однокоренными?
Корень, однокоренные слова
Научатся определять однокоренные слова, выделять корень; приводить примеры однокоренных слов.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
Слово и слог. Звуки и буквы – 7 часов
29
6нед
18.10
Гласные звуки и буквы.
Комбинированный
УЛО
Как различить гласные звуки в слове и какова их смыслоразличительная роль в слове?
Гласный звук, буква, орфограмма , характеристика звука
Научатся различать слово и слог, звук и букву, согласные звуки. Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм
Научатся делать звуко-буквенный разбор слов, определять в наличие в слове изученных орфограмм Научаться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
30
6нед
19.10
Согласные звуки и буквы.
Комбинированный
УЛО
Согласный звук, буква, орфограмма , характеристика звука
31
7нед
20.10
Парные согласные.
Комбинированный
УЛО
Как различить парные согласные звуки от непарных.
Парный согласный звук ,орфограмма , характеристика звука
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
32
7нед
21.10
Разделительный Ь.
Комбинированный
УЛО
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
Разделительный мягкий знак
Научаться сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
33
7нед
24.10
р/р Изложение текста М.Пришвина «Лесная полянка» по коллективно составленному плану. (Упр.129 с.70)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
План, изученные термины
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
34
7нед
25.10
Работа над ошибками. Обобщение.
Комбинированный
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Орфограммы
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними, Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
35
7нед
26.10
Проект «Рассказ о слове.
Урок-проект
УЛО
Что можно рассказать о слове?
Лексическое значение слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.
Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.
П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.
К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Состав слова – 16 часов
Корень слова – 3 часа
36
8нед
27.10
Корень слова.
Комбинированный
УЛО
Как определить однокоренные слова?
Корень слова
Научатся различать однокоренные слова, выделять в них корень. Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
анализировать, делать выводы, сравнивать, проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
37
8нед
28.10
Чередование согласных в корне.
Комбинированный
УЛО
Как определить однокоренные слова?
Чередование и замена согласных звуков в корне слова
38
8нед
31.10
Сложные слова.
Комбинированный
УЛО
Как различать , находить и писать корни в сложных словах?
Сложные слова
Научатся определять сложные слова, находить в них соединительную гласную и выделять корень
Формы слова. Окончание – 3 часа
39
8нед
01.11
Формы слова. Окончание.
Комбинированный
УЛО
Что такое окончание?
Окончание
Научатся находить в словах окончание
Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Выделение морального содержания действий и ситуаций
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
40
8нед
02.11
Окончание в слове.
Комбинированный
УЛО
Как правильно определить окончание в слове?
Окончание
Научатся выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове
41
9нед
03.11
Окончание.
Комбинированный
УЛО
Как правильно определить окончание в слове?
Изученные термины
Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения
Приставки – 3 часа
42
9нед
07.11
Приставка (Общее понятие).
Комбинированный
УЛО
Что такое приставка?
Для чего приставка нужна слову?
Приставка, словообразование
Научатся находить в словах приставку, объяснять значение приставки в слове
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
43
9нед
07.11
Приставка в слове.
Комбинированный
УЛО
Как правильно определить в слове приставку?
Приставка, словообразование
Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
44
9нед
08.11
Значение приставок.
Комбинированный
УЛО
Какую роль играют приставки в словообразовании?
Приставка, словообразование
Научатся выделять в словах приставки, образовывать слова с помощью приставки; правильно применять приставки при словообразовании
Суффиксы – 3 часа
45
9нед
09.11
Суффикс.
Комбинированный
УЛО
Что такое суффикс?
Как правильно найти в слове суффикс?
Суффикс
Научатся находить в словах суффикс, объяснять значение суффикса в слове
Научатся выделять в словах суффиксы, образовывать слова с помощью суффиксов, правильно применять суффиксы при словообразовании ;
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,
46
10нед
10.11
Значение суффиксов.
Комбинированный
УЛО
Какую роль играют суффиксы в образовании слов?
Суффикс
47
10нед
11.11
р/р Сочинение-описание по репродукции А.А. Рылова «В голубом просторе» (Упр.177 с.94)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научаться письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного
Основа слова – 1 час
48
10нед
14.11
Работа над ошибками. Разбор слова по составу.
Комбинированный
УЛО
Как правильно разобрать слово по составу?
Изученные термины
Научатся производить разбор слов по составу.
Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение
Формирование внутренней позиции школьника
Обобщение знаний о составе слова – 3 часа
49
10нед
15.11
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Комбинированный
УЛО
Что такое изменяемые и неизменяемые слова?
Состав слова.
Научатся разбирать слово по составу, определять в слове значимые части
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,
50
10нед
16.11
Контрольный диктант №3 по теме «Значимые части слова».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Орфограммы
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
51
11нед
17.11
Работа над ошибками.
Проект «Семья слов».
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути
Правописание частей слова – 29 часов
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова – 1 час
52
11нед
18.11
Орфограммы в значимых частях слова.
Комбинированный
УЛО
Как правильно написать слово?
Изученные термины
Научатся определять в слове изученные и неизученные орфограммы, подбирать несколько проверочных слов
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Правописание слов с безударными гласными в корне - 4 часа
53
11нед
28.11
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный
УЛО
Как проверить безударный гласный?
Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова
Научаться различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
54
11нед
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный
УЛО
Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?
Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова
Научаться находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
55
11нед
Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла.
Комбинированный
УЛО
Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?
Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова
Научаться определять безударный гласный звук в слове
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование внутренней позиции школьника
56
12нед
Правописание безударных гласных в корне слова.
Комбинированный
УЛО
Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?
Изученные термины
Научаться определять безударный гласный звук в слове
Формирование внутренней позиции школьника
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне - 5 часов
57
12нед
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
Комбинированный
УЛО
Как проверить парную согласную в корне слова?
Парные согласные, проверяемое и проверочное слова
Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,
58
12нед
р/р Сочинение по серии картин «Серая Шейка». (Упр.222 с.116)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по серии картинок?
Работа с изученными терминами
Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами
59
12нед
Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
Комбинированный
УЛО
Как подобрать проверочное слово?
Парные согласные, проверяемое и проверочное слова
Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
60
12нед
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Орфограммы
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
61
13нед
Работа над ошибками. Обобщение.
Комбинированный
УЛО
Как подобрать проверочное слово?
Парные согласные, проверяемое и проверочное слова
Научаться проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 5 часов
62
13нед
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Комбинированный
УЛО
Что такое непроизносимый согласный звук в корне слова?
Непроизносимый согласный звук
Научатся сравнивать произношение и написание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
63
13нед
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Комбинированный
УЛО
Как правильно написать слово с непроизносимым согласным звуком в корне?
Непроизносимый согласный звук
Научатся осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке написанных слов
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
64
13нед
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Комбинированный
УЛО
Каковы правила написания непроизносимого согласного звука в корне?
Непроизносимый согласный звук
Научатся контролировать правильность записи текста
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
65
13нед
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Комбинированный
УЛО
Для чего нужно подбирать проверочные слова при написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне?
Непроизносимый согласный звук
Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
66
14нед
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Комбинированный
УЛО
Для чего нужно подбирать проверочные слова при написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне?
Непроизносимый согласный звук
Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Правописание слов с удвоенными согласными – 2 часа
67
14нед
Правописание слов с удвоенными согласными
Комбинированный
УЛО
Как правильно написать слова с удвоенными согласными?
Удвоенные согласные
Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
68
14нед
р/р Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка». (Упр.238 с.123)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Работа с изученными терминами
Научаться писать сочинение с опорными словами и вопросами
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
Правописание суффиксов и приставок – 4 часа
69
14нед
Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов
Комбинированный
УЛО
Каковы правила написания приставок и суффиксов?
Изученные термины
Научатся контролировать правильность записи текста; сравнивать произношение и написание слов
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
70
14нед
Суффиксы –ек, -ик.
Комбинированный
УЛО
Каковы правила написания суфиксов?
Изученные термины
Научатся контролировать правильность записи текста; сравнивать произношение и написание слов
71
15нед
Суффиксы –ок, -ёк.
Комбинированный
УЛО
Что нужно знать при написании суффиксов?
Изученные термины
Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
72
15нед
Суффиксы –оньк, -еньк.
Комбинированный
УЛО
Что нужно знать при написании суффиксов?
Изученные термины
Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой; находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Правописание приставок и предлогов – 3 часа
73
15нед
Правописание приставок.
Комбинированный
УЛО
Что такое приставка?
Приставка
Научатся делить слова по типу орфограммы, приводить примеры слов с данной орфограммой
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
74
15нед
Приставки и предлоги.
Комбинированный
УЛО
Как пишутся приставки и предлоги с другими словами?
Приставка, предлог
Научатся контролировать правильность записи слов с приставками, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
75
15нед
Приставки и предлоги.
Комбинированный
УЛО
Как пишутся приставки и предлоги с другими словами?
Приставка, предлог
Научатся контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
Правописание слов с разделительным Ъ – 5 часов
76
16нед
Разделительный Ъ.
Комбинированный
УЛО
Когда пишется разделительный твердый знак?
Твердый разделительный знак
Научатся писать разделительный твердый знак после определенных приставок; приводить примеры слов с данной орфограммой
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
77
16нед
р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант». (Упр.278 с.140)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
План, изученные термины
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
78
16нед
Работа над ошибками. Разделительный Ъ.
Комбинированный
УЛО
Каковы особенности написания твердого разделительного знака после приставок?
Твердый разделительный знак
Научатся находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
79
16нед
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание значимых частей слова».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
80
16нед
Работа над ошибками. Обобщение.
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Части речи – 76 часов
Части речи – 1 час
81
17нед
Части речи (представление и углубление понятий)
Комбинированный
УЛО
Что такое части речи?
Сколько частей речи в русском языке?
Какие части речи являются членами предложения, а какие нет?
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, союз, частица
Научатся классифицировать слова по частям речи; подбирать примеры слов изученных частей речи
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
Имя существительное - 30 часов
Повторение и углубление представлений – 8 часов
82
17нед
Имя существительное как часть речи.
Комбинированный
УЛО
Что обозначает имя существительное?
Имя существительное и его признаки
Научатся находить имена существительные среди других слов; определять лексическое значение имен существительных
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
83
17нед
Начальная форма имени существительного.
Комбинированный
УЛО
Каково значение имен существительных в речи?
Изученные термины
Научатся определять среди однокоренных слов имена существительные; находить устаревшие слова – имена существительные
84
17нед
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Комбинированный
УЛО
Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Научаться находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
85
17нед
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Комбинированный
УЛО
Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
86
18нед
р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту
В. Бочарникова
«Мал, да удал». Горностай (Упр. 21 с.14)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?
План, изученные термины
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
87
18нед
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
Комбинированный
УЛО
Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?
Собственные и нарицательные имена существительные
Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
88
18нед
Собственные и нарицательные имена существительные.
Комбинированный
УЛО
Как правильно написать имена собственные?
Изученные термины
Научатся правильно записывать имена собственные
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
89
18нед
Проект «Тайна имени».
Урок - проект УЛО
Число имён существительных – 2 часа
90
18нед
Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.
Комбинированный
УЛО
Как имена существительные изменяются по числам?
Число имен существительных
Научатся определять число имен существительных; изменять форму числа имен существительных
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в деятельности
91
19нед
Изменение имён существительных по числам
Комбинированный
УЛО
Какие имена существительные имеют форму одного числа?
Форма одного числа имени существительного
Научатся определять имена существительные, имеющие форму одного числа
Род имён существительных – 7 часов
92
19нед
Род имён существительных.
Комбинированный
УЛО
Что такое род имен существительных?
Род имен существительных
Научатся определять род имен существительных
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
93
19 нед
Род имён существительных.
Комбинированный
УЛО
Как определить род имен существительных?
Род имен существительных
Научатся заменять имена существительные местоимениями
94
19нед
Род имён существительных.
Комбинированный
УЛО
Что такое имена существительные общего рода?
Общий род имен существительных
Научатся распознавать имена существительные общего рода
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию
95
19нед
Ь на конце имён существительных после шипящих.
Комбинированный
УЛО
Что такое Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих?
Изученные термины
Научатся контролировать правильность записи имен существительных с шипящим звуком на конце
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
96
20нед
Ь на конце имён существительных после шипящих.
Комбинированный
УЛО
У каких имен существительных пишется мягкий знак на конце?
Изученные термины
Научатся определять и правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
97
20нед
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
98
20нед
Работа над ошибками. Обобщение.
.Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть, классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Падеж имён существительных – 12 часов
99
20нед
Изменение имён существительных по падежам.
Комбинированный
УЛО
Что такое склонение имен существительных?
Склонение имен существительных, падеж, падежный вопрос, название падежей (И. п., Р. п., Д.п., В. п., Т. п., П. п.)
Научатся правильно запоминать название падежей;
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
Развитие мотивов учебной деятельности
100
20нед
р/р Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».(Упр.73 с.41)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научаться письменно излагать свои мысли
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
101
21нед
Работа над ошибками. Именительный падеж.
Комбинированный
УЛО
На какие вопросы отвечает именительный падеж? Какой частью речи в предложении являются существительные в И.п.?
Именительный падеж
Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме
102
21нед
Родительный падеж.
Комбинированный
УЛО
На какие вопросы отвечает родительный падеж?
Какие предлоги указывают на принадлежность имени существительного к родительному падежу?
Родительный падеж
Научатся распознавать родительный и дательный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной форме
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
103
21нед
Дательный падеж.
Комбинированный
УЛО
На какие вопросы отвечает дательный падеж?
Что нужно делать, чтобы не ошибиться в выборе падежа имени существительного?
Дательный падеж
Научатся распознавать именительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
104
21нед
Винительный падеж.
Комбинированный
УЛО
Как правильно определить падеж имени существительного?
Винительный падеж
Научатся распознавать родительный и винительный падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
105
21нед
Творительный падеж.
Комбинированный
УЛО
Какой падеж у имен существительных, отвечающих на вопросы: Кем? Чем?
Творительный падеж,
Научатся распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
106
22нед
Предложный падеж.
Комбинированный
УЛО
Какой падеж у имен существительных, отвечающих на вопросы: О ком? О чем?
Предложный падеж
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
107
22нед
р/р Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга». (Упр.101 с.56)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
План, изученные термины
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
Все падежи – 3 часа
108
22нед
Работа над ошибками. Косвенные падежи.
Комбинированный
УЛО
Как определить начальную форму имени существительного?
Начальная форма имени существительного
Научатся определять начальную форму имени существительного. Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
109
22нед
р/р Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных»
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
110
22нед
Работа над ошибками. Обобщение.
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть, классифицировать и исправлять ошибки
111
23нед
Проект «Зимняя страничка».
Урок – проект
УЛО
Имя прилагательное – 19 часов
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном – 3 часа
112
23нед
Имя прилагательное как часть речи.
Комбинированный
УЛО
На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
Изученные термины
Научатся определять имена прилагательные при помощи вопросов
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Формирование чувства прекрасного
113
23нед
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Комбинированный
УЛО
Как связаны имена прилагательные с именами существительными?
Изученные термины
Научатся определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
114
23нед
Роль имён прилагательных в тексте.
Комбинированный
УЛО
Какую роль в тексте играют имена прилагательные?
Сложные имена прилагательные, изученные термины
Научатся подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно из записывать.
Текст – описание – 2 часа
115
23нед
Художественное и научное описания.
Комбинированный
УЛО
Как правильно составить текст в научном стиле?
Научный стиль, текст-описание
Научаться излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного
116
24нед
р/р Сочинение –описание в научном стиле. (Упр.122 с.70)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научаться письменно излагать свои мысли
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины
Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных – 4 часа
117
24нед
Род имён прилагательных.
Комбинированный
УЛО
Как определить род имен прилагательных?
Род имен прилагательных
Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам.
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Развитие мотивов учебной деятельности
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности
118
24нед
Изменение имён прилагательных по родам.
Комбинированный
УЛО
Как изменяются имена прилагательные по родам?
Род имен прилагательных
Научатся изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
119
24нед
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Комбинированный
УЛО
Можно ли определить род имени прилагательного по окончанию?
Изученные термины
Научатся правильно писать родовые окончания имен прилагательных
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
120
24нед
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Комбинированный
УЛО
Какова зависимость имени прилагательного от формы рода имени существительного
Форма рода имен прилагательных, форма рода имен существительных
Научатся соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях.
Число имён прилагательных – 2 часа
121
25нед
Число имён прилагательных.
Комбинированный
УЛО
Как определить число имен прилагательных?
Число имен прилагательных
Научатся определять форму числа имени прилагательного
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
122
25нед
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Комбинированный
УЛО
Как изменяются имена прилагательные по числам?
Число имен прилагательных
Научатся изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание.
Падеж имён прилагательных – 2 часа
123
25нед
Изменение имён прилагательных по падежам.
Комбинированный
УЛО
Как определить падеж имени прилагательного?
Падеж имен прилагательных
Научатся изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве
124
25нед
Зависимость формы падежа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Комбинированный
УЛО
Что такое начальная форма имени прилагательного?
Начальная форма прилагательного
Научатся определять начальную форму имени прилагательного.
Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию
Обобщение знаний – 6 часов
125
25нед
Морфологический разбор имени прилагательного.
Комбинированный
УЛО
Как правильно сделать морфологический разбор имени прилагательного?
Морфология, изученные термины
Научатся определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбирать имя прилагательное как часть речи.
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
126
26нед
р\р Сочинение по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». (Упр.154 с.88)
Урок развития речи
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж.
Научаться письменно излагать свои мысли
127
26нед
Работа над ошибками. Закрепление.
Комбинированный
УЛО
Какая связь между числом, родом и падежом имен прилагательных и числом, родом и падежом имен существительных?
Изученные термины
Научатся определять изученные грамматические признаки имени прилагательного.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
128
26нед
Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Орфограммы, работа с изученными терминами
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
129
26нед
Работа над ошибками. Обобщение.
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
к: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
130
26нед
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Урок – проект
УЛО
Местоимение – 5 часов
131
27нед
Личные местоимения.
Комбинированный
УЛО
Что такое личные местоимения?
Личные местоимения
Научатся распознавать личные местоимения.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
132
27нед
Лицо и число личных местоимений.
Комбинированный
УЛО
Как определить род местоимений?
Лицо, число, род местоимений
Научатся определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.
Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения
133
27нед
Изменение местоимений 3 лица по родам.
Комбинированный
УЛО
Что такое местоимений 3-го лица единственного числа?
Род местоимений 3-го лица единственного числа
Научатся обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимения.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
134
27нед
Роль местоимений в предложении.
Комбинированный
УЛО
Как правильно сделать морфологический разбор местоимения?
Изученные термины
Научатся разбирать личное местоимение как часть речи.
135
27нед
Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение»
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Как я усвоил изученный материал
Работа с изученными терминами
Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Глагол – 21 час
Повторение и углубление представлений о глаголе – 4 часа
136
28нед
Глагол как часть речи.
Комбинированный
УЛО
Что обозначает глагол?
Изученные термины
\Научатся различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию
137
28нед
Значение и употребление в речи.
Комбинированный
УЛО
Как правильно употреблять глаголы в речи?
Изученные термины
Научатся определять лексическое значение глаголов
138
28нед
Число. Изменение глаголов по числам.
Комбинированный
УЛО
Как изменять глаголы по числам?
Число глагола
Научатся изменять глаголы по числам.
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
139
28нед
Обобщение знаний.
Комбинированный
УЛО
Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?
Работа с изученными терминами
Научаться писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам
Начальная (неопределённая) форма глагола – 2 часа
140
28нед
Комбинированный
УЛО
Неопределённая форма глагола
Что такое неопределенная форма глагола?
Форма глагола
Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения
141
29нед
Комбинированный
УЛО
Неопределённая форма глагола
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
Неопределенная форма глагола
Научатся образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.
Число глаголов 2 – часа
142
29нед
Комбинированный
УЛО
Изменение глаголов по числам
Что такое число глаголов?
Число глаголов
Научатся распознавать число глаголов
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
143
29нед
Комбинированный
УЛО
Изменение глаголов по числам
На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе и в единственном числе?
Число глаголов
Научатся изменять глаголы по числам.
Времена глагола – 5 часов
144
29нед
Изменение глаголов по временам. Настоящее время.
Комбинированный
УЛО
По каким признакам можно определить настоящее время глаголов?
Время глаголов - настоящее
Научатся определять настоящее время глаголов.
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности
145
29нед
Изменение глаголов по временам. Прошедшее время.
Комбинированный
УЛО
По каким признакам можно определить прошедшее время глаголов?
Время глаголов - прошедшее
Научатся определять прошедшее время глаголов.
146
30нед
Изменение глаголов по временам. Будущее время.
Комбинированный
УЛО
По каким признакам можно определить будущее время глаголов?
Время глаголов - будущее
Научатся изменять глаголы по временам
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
147
30нед
р/р Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». (Упр.213 с.120).
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
План, изученные термины
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.
148
30нед
Работа над ошибками. Обобщение.
Комбинированный
УЛО
Как от неопределенной формы глагола образовать временные формы глагола?
Временные формы глагола
Научатся образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.
Род глаголов в прошедшем времени – 2 часа
149
30нед
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Комбинированный
УЛО
Как определить род глаголов в прошедшем времени?
Род глаголов, прошедшее время
Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: использовать речь для регуляции своего действия
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
150
30нед
Родовые окончания глаголов (-а, -о)
Комбинированный
УЛО
Как изменяются глаголы прошедшего времени по родам?
Род глаголов, прошедшее время
Научатся правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени
Правописание частицы НЕ с глаголами – 2 часа
151
31нед
НЕ с глаголами.
Комбинированный
УЛО
Как правильно писать частицу НЕ с глаголами?
Изученные термины
Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
152
31нед
НЕ с глаголами.
Комбинированный
УЛО
Как правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ?
Изученные термины
Научатся правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ
Обобщение знаний о глаголе – 4 часа
153
31нед
Обобщение знаний о глаголе.
Комбинированный
УЛО
Что мы знаем о глаголе? Как я усвоил изученный материал.
Работа с изученными терминами
Научатся разбирать глагол как часть речи
Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
154
31нед
Порядок разбора глагола.
Комбинированный
УЛО
Как сделать морфологический разбор глагола?
Морфологический разбор
Научаться оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
155
31нед
Контрольный диктант №9 по теме «Изменение глаголов по временам».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Орфограммы, работа с изученными терминами
156
32нед
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Повторение – 14 часов
157
32нед
Повторение по теме «Части речи».
Комбинированный
УЛО
Какие части речи мы знаем?
Работа с изученными терминами
Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
158
32нед
Повторение по теме «Части речи».
Комбинированный
УЛО
Какие части речи мы знаем?
Работа с изученными терминами
159
32нед
р/р Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу». (Упр.242 с.133).
Урок развития речи
УЛО
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
План, изученные термины
Научаться определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
160
32нед
Работа над ошибками.
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
161
33нед
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».
Комбинированный
УЛО
162
33нед
Контрольный диктант №10 по теме «Повторение изученного материала за год».
Урок контроля и проверки знаний
УЛО
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научаться находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р:преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
163
33нед
Работа над ошибками. Закрепление.
Комбинированный
УЛО
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научаться видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассникам
164
33нед
Повторение по теме «Предложение».
Комбинированный
УЛО
Какие предложения бывают по цели высказывания?
Работа с изученными терминами
Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
165
33нед
Повторение по теме «Текст».
Комбинированный
УЛО
Как определить вид текста по его признакам?
Работа с изученными терминами
166
34нед
Повторение по теме «Состав слова».
Комбинированный
УЛО
Какими грамматическими признаками обладают слова?
Работа с изученными терминами
Научаться применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассникам
167
34нед
Повторение по теме «Правописание частей речи».
Комбинированный
УЛО
Какие части речи мы знаем?
Работа с изученными терминами
168
34нед
Повторение по теме «Части речи».
Комбинированный
УЛО
Какие части речи мы знаем?
Работа с изученными терминами
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
169
34нед
Повторение по теме «Части речи».
Комбинированный
УЛО
Какие части речи мы знаем?
Работа с изученными терминами
170
34нед
Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».
Комбинированный
УЛО
