Рабочая программа по предмету «окружающий мир»1 класс «УМК Планета знаний»
Структура Рабочей программы
1. Пояснительная записка стр-2-4
2 . Общая характеристика учебного предмета, курса, описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета. стр-4-10
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. стр-10
4.Содержание учебного предмета, курса. стр-10-15
5. Результаты освоения учебного предмета и система оценки стр – 15-24
6.Тематическое планирование стр-25
7.Календарно-тематическое планирование с определением основных
видов деятельности стр-26-42
8.Описание учебно- методического и материально- технического
обеспечения образовательного процесса. стр-43
Приложение стр –44-47
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы начального общего (руководители проекта: член-корресподент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 4-е издание, перераб.-М.: Просвещение, 2010.-400 с, в 2ч. Ч.1, Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. —М.: Астрель, 2013. — 476, [4] с. — (Планета знаний).ISBN 978-5-271-45627-5 (OOO «Издательство Астрель»),
авторской программы курса «Окружающий мир» 1-4 классы Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2015.)
учебного плана и годового календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год
положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Авиловская СОШ»
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год
*Рабочая программа по предмету может изменяться с учетом специфики класса.
Сроки реализации Рабочей программы: 1 год - 33 учебные недели
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
УМК«Планета знаний» позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и темпа развития, выстраивать индивидуальные программы развития учащихся, в том числе и для одаренных детей, сохранять и укреплять здоровье школьников Содержание, структура и организация учебного материала, дидактический, методический аппарат учебников в УМК «Планета знаний» направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов развития ученика на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД) и обеспечивают важнейшее требование новых образовательных стандартов - сформировать положительную мотивацию к получению знаний. Механизм формирования УУД направлен на развитие способностей учащихся к самоорганизации, саморазвитию, саморегуляции, самосовершенствованию. Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области УМК «Планета знаний» и внеурочную деятельность.
Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.
Реализация принципа выбора (заданий, вида деятельности, партнера и др.), позволяет каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствует формированию положительных внутренних мотивов учения.
Дифференцированный подход в обучении по УМК «Планета знаний» может быть реализован на нескольких уровнях: на уровне материала - базового и повышенной сложности (вариативного), дифференцированных заданий, заданий по выбору; по видам деятельности – поисковая, творческая, интеллектуальная, исследовательская, проектная; в проектной деятельности – по формам работы (индивидуальная, коллективная), по выполняемой роли (профессиональной и социальной). Дифференцированный подход в обучении, позволяет выстраивать индивидуальные траектории развития учащихся как за счет вариативного содержания учебников (дополнительные познавательные тексты, задания повышенной сложности, в том числе олимпиадного уровня, творческие и проектные задания), так и дополнительных дидактических пособий (Спутник Букваря и Прописи для читающих детей, карточки-задания по предметам, тренинговые тетради, наглядные тренажеры для формирования вычислительных навыков). Эти возможности предоставляют и основной учебный материал, и дополнительный вариативный материал учебников, и широкое использование межпредметных связей и наглядных примеров живописи, музыки, истории, кино, театра, литературы, природы, архитектуры и т.д.
Основная особенность УМК «Планета знаний» заключается в его целостности:
единство подходов;
единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам;
единстве сквозных линий типовых заданий;
единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.
- Структура, организация учебного материала, система заданий, оформление всех учебных материалов в УМК «Планета знаний» несут смысловую нагрузку, направлены на развитие младших школьников и формирование у них общеучебных умений и навыков.
УМК «Планета знаний « создает комфортный и результативный для ученика и учителя процесс обучения. У обучающихся возрастает интерес к учению, за счет интеграции учебной и внеурочной деятельности (создание проектов) в единый учебно – воспитательный процесс. При внедрении метода учебного проекта в классе царит положительный психологический климат, у учащихся формируются такие общенаучные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно – популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него, а также формировать навыки самоконтроля.
Формы и методы работы с учащимися:
- Итоговый контроль
В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются творческие задания, лабораторные и практические задания, тесты, фронтальная беседа, текущий, индивидуальный опрос, тематический; наблюдение, проверочные и диагностические работы, творческие работы учащихся ,а также защита проектов. Мозаика заданий (типовые задания для проверки подготовленности учащихся по разделам.
2 . Общая характеристика учебного предмета, курса, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру, федерального государственного стандарта НОО с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.
Значение курса «окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе УМК выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году . Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Ценностные ориентиры.
В содержание УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своей семье, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.
Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Авиловская СОШ» и годовым календарным графиком на 2015-2016 уч. год предмет «Окружающий мир» изучается в 1 классе 2 часа в неделю. Согласно действующему расписанию занятий общий объём учебного времени составляет 67часов.
Виды работ Количество работ
Практические работы : «Как ты воспринимаешь мир», Как ты питаешься, «Твоя одежда», «Твоё настроение», «Зима», «Как устроено растение», «Наша безопасность», «Будем вежливы», « Мы едем, едем, едем…»
9
Экскурсии (заочные) «Твоя школа», «Во дворе школы»,»Вот и лето прошло», «Дорога в школу», «Осень», «Зима», «Весна»
7
Опыты: «Вода и воздух», «Растения в нашем классе», Как ты воспринимаешь мир. «Будь здоров!», «Весна»,
5
Проекты: «Школа», «Одежда», «Растения»
3
Проверочные работы: «Осень», «Будь внимательным!», « Береги природу, человек! «, « Скоро лето.»
4
Темы регионального содержания: Твоя школа. Изменения в природе нашего края ранней осенью. Красота осенней природы нашего края. Зимние изменения в природе нашего края. Растения в нашем классе. Животные нашего края. Домашние животные, разводимые в нашем крае. Наша малая Родина. Весенние изменения в природе нашего края
10
Содержание учебного предмета.
Основные содержательные линии:
1. «Пришла пора учиться»
2. «Человек»
3. «Природа в жизни человека»
4. «Человек среди людей»
Пришла пора учиться (13 ч)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик.
Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек. (13 ч)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.
Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека. (22+ 1 ч)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей. (17+ 1 ч)
Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу
страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.
Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах. Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна
Охрана природных богатств. Родной город. Личная гигиена. Объекты и явления природы Знакомство друг с другом. Правила общения
Знакомство с новым социальным статусом и с понятиями «школа», «учитель», «ученик», «класс», «режим дня»
Режим школьника. Правила поведения на уроке. Планировка школьного двора. Правила поведения
Сезонные изменения в природе. Наблюдения за погодой. Знакомство с сигналами светофора и основными дорожными знаками для пешеходов. Разыгрывание сюжетно- ролевых дор. ситуаций
Формирование понятий: утро, день, вечер, ночь
Наблюдения за растениями. Изменения в жизни зверей
Основные возрастные периоды жизни человека. Внешнее строение
Значение органов чувств.
Отделы тела человека и их основные части
Качество и количество пищи. Значение одежды для человека: гигиенический, эстетический, профессиональный
Соблюдение основных гигиенических правил
Эмоциональное состояние человека. Внимание и память в жизни человека
Представления о живой и неживой природе
Свойства воды, значение. Постановка опытов
Зимние явления в природе. Наблюдение за снегом. Животные и растения зимой
Внешнее строение растения. Жизненные формы растений
Наблюдение за развитием фасоли. Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними
Основные жизненные проявления животных -питание, движение
Формирование представлений о характере взаимодействий человека и природы
Воспитание в детях чувства патриотизма. Представление о разных населённых пунктах России (город, посёлок, село, деревня)
Представление о родственных связях. Разнообразие занятий людей. История моей семьи. Организация выходного дня
Признаки весны. Жизнь растений и животных
Знакомство с понятиями «безопасность», и «чрезвычайная ситуация»
Организация правильных взаимоотношений между людьми. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Правила поведения.
Пришла пора учиться.13 ч
Вводный урок. Что такое окружающий мир
Ты и твое имя
Твоя школа (экскурсия по школе)
Твоя школа (урок-игра)
Во дворе школы
Во дворе школы
Вот и лето прошло
Вот и лето прошло
Дорога в школу
Твой распорядок дня
Осень
Человек. 13 ч Как ты рос
Как ты воспринимаешь мир
Твоё тело
Как ты питаешься
Твоя одежда
Будь здоров!
Твоё настроение
Будь внимательным!
Природа в жизни человека.23ч
Полна природа удивленья
Вода и воздух
Зима
Времена года
Как устроено растение
Деревья, кустарники, травы
Как развивается растение
Растения в нашем классе
Насекомые, птицы, рыбы, звери…
Жизнь животных
Домашние животные
Береги природу, человек!
Человек среди людей.17+ 1ч
Наша Родина
Наш дом
Наши родственники
Хороший день
Весна
Наша безопасность
Будем вежливы
Мы едем, едем, едем…
Скоро лето
Всего 66 +1ч -67 ч
Объяснять значение понятий «объекты и явления природы»
Выполнять различные правила безопасного поведения.
Составлять и применять в своей жизни режим школьника, основные правила личной гигиены
Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг),
объекты живой и неживой природы, человека. Анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы.
Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых, лиственных и хвойных растений. Ухаживать за комн. растениями
Правильно вести себя в природе. Знать Герб и флаг России. Название страны, столицы
Планируемые результаты прописаны в календарно- тематическом планировании.
Перечень работ:
1. Практические работы : «Как ты воспринимаешь мир», Как ты питаешься, «Твоя одежда», «Твоё настроение», «Зима», «Как устроено растение», «Наша безопасность», «Будем вежливы», « Мы едем, едем, едем…»
2. Экскурсии (заочные) «Твоя школа», «Во дворе школы»,»Вот и лето прошло», «Дорога в школу», «Осень», «Зима», «Весна».
3. Проекты: «Школа», «Одежда», «Растения»
4. Проверочные работы: «Осень», «Будь внимательным!», « Береги природу, человек! «, « Скоро лето.»
В УМК «Планета знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, для реальной самостоятельной деятельности учащихся. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения как регулятивных метапредметных результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации) так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений (организовывать взаимодействие в группе, прогнозировать последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее).
Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.
Проектная деятельность способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией и умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли. В учебниках комплекта представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты.
Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
Резервные уроки: 2 ч используются на обобщение и повторение изученного материала.
5.Результаты освоения учебного предмета и система оценки
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
Учащиеся должны знать:
основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги)
органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение
виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
о профессиях родителей и работников школы;
о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах
свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес
название страны, её столицу
герб и флаг России
виды транспорта (наземный, воздушный, водный)
названия частей растений
отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений
названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3—4 представителя)
о значении домашних животных в жизни человека
наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных)
названия месяцев в году и дней в неделе
некоторые охраняемые растения и животные
Учащиеся должны уметь:
различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)
выполнять элементарные правила личной гигиены
выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах
выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и общественных местах
различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод)
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных
ухаживать за комнатными растениями
правильно вести себя в природе
Учащиеся могут знать:
названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек)
о самонаблюдении и самоконтроле
о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней
некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей)
условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода воздух, почва
как развивается растение
о разнообразии способов движения и питания животных
гимн России
Учащиеся могут уметь:
различать объекты живой и неживой природы
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения
выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа)
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей)
рассказывать о разнообразии труда людей
устанавливать родственные связи
пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
К концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями
осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа Учащиеся научатся:
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц
выполнять правила поведения в природе
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра
предсказывать погоду по местным признакам
участвовать в мероприятиях по охране природы
Человек и общество
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации
различать права и обязанности гражданина, ребёнка
Учащиеся получат возможность научиться:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
Учащиеся могут научиться:
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе
осуществлять анализ (описание) объектов природы выделением существенных и несущественных признаков
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы
Учащиеся могут научиться:
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Учащиеся могут научиться:
В 1 классе обучение безотметочное .
Система проверочных, тестовых заданий УМК «Планета знаний» в 1 классе по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий. Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей УМК «Планета знаний», представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями.
В учебниках даются отдельные задания на определённые предметные и метапредметные умения, из которых педагог может компоновать проверочную работу. Достижение планируемых результатов фиксируется в накопительной системе оценки, в том числе в форме портфолио учащегося. Педагогу важно на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирать, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога должна быть направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем передавать ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способа действий и т.д.), способствовать выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свой портфолио творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия.
В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения. Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.
Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать работу по освоению УУД.
При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.
Оценка предметных результатов
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты [link] Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» – М.: АСТ: Астрель; 2010, 2011.
70
