ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Кулакова Н.В.
Предмет
Русский язык
Класс
4
УМК
«Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Тема урока
Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов.
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цели:
Деятельностные:
Создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы;
Развивать память учащихся, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы;
Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действий через анализ языкового материала.
Содержательные:
Познакомить с понятием возвратные глаголы;
Учить понимать значение возвратных глаголов, тонкость их семантики, умению образовывать возвратные глаголы;
Формировать умение образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь); правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы.
Задачи
Образовательные:
Совершенствование умения определять глагол как часть речи;
Актуализация знаний учащихся о глаголе как части речи (грамматических признаках глагола: число, род, время);
Развитие умения определять возвратные глаголы среди группы слов и в тексте;
Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы при написании глаголов возвратной формы;
Развивающие:
Развивать познавательные и исследовательские умения, внимание и творческие способности детей, самостоятельность и способности решать творческие задачи;
Способствовать развитию орфографического навыка, познавательного интереса, мышления, речи.
Воспитательные:
Воспитывать навыки самостоятельной работы; положительные морально-волевые качества детей; инициативность, самостоятельность, предприимчивость; культуру бесконфликтного общения;
Побуждать проявлять внимание, доброе отношение друг к другу;
Воспитывать любовь к слову, к родному языку.
Планируемые предметные результаты:
Знать:
Уметь:
Распознавать возвратные глаголы в группе слов и в тексте;
Называть признаки возвратных глаголов.
Образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса –ся (-сь).
Правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме.
Спрягать возвратные глаголы.
Метапредметные УУД
Познавательные: развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; делать выводы на основе анализа объектов; обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на памятку или алгоритм, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия совместно с учителем или одноклассниками; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в учебном диалоге; работать в группе; критично относиться к своему мнению.
Личностные результаты
Осознавать личностный смысл учения; проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять способность к самооценке, уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.
Оборудование
Карточки, учебник русского языка для 4 класса, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику.
Организационная структура урока
Этапы урока
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
учащихся
(осуществляемые действия)
Планируемые результаты УУД
1. Организационный
Цель: подготовка
учащихся к работе
на уроке
Проверка готовности учащихся
к уроку. Психологический настрой.
- Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро!». Всем доброе утро.
Пусть утро действительно будет для вас сегодня добрым и разбудит в каждом из вас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.
-Потрите ладошки.
-Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу! Начнём урок русского языка.
Подготовка к уроку.
Эмоциональный настрой на урок.
2. Мотивация к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность.
- Ребята, мы уже четвёртый год говорим с вами о том, что значит учиться.
Расскажите об этом и нашим гостям.
Что же значит уметь учиться?
- А зачем нужно учиться?
- А где вы можете получать новые знания?
- А как?
- Понять, что не знаю и самому узнать новое.
- Чтобы быть успешным учеником.
- Чтобы быть умнее и делать мир лучше.
- На уроках
- Самостоятельно или с помощью учителя и одноклассников.
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
3. Актуализация
знаний, формулирование проблемы и фиксация затруднений в учебной деятельности
Цель: актуализация изученного; создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач, мотивация к пробному учебному действию; фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.
4. Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель и т.п.)
Цель: составить план достижения целей
- С какой частью речи мы работаем последние уроки?
-Учиться – всегда пригодится.
- Что это за слова?
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Давайте возьмём эти слова в качестве эпиграфа к нашему уроку. Они нам сегодня ещё пригодятся.
- Чтобы повторить наши знания о глаголе, давайте поиграем в игру “Пресс-конференция”.
- Зачем нам нужно всё это знать о глаголе?
- Сегодня мы продолжим разговор о глаголах, но сначала я предлагаю вам посмотреть отрывок из одного очень интересного и поучительного мультфильма.
(Отрывок из мультфильма «Мойдодыр»)
- Как называется мультфильм?
- Кто автор стихотворных строк?
- Чему учит это произведение?
- Для того, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке, я предлагаю вам посмотреть на экран и прочитать записанные слова.
(Слайд 1: …мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани... )
- Найдите «лишнее» слово.
- Что вы можете сказать об этом слове?
- Что общего у всех остальных слов?
- Вы знаете, что это за глаголы?
- Перед нами возникла проблема: как называются глаголы, оканчивающиеся на –ся?
-Давайте из этой проблемы сформулируем тему урока.
- Теперь давайте решим, какую учебную задачу мы должны поставить перед собой на уроке?
- Чтобы определить цель урока, выполните задание на пробное действие.
Возьмите на столах карточки №1 и выполните следующее задание: напишите в скобках после каждой записи, о чём она может рассказать.
- Все ли записи вы смогли объяснить?
- А как вы думаете, почему?
- Значит, какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?
- А для чего нам это нужно?
- Что мы должны сделать для того, чтобы достичь поставленной цели?
- Всё верно, открываем тетради и записываем число, классная работа.
- С глаголом
- Пословица
(Объясняют значение)
(«Корреспонденты» задают вопросы специалистам по изучаемой теме по схеме: обозначает, отвечает, изменяется, имеет, является)
- Чтобы грамотно писать,
грамотно употреблять глаголы в речи в зависимости от жизненной ситуации.
- «Мойдодыр»
- К. И. Чуковский
- Быть аккуратным, следить за собой, за своим внешним видом и т.п.
Самопроверка
- Нырять
- Это глагол несовершенного вида в неопределённой форме.
- Ся-
- Нет
- Глаголы, оканчивающиеся на –ся
- Познакомиться с глаголами, оканчивающимися на – ся.
Карточка 1.
- ишь (…лицо, …число, …спр.),
- ут(… лицо, …число, …спр.),
- ете, (…лицо, …число, …спр.),
- им (…лицо, …число, …спр.), - ат (…лицо, …число, …спр.), -ет (…лицо ,…число ,…спр.), -тся (…лицо,…число,…спр.), -ться (…лицо, …число, …спр.)
- Нет, -тся и –ться
- Не знаем, что такое –ся и на что указывает.
- Узнать, как называются глаголы, оканчивающиеся на -ся; выяснить, чем является –ся.
- Чтобы научиться правильно писать эти глаголы.
- Провести исследование .
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
Планирование, прогнозирование (Р),
5. Реализация построенного проекта.
Цель: выдвижение и проверка гипотез, моделирование информации новым способом
Физминутка.
Цель: снятие утомления на уроке
– Чтобы решить нашу проблему мы должны попытаться сами догадаться, понять и применить полученные знания на практике. Не будем терять время.
- Для начала мне нужны два помощника.
- Сейчас нам ребята покажут пантомиму, а вы по ней составите предложение.
- Но прежде ответьте на вопрос, что такое пантомима? Кто знает значение этого слова?
- Где можно узнать более точное лексическое значение?
- Итак, работаем в парах ,внимание, составляем предложение.
( Мама одевает и причёсывает маленького сына)
(Выслушиваем варианты, открываем предложение).
- Прочитайте предложение. –
- Соответствует ли оно пантомиме.
- На кого направлено действие мамы?
- Откройте тетради. Запишите предложение так, чтобы совершаемые действия были направлены на неё саму.
- Зачитайте полученные предложения.
- Изменился ли смысл предложения?
- Почему
- Назовите все глаголы
(Записывает на доске).
- Какое задание вы бы предложили с ними выполнить?
- Давайте разделим глаголы на группы. Проставим номер группы над глаголами, сформулировав признак деления.
- Что можно сказать о действиях, обозначенных глаголами первой группы? На кого направлено действие?
- Каков характер действия у глаголов второй группы?
- С помощью чего изменилось смысловое значение глагола?
- Таким образом, в первом предложении – действие выполняет мама, направлено на другой предмет, на сына.
Во втором предложении – действие возвращается к действию самого предмета.
-Никто не догадался, как называются такие глаголы?
- Подведём первый итог нашей работы: глаголы с –ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека, на предмет.
- А вот как правильно называется такая форма глагола мы узнаем чуть позже.
- Сейчас мы с вами немного отдохнём и выполним физминутку.
- Посмотрите на экран, прочитайте глаголы, определите в какой форме они стоят?
(Слайд 2: поднять, потянуть, согнуть, разогнуть, покачать, покружить, наклонить, сидеть.)
- Изменим глаголы так, чтобы действие было направлено на себя и выполним его.
- А теперь ответьте мне на вопрос: можно ли сказать, что сейчас мы от неопределённой формы глагола образовали новые слова?
- Вспомните, какие части слова служат для образования новых слов?
- Что вы знаете о приставках? А о суффиксах?
- Делаем вывод, -ся – это…
- Докажите
- Чем интересен этот суффикс?
- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие выполняет. Причём, не стоит забывать, что раньше суффикс –ся был самостоятельным словом - местоимением и писался отдельно. Обозначал «Себя», «Сам».
- На столах у вас лежат карточки №2. Выполните разбор слов по составу.
(Учишься, моются, засмеётся, хвалятся, постучится, увидимся)
- Чем же ещё интересен суффикс –ся?
- Всё верно, именно потому, что раньше -Ся был отдельным словом, теперь он стоит после окончания.
Для него даже придумали особое название – «постфикс», то есть суффикс, стоящий после окончания, об этом вы узнаете более подробно в старших классах.
- По результатам наших исследований мы выяснили:
1) Глаголы, оканчивающиеся на –ся обозначают действие, которое … 2) – Ся – это …, который стоит ….
- Вернёмся к вопросу, как же называются глаголы с суффиксом – ся?
- Давайте с помощью учебника найдем ответ на вопросы, которые мы поставили. Откройте учебник на стр.102. Прочитайте правило и найдите ответ на вопрос: Как называются такие глаголы?
- Как вы думаете, почему?
- Что ещё нового узнали из правила, о чём мы не сказали? Когда в возвратных глаголах перед –СЯ пишется Ь?
(Выходят два ученика)
(Дети отвечают)
- В толковом словаре (работают со словарём)
Называют правила работы в паре,
-Да
- На сына.
(Обсуждают в парах. Записывают в тетрадь).
- Мама одевается и причёсывается.
- Да
- Изменилось значение глаголов
(Дети называют: одевает, причёсывает, одевается, причёсывается,
- Разделить на группы, придумать предложение и др.
- Действие направлено на предмет
- Действие направлено на себя
- -ся
(Ученики вносят различные предложения.)
- В неопределённой форме
- Подняться, потянуться, согнуться, разогнуться, покачаться, покружиться, наклониться, садиться (выполняют упражнения)
- Да
- Суффиксы и приставки
(Рассказывают правила)
- Суффикс
- Стоит после корня и служит для образования новых слов
- Стоит после окончания
- возвращается к себе
- суффикс, после окончания
- Возвратные
- Действие возвращается на себя, на предмет.
- В неопределённой форме
Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)
6. Первичное закрепление
Цель: формирование у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности. усвоение учащимися новых знаний
Физминутка
Цель: снятие утомления на уроке
- А теперь разделимся на группы и выполним следующее задание:
1) Из частей в конвертах (раздаёт) собрать предложения-пословицы;
2) Из полученных предложений выписать в тетрадь только возвратные глаголы и указать признак возвратности. (суффикс – ся)
- И ещё одно задание для групп.
- Образуйте и запишите от данных существительных возвратные глаголы в неопределенной форме: труд, учеба, гордость, радость).
Объясните, почему слова даны в таком порядке.
- И снова я предлагаю вам отдохнуть.
- Если услышите возвратный глагол, то выполняете упражнение, если глагол не возвратный, то не выполняете.
Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться. И опять начать трудиться.
-Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физминутки?
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Волков бояться – в лес не ходить.
Не стыдно не знать - стыдно не учиться.
- Нужно много трудиться, хорошо учиться, чтобы добиться успехов в каком- либо деле. Потом можно гордиться своими успехами и все будут радоваться вместе с тобой.
Метапредметные результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция (Р)
Управление поведением партнера (К)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Предметные результаты
Действие по аналогии (П)
Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике;
самопроверка усвоения способов действий, на воспроизведение полученного результата.
- Образуйте и запишите возвратные глаголы. (Слайд 3)
Мирить – мириться,
рассердить – …, обнимать – …,
извинить – …, удивлять – …,
веселить - …, дружить – подружиться, разрушать - …, греть - …, поднимать - … .
- Проверяем. (открывает образец).
- Кто не допустил ни одной ошибки?
- У кого есть ошибки? Как вы думаете, почему у вас возникли ошибки?
- Что помогло образовать глаголы?
- Ребята, а какие орфограммы встретились вам в задании?
- Зачем вам нужно знать орфограммы?
- Тема новая, нужно потренироваться
- Суффикс -ся
- Чтобы грамотно писать и т.п.
Метапредметные результаты
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике.
- Давайте поупражняемся в написании глаголов в возвратной форме и выполним задание.
- Замените словосочетания одним словом и запишите. Выделите в глаголах возвратный суффикс и подчеркните мягкий знак.
Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), приходить в негодование (злиться), испытывать волнение, тревогу (волноваться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться), участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке (тренироваться), проявлять стремление (стремиться), допускать ошибки (ошибаться), чувствовать радость (радоваться).
– Теперь устно назовите синонимы к глаголам.
Заглядеться (засмотреться), загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться).
- Выполните задание из электронного приложения к учебнику.
Выполнение задания по цепочке: один у доски, остальные в тетрадях.
Метапредметные результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция (Р)
Управление поведением партнера (К)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Предметные результаты
Действие по аналогии (П)
Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
9. Рефлексия деятельности.
Цель: анализ и оценка успешности достижения цели.
Выявление качества и уровня овладения знаниями.
- Наш урок подошёл к концу.
- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
- Как вы считаете, мы достигли поставленной цели? Каким способом?
- Как называются такие глаголы?
- Чем отличаются возвратные глаголы от других глаголов?
- Например, что означает: умываюсь? Причёсываюсь?
- А правильно ли будет просить прощения так: «Я извиняюсь?»
- Что такое – ся?
- Чем он интересен?
- А как вы думаете, входит ли в основу слова возвратная суффикс глагола?
- Где могут пригодиться знания, полученные сегодня?
- Все смогли безошибочно выполнять задания? Где возникли трудности?
- Возвратимся к эпиграфу нашего урока. Как он связан с темой?
- Чем отличаются эти глаголы?
- Значит, какую задачу поставим перед собой на следующий урок?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Что у вас получилось? Что вызвало затруднения? Чем вы недовольны? Что понравилось на уроке?
- А теперь оцените свою работу и работу своих одноклассников.
- С некоторыми оценками я согласна и потому их и поставлю.
- Узнать, как называются глаголы с -ся
- Да, методом исследования
- Возвратные
- Возвращают действие на себя, на предмет
- Умываю себя
- Причёсываю себя
- Нет, получается, что прощаю сам себя
- Суффикс
- Стоит после окончания
- На уроках, при письме и разборе и т.п.
- Встречаются возвратные глаголы: учиться и пригодится
- Один пишется с мягким знаком, другой – без мягкого знака
- Узнать, когда в возвратных глаголах нужно писать ь, а когда нет
Анализируют и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
9. Домашнее
задание
Цель: обсудить и записать д/з
Даёт методические рекомендации по выполнению домашнего задания.
- Домашнее задание: правило с. 102; упр. 213
- Урок закончен. Всем спасибо.
- И не забывайте, всегда помните: Учиться –всегда пригодиться.
Задают вопросы по выполнению д/з.
Делают записи в дневник.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
