Урок: Русский язык, 4класс, ОС «2100»
Тема: Творительный падеж
Цель:– Развитие умений устанавливать признаки творительного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в тексте;
- Уточнить и расширить знания детей о творительном падеже;
- Развивать мышление и творческие способности учащихся;
- Прививать чувство прекрасного в окружающей среде.
Само/ оценка+ -
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний.
1сл.
2сл.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату: Восьмое декабря. «Классная работа».
Я предлагаю провести наш урок под девизом…(на экране)
Чистописание (с.37) -на что в написании следует обратить внимание? ///
т талант, титул, театр, твёрдость
И.п. ? Ип.
Только изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пёстрый дятел.
(Д.Мамин-Сибиряк)
ТРУДОЛЮБИЕ
Задания: 1. Подчеркните и покажите др.др. самое красивое написание.
2. Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами.
Определить падеж существительных.
- Надеюсь, что каждый из вас проявит трудолюбие и сможет оценить свою работу на уроке.
+-
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
II. Формулирова-
ние проблемы.
3сл.
4 Сл.
Орфографический диктант.
- Сегодняшний урок, на котором мы продолжим углублять знания о падежах, я предлагаю начать с орфографического диктанта.
- Запишите слова в два столбика, по вариантам ( кто с кем сидит)
пейзаж рисунок
алмаз абзац
дорожка берёза
ель облако
жемчуг тянулись
яблоко
газета
абрикос
- Какая орфограмма объединяет слова 1 столбика? (орфограмма – парный согласный)
- Какая орфограмма объединяет слова 2 столбика? (орфограмма – безуд. гласный)
- Какое слово в каждом столбике может быть «лишним»?
Проверьте себя по слайду, оцените свою работу.
- Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов.
- Какие слова у вас получились? (Падеж – работяга)
- Сформулируйте тему урока – (творительный падеж )
- Какой вопрос у вас возник?
(Почему падеж взял себе такой псевдоним, почему его так назвали?)
2. Почему его так называют, вы узнаете из статьи, которую написал Лев Успенский из Упр.148. с. 128 учебника.
- Итак, почему же творительный падеж оказался самым трудолюбивым среди всех падежей? Как он работает? (Называет орудие, предмет, которым что-то делают, творят, выполняют работу)
– Приведите из текста примеры «орудийного, творительного» значения.
(Неводом, голосом, топорами – значит, с помощью этих предметов, «орудий» производится действие).
- Приведите примеры, какими предметами мы пользуемся на уроках технологии и изо и запишите их в Т.п : (бумагой, клеем, картоном, шилом, карандашом, циркулем, пластилином и др.)
- Что мы ими делаем? (творим)
Составьте словосочетания, используя картинки на слайде, где существительные творительного падежа называют орудие, которым что-то делают.
(строгает рубанком, режет ножом, подметает метлой, красит кистью, поднимает хоботом) -ск. сущ. в Т.п. записали?
3. Мотивирующий приём.
Чтоб от всех не отставать,
Слыть сообразительным,
Надо всё теперь понять
В падеже творительном. (Т. Рик)
- Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке?
(расширить знания об особенностях творительного падежа )
-Что мы можем узнать о Т.п.?
– Составим план, по которому мы в конце урока расскажем о творительном падеже, оценим свой вклад… План:
[pic]
+-
+
+
+
+-
Регулятивные УУД
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний
Сл.5
1. Реализация плана деятельности.
1) «Умная» физмин-ка.
Назовите самое любимое занятие зимой (игра в снежки)
- я буду называть существительное в И.п., - это мой «снежок», а вы назовёте его в Т.п. – это ваш «снежок». Приготовились?
Зима, земля, снег, ветер, серебро, луна, снеговик, сугроб, буран, вьюга, метель. – На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже? (кем? чем?)
-Кто ни разу не ошибся, поставьте себе
2) Сосчитайте, сколько существительных в творительном падеже вы употребили? Выделите окончания у записанных в тетради слов.
– Приведите примеры имён существительных в творительном падеже.
(-ом, -ем, -ами, -ями, -ой, -ю)
3) Работа в учебнике.
– Какие предлоги употребляются с творительным падежом?
– Понаблюдайте над предлогами, с которыми употребляется творительный падеж Упр. 149 с. 129. – Обведите в кружок предлоги. (с, перед,под, над, пред..) - Как вы думаете, все ли это предлоги Т.п.?
Чтобы легче их запомнить, представьте, как у Пушкина чредой из вод выходят 30 витязей прекрасных: с, за, над, под, между, перед.
– Может ли употребляться Т.п. без предлога? Приведите пример.
Проверьте себя по Упр.151 с.130-131 - наблюдение над синонимичными словосочетаниями с существительными в Д.п. и Т.п.
– Сделайте вывод об употреблении предлогов с Т.п.
Вывод: один и тот же смысл можно передать по-разному (разными падежными формами). Кто заметил синонимы
4) Назовите вспомогательное слово (из табл. С 130), которое всегда поможет определить Т.п. – доволен. (любуюсь)
* предлагаю вашим глазкам полюбоваться зимней сказкой.
5) Синтаксический разбор предложения под картиной : дать характеристику, составить схему,
- Подчеркнуть орфограммы в словах и между словами, определить
падеж имён существительных.
Ип. Т.п В.п. В.п.
Пришла зима, укрыла она пуховым одеялом поля и леса.
( повест., невоскл., сложн., 2 гр. основы, с однор.чл.пр.)
- Каким членом предложения являются сущ. в Т.п.? (второстепенным членом предложения - дополнением)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу ( формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
6) Обобщение и систематизация полученных знаний.
Прочитайте по слайду Стих о Т.п., что он сам о себе говорит.
+
+
+
+
+-
+-
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Развитие умений.
Сл.6-..
Творческая работа. р/р
Полюбуйтесь зимним пейзажем…
Мордовский художник Федот Васильевич Сычков очень любил зиму.
-Посмотрите на его картину «Катание с гор» и составьте предложения,
используя имена существительные в творительном падеже.
-Значит, Т.п. ещё указывает на лицо, с которым совершается или творится действие. После проговаривания лучшее записываются, указывая им.существительные в Т.падеже.
Соедините начало и конец пословиц. Прочитайте. В этих пословицах нужно найти словосочетания с именами существительные в творительном падеже и выписать в тетрадь. Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи.
Не спеши языком, торопись делом. (И др.)
+
Личностные результаты
1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.
Обобщение
– Что вы узнали о творительном падеже?
Рассказ детей о творительном падеже по кластеру.
Рефлексия
Оцените свою работу.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Проверьте +++баллы
VI. Домашнее задание.
Выберите Д/з себе по силам:
1.Подобрать пословицы с сущ. в Т.п.
2.Восстановить текст с существительными в Т.п..
Урок окончен. Спасибо за работу на уроке.
