Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык» Канакина В. П., Горецкий В. Г. (Москва «Просвещение», 2016г.); Программа учебного предмета «Русский язык» в 1 классе рассчитана на 165 ч (5 ч в неделю).

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использование знаково-символических средств представления информации;
активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Развитие речи.

Учащийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Учащийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка.

Учащийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Учащийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика.

Учащийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Учащийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология.

Учащийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис.

Учащийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Учащийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация.

Учащийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Учащийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• разделительные ъ и ь;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

3Учебно-тематический план.

п/п

Разделы, темы

Кол-во часов

на изучение темы (ч)

Блок «Обучение грамоте. Письмо»

115

Добуквенный период

Основной период

Послебукварный период

Блок «Русский язык »

Наша речь

Текст, предложение,

диалог

Слова, слова, слова

Слово и слог. Ударение.

Звуки и буквы

Итог:

165 ч.

Календарно – тематическое планирование

«Светофор»

Письмо строчной буквы а. П. № 2, с. 3

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а].

Письмо изученных букв и элементов букв.

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов.

Знакомство с самооцениванием по критериям

Письмо заглавной буквы А. П. № 2, с. 4

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

«Светофор»

Письмо строчной буквы о. П. № 2, с. 5

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.

« Светофор»

Письмо заглавной буквы О. П. № 2, с. 6

«Лестница успеха»

Письмо строчной буквы и. П. № 2, с.7

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Знакомство с самооцениванием по критериям

Письмо изученных букв и элементов букв.

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов.

Знакомство с самооцениванием по критериям

Письмо заглавной буквы И. П. №2, с.8

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: 28составление устного рассказа по опорным словам, содержащим из29ученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов.

Письмо строчной буквы ы. П. № 2, с.9-10

Срав30нение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

Самооценивание по критериям

Письмо строчной буквы у. П. № 2, с. 11

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

«Светофор»

Письмо заглавной буквы У. П. № 2, с. 13

Письмо изученных букв. .П. № 2, с. 12

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов.

«Светофор»

Письмо изученных букв. .П. № 2, с. 12

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов.

«Светофор»

Письмо строчной буквы н. П. № 2, с.14

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом,

«Светофор»

Письмо заглавной буквы Н. П. № 2, с.15

Самооценивание

Письмо строчной буквы с. П. № 2, с.16

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’].

Самооценивание

Упражнение в написании слов и предложений с буквами П. № 2, с.18

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.

Самооценивание

Письмо заглавной буквы С.

Письмо слогов и слов с буквами С, с. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Письмо строчной буквы к.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Самооценивание

Письмо заглавной буквы К.

Самооценивание

Письмо строчной буквы т.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквой т. Списывание предложений с письменного шрифта.

Самооценивание

Упражнение в написании слов и предложений с буквами..

Самооценивание

Письмо заглавной буквы Т.

Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта.

Самооценивание

Письмо строчной буквы л.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

Самооценивание по критериям

Письмо заглавной буквы Л.

«Светофор»

Письмо строчной буквы р.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

«Светофор»

Упражнение в написании слов и предложений с буквами.

«Светофор»

Письмо заглавной буквы Р

Светофор»

Письмо строчной буквы в

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

«Светофор»

Письмо заглавной буквы В

«Светофор»

Письмо строчной буквы е

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.

«Шкала успешности»

Письмо заглавной буквы Е

Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

«Шкала успешности»

Письмо строчной буквы п

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п.. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

«Шкала успешности»

Письмо заглавной буквы П

«Шкала успешности»

Письмо строчной буквы м

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’].

«Светофор»

Упражнение в написании слов и предложений с буквами.

«Светофор»

Письмо заглавной буквы М

Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

«Светофор»

Письмо строчной буквы з

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.

«Светофор»

Письмо заглавной буквы З

«Шкала успешности»

Письмо строчной буквы б

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

«Шкала успешности»

Упражнение в написании слов и предложений с буквами. П. № 2, с. П. № 2, с.

«Шкала успешности»

Письмо заглавной буквы Б

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Письмо строчной буквы д

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

«Шкала успешности»

Письмо заглавной буквы Д

«Шкала успешности»

Письмо строчной буквы я

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

«Шкала успешности»

Упражнение в написании слов и предложений с буквами. П. № 2, с. П. № 2, с.

Проверочная работа

Письмо заглавной буквы Я

Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

«Шкала успешности»

Письмо строчной буквы г

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

«Шкала успешности»

Письмо заглавной буквы Г

«Шкала успешности»

Письмо строчной буквы ч

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука

«Шкала успешности»

Упражнение в написании слов и предложений с буквами. П. № 2, с. П. № 2, с.

Проверочная работа

Письмо заглавной буквы Ч

. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

«Шкала успешности»

Буква ь. Правописание слов с мягким знаком

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

«Светофор»

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Самооценивание

Письмо строчной буквы ш

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквой ш, правописание сочетания ши. Списывание с печатного шрифта

«Светофор»

Упражнение в написании слов и предложений с буквами.

Самооценивание

Письмо заглавной буквы Ш

. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

«Светофор»

Письмо строчной буквы ж

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Самооценивание

Письмо заглавной буквы Ж

«Светофор»

Письмо строчной буквы ё

Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Упражнение в написании слов и предложений с буквами.

Самооценивание

Письмо заглавной буквы Ё

. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного

«Светофор»

Письмо строчной и заглавной буквы Й й

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Самооценивание

Письмо слов с буквой й.

«Светофор»

Письмо строчной буквы х

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

Упражнение в написании слов и предложений с буквами.

«Светофор»

Письмо заглавной буквы Х

Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово

Самооценивание

Письмо строчной буквы ю

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

«Светофор»

Письмо заглавной буквы Ю

Самооценивание

Письмо строчной буквы ц

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

Проверочная работа

Письмо заглавной буквы Ц

«Светофор»

Письмо строчной буквы э

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

Самооценивание

Письмо заглавной буквы Э

«Светофор»

Упражнение в написании слов и предложений под диктовку

Самооценивание

Письмо строчной буквы щ

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

«Светофор»

Письмо заглавной буквы Щ

Самооценивание

Письмо строчной буквы ф

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

«Светофор»

Письмо заглавной буквы Ф

Списывание

Упражнение в написании слов и предложений с буквами.

Самооценка по критериям

Упражнение в написании слов с разделительным твердым и мягким знаком

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.

«Светофор»

Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком

Самооценка по критериям

Упражнение в списывании текста

Самостоятельная работа, оценка своей работы.

Самооценивание

Работа над ошибками

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правило оформления работы.

Понятие рабочая тетрадь. Сравнение с прописью. Работа в группе. Деление слов на слоги. Списывание с печатного и письменного текста.

Самооценка по критериям

Алфавит. Написание строчных и заглавных букв.

Понятие «Алфавит». Буквы строчные и заглавные. Работа в парах. Составление предложений.

Самооценивание

Классификация букв на основе существенных признаков.

Анализировать написанные буквы,сравнивать их с образцом,выполнять звуко-буквенный анализ слова,писать имена собственные,обозначать границы предложения

Самооценка по критериям

Анализ заглавных и строчных букв Г,П,Т,Р

Самооценивание

Анализ заглавных и строчных букв А,Л,М,Я

Самооценка по критериям

Алгоритм работы с деформированным текстом

Знакомятся с алгоритмом работы с деформированным текстом

100

Редактирование деформированного текста

Редактируют деформированный текст

Самооценка по критериям

101

Анализ заглавных и строчных букв У,Ч

Самооценивание

102

Письмо слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу.

Самооценка по критериям

103

Анализ заглавных и строчных букв И,Ш

Самооценивание

104

Письмо слов с сочетаниями жи -ши

Самооценка по критериям

105

Упражнение в написании имён собственных.

Различать имена собственные.

Самооценивание

106

Упражнение в написании имён собственных.

Различать имена собственные.

Самооценивание

107

Упражнение в списывании с печатного текста

Самостоятельная работа, оценка своей работы.

108

Упражнение в списывании с печатного текста Обозначение границ предложения.

Самостоятельная работа, оценка своей работы.

Самооценка по критериям

109

Упражнение в списывании текста, написанного письменными буквами.

Самостоятельная работа, оценка своей работы.

Самооценивание

110

Упражнение в списывании текста, написанного письменными буквами. Обозначение границ предложения.

Самостоятельная работа, оценка своей работы.

Самооценивание

111

Запись текстов под диктовку

Умение проверять работу и исправлять ошибки.

Самооценка по критериям

112

Запись текстов под диктовку

Умение проверять работу и исправлять ошибки.

Обучающий диктант

113

Обучающий диктант.

Самостоятельная работа, оценка своей работы.

114

Работа над ошибками

115

Праздник прощания с «Азбукой»

Блок «Русский язык » 50ч

Наша речь (2 ч)

Наша речь

Высказываться о значении речи в жизни людей

«Шкала успеха»

Устная и письменная речь

Распознавать устную и письменную речь, работать в паре

Самооценивание

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст. Связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Распознавать текст и предложение,составлять текст из деформированных предложений

Самооценивание

Предложение. Связь слов в предложении.

Отличать текст от группы слов, определять границы предложений

Самооценивание

Диалог. Знаки препинания в конце предложения.

Различать диалог. Постановка знаков препинания.

Самооценивание

Слова, слова, слова… (4 ч)

Роль слов в речи

Определять количество слов в предложении

Самооценивание

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов

Распознавать слова,называющие предмет,классифицировать их по значению

Самооценивание

«Вежливые слова»

Употреблять «вежливые» слова, работать в группах

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова

Распознавать однозначные и многозначные слова,слова близкие по значению и противоположные,оценивать результаты выполненной работы

Самооценивание по критериям

Слова и слог. Ударение (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица

Распознавать слово и слог

Самооценивание по критериям

Деление слов на слоги

Определять количество слогов в слове, составлять слова из слогов

Самооценивание по критериям

Перенос слов. Правила переноса слов.

Переносить слова по слогам, приводить примеры слов с заданным количеством слогов

Самооценивание по критериям

Перенос слов. Проверочная работа.

Переносить слова по слогам

Проверочная работа

Ударение(общее представление).

Определять ударение в словах

«Светофор»

Ударные и безударные слоги. Знакомство с орфоэпическим словарём. Диктант.

Определять ударение в словах, распознавать ударные и безударные слоги

Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы, выполнять звуковое обозначение слова

Самооценивание

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различать звуки и буквы, сравнивать звуковое и буквенное значение слова

Самооценивание

Русский алфавит или азбука.

Называть буквы в алфавитном порядке

Самооценивание

Расположение слов в алфавитном порядке

Располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знания алфавита при работе со словарями

Самооценивание

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Распознавать гласные звуки и буквы, находить их в словах

Самооценивание

Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функция в словах

Определять работу букв, которые обозначают гласные звуки в слове, соотносить количество звуков и букв в слове

Самооценивание

Слова с буквой Э. Списывание с печатного текста.

Находить незнакомые слова,определять их значение по словарю

Самооценивание

Обозначение ударного гласного буквой на письме

Работать по памятке «Как определить в слове ударный и безударные гласные звуки»

Самооценивание

Особенности проверяемых и проверочных слов

Различать проверочные и проверяемые слова

Самооценивание

Правописание гласных в ударных и безударных словах

Использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова

Самооценивание

Упражнение в правописании гласных в ударных и безударных словах

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их написание

Самооценивание

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Работать с орфографическим словарем, оценивать результаты выполнения задания

Самооценивание

Работа с орфографическим словарём. Обучающий диктант.

Распознавать согласные звуки и буквы, находить их в словах

Диктант

Слова с удвоенными согласными.

Писать слова с удвоенными согласными,определять способ переноса слов с удвоенными согласными

Самооценивание

Слова с буквами И и Й.

Распознавать буквы И и Й,определять количество слогов в словах с данными буквами. Определять способ переноса слов с буквой Й

Самооценивание

Твердые и мягкие согласные звуки

Различать твердые и мягкие согласные звуки в слове, обозначать их на письме

Самооценивание

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

Различать твердые и мягкие согласные звуки в слове,различать модели условных обозначений твердых и мягких согласных звуков

Проверочная работа

Обозначение твердости/мягкости согласного звука на письме

Объяснять, как на письме обозначена твердость или мягкость согласного звука

Самооценивание

Обозначение мягкости согласных звуком мягким знаком

Обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком

Самооценивание

Обозначение мягкости согласных звуком мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

Соотносить количество звуков и букв в словах, определять способ переноса слов с буквой ь

Самооценивание

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, оформлять его на письме

Самооценивание

Глухие и звонкие согласные звуки

Различать звонкие и глухие согласные звуки в слове,обозначать их на письме

Самооценивание

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Дифференцировать глухие и звонкие согласные звуки

Самооценивание

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова

Соотносить произношение и правописание парного звонкого согласного звука на конце слова

Самооценивание

Правописание парных согласных звуков на конце слова

Различать проверочное и проверяемое слова.Использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова

Самооценивание

Обучающий диктант по теме: «Правописании парных согласных звуков на конце слова».

Писать двусложные слова с парными согласными и объяснять их написание

Диктант

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

Распознавать шипящие звуки,составлять проект,участвовать в презентации проекта

Самооценивание

Правописание слов с буквосочетаниями чк,чн,чт

Писать слова с сочетаниями чк,чн,чт

Самооценивание

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши,ча-ща,чу-щу

Писать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу

Самооценивание

Заглавная буква в словах

Писать имена собственные

Самооценивание

Упражнение в правописании заглавной буквы в словах

Писать имена собственные,работать с текстом рубрики «Страничка для любознательных»

Самооценивание

Контрольный диктант.

Применять полученные знания и умения.

Работа над ошибками.

Находить и исправлять ошибки.Оценивать результаты выполнения задания.

Проект «Сказочная страничка»

Составлять проекты, участвовать в их презентации

Самооценивание

Повторение и обобщение изученного материала

Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя»

Самооценивание