Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13
с углубленным изучением отдельных предметов»
г.о. Электросталь
Изменить наименование Учреждения на муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» на основании приказа по Управлению образованием Администрации г.о. Электросталь Московской области «Об утверждении Устава МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» № 566/5-о от 06.10.2014 года.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №13 с УИОП»
_____________________В.Н.Лелюк
Приказ №117-о от 30.08.2014г.
М.П.
Рабочая программа
по литературному чтению
(базовый уровень)
1Б класс
Составитель: Селиверова Анна Васильевна,
учитель начальных классов первой категории
2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 13 с УИОП»
Программа образовательных учреждений Начальная школа УМК «Перспектива» Литературное чтение 1 класс авт. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина
Учебный план МОУ «СОШ №13 с УИОП» на 2014-2015 год.
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая характеристика учебного предмета.
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Описание места предмета в учебном плане.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели); из них – 92 ч на обучение грамоте и 40 ч на литературное чтение.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В концепции УМК «Перспектива» ценностные ориентиры формирования УУД определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.
Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников. Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно- речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл прочитанного, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Формируется библиографическая культура учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты.
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета.
132 ч
132 ч
Календарно-тематическое планирование.
Скорректированные сроки прохож дения При
меча
ние
I четверть.
Добукварный период (20ч).
1
Знакомство с учебной книгой «Азбукой». Мир общения.
Слушать и слышать учителя; вступать в деловое общение; размышлять вслух; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
01.09.14
2
Мы теперь ученики. Книжки - мои друзья.
Точно выполнять задания учителя; контролировать свои действия; слушать собеседника и вести диалог; работать в парах; оценивать результаты своей работы.
02.09.14
3
Роль слова в устном речевом общении.
03.09.14
4
Номинативная функция слова.
Различать конкретные наименования; участвовать в коллективном обсуждении темы; уважать чужое мнение; адекватно оценивать свои действия.
04.09.14
5
Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
Переводить негативные переживания в положительное эмоциональное состояние; выбирать нужные жесты, мимику, интонацию.
08.09.14
6
Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
09.09.14
7
Как понять животных?
Осмыслять свое отношение к повадкам животных; соблюдать правила безопасного поведения при общении с животными.
10.09.14
8
Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.
Размышлять о своих и чужих вещах; говорить с разной интонацией; перевоплощаться в разных героев; уважать чужое мнение.
11.09.14
9
Предыстория письменной речи.
Давать полные доказательные ответы на вопросы; различать типы вывесок и их назначение.
15.09.14
10
В Цветочном городе. Знаки охраны природы.
Ощущать себя объектом, способным охранять окружающую природу; выявлять взаимосвязи между понятиями и явлениями.
16.09.14
11
Как найти дорогу? Дорожные знаки.
Различать дорожные знаки; находить безопасный путь по дорожным знакам; объяснять дорогу с использованием ориентиров.
17.09.14
12
Оформление сообщений с помощью схем.
Обозначать слова с помощью знаков-символов; составлять собственные знаки; общаться с соблюдением норм этикета.
18.09.14
13
Мир полон звуков. Звуки в природе.
Воспроизводить имеющиеся знания и опыт; воспринимать информацию и действовать по плану; распознавать звуки.
22.09.14
14
Как звучат слова?
23.09.14
15
Гласные и согласные звуки.
Распознавать гласные и согласные звуки; обозначать их в нужной цветовой гамме; строить звуковые модели простых слов
24.09.14
16
Твёрдые и мягкие согласные.
Распознавать твердые и мягкие согласные; обозначать их в нужной цветовой гамме; различать слова по звуковой модели.
25.09.14
17
Звучание и значение слова.
29.09.14
18
Слова и слоги. Ударение в слове.
Анализировать звуки; делить слова на слоги; определять ударный слог; гласный ударный звук; развивать интерес к чтению.
30.09.14
19
Слово и предложение.
Выделять предложение в речи; различать слово и предложение; строить логичные высказывания.
01.10.14
20
Повторение - мать учения.
Применять полученные знания, умения и навыки; оценивать результаты своей работы.
02.10.14
Букварный период (64ч).
21
Звук [а].
Распознавать звук и соответствующую букву; давать характеристику звука; разгадывать ребусы; выполнять звуко-буквенный анализ слов; работать в группах; обогащать словарный запас; составлять рассказ по опорным словам; составлять предложение по схеме; применять полученные знания и умения при решении проблемных вопросов.
06.10.14
22
Звук [о].
07.10.14
23
Звук [у].
08.10.14
24
Закрепление изученного о гласных звуках.
09.10.14
25
Звук [и].
13.10.14
26
Звук [ы].
14.10.14
27
Звук [э].
15.10.14
28
Закрепление изученного о гласных звуках.
16.10.14
29
Узелки на память.
Использовать полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно и ответственно; контролировать и оценивать результаты своей работы.
20.10.14
30
Узелки на память.
21.10.14
31
Закрепление изученного.
22.10.14
32
Закрепление изученного.
23.10.14
33
Звуки [м] и [м’].
Распознавать звуки и соответствующую букву; читать короткие слова; выполнять звуко-буквенный анализ слов; составлять предложения по рисункам и схемам.
27.10.14
34
Звуки [с] и [с’].
28.10.14
35
Звуки [н], [н’].
29.10.14
36
Звуки [л] и [л’].
30.10.14
II четверть.
37
Чтение предложений и текстов. Игры со словами.
Читать предложения и тексты; понимать содержание прочитанного; работать в парах; оценивать результаты своей работы.
10.11.14
38
Звуки [т] и [т’].
Распознавать звуки и соответствующую букву; читать короткие слова; выполнять звуко-буквенный анализ слов; составлять предложения по рисункам и схемам.
11.11.14
39
Звуки [к] и [к’].
12.11.14
40
Упражнения в чтении. Игры со словами.
Применять полученные знания и умения на практике; читать небольшие тексты; оценивать результаты своей работы.
13.11.14
41
Узелки на память.
Точно отвечать на вопросы и слушать ответы одноклассников; выполнять звуковой анализ слов; работать в парах.
17.11.14
42
Звуки [р] и |р’].
Распознавать звуки и соответствующую букву; читать короткие слова; выполнять звуко-буквенный анализ слов.
18.11.14
43
Звуки [в] и [в’].
19.11.14
44
Звуки [п] и [п’].
20.11.14
45
Звуки [г] и [г’].
24.11.14
46
Парные по глухости-звон- кости звуки [г] - |к|, [г’] - |к’|.
Различать парные по глухости-звонкости звуки; выразительно читать тексты, пересказывать их; учиться размышлять и доказывать свою точку зрения; работать в парах.
25.11.14
47
Упражнения в чтении. Игры со словами.
26.11.14
48
Буква е в начале слова и после гласных.
Правильно читать слова с буквой в начале слова и после гласных; определять, какие звуки она обозначает в этих словах; применять метод орфографического чтения; развивать кругозор.
27.11.14
49
Буква ё в начале слова и после гласных.
01.12.14
50
Обозначение мягкости согласных буквами е, ё. Чтение слов с буквами е, ё.
02.12.14
51
Чтение слов с изученными буквами.
Выразительно читать тексты; передавать содержание прочитанного; сравнивать значение одинаково звучащих слов.
03.12.14
52
Узелки на память. Игры со словами.
04.12.14
53
Звуки [б] и [б’]. Парные по глухости-звонкости звуки [б] - [п], [б’] - [п’].
Распознавать звуки и соответствующие буквы; давать характеристику звуков; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки; выразительно читать; анализировать поступки героев прочитанных текстов; уважительно относиться к чужому мнению; объяснять смысл пословиц; исследовать особенности звуков, букв, слов; высказывать суждение о прочитанном тексте; работать в парах.
,08.12.14
54
Звуки [з] и [з’].
09.12.14
55
Парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с], [з’] - [с’]. Упражнения в чтении.
10.12.14
56
Повторение - мать учения.
11.12.14
57
Звуки [д], [д’]. Парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] - [т], [д’] - [т’].
15.12.14
58
Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетанием жи.
16.12.14
59
Мои первые книжки.
17.12.14
60
Загадки слов. Весёлые картинки.
Чувствовать и понимать смысл слова по контексту; подбирать к словам синонимы и антонимы; работать в группах.
18.12.14
61
Узелки на память. Игры со словами.
Распознавать сказку и рассказ; работать самостоятельно, в парах и группах; четко и последовательно излагать свои мысли.
22.12.14
62
Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.
Определять, какие звуки обозначает буква в словах; читать слоги, слова, предложения и тексты с буквой «я»; объяснять значение слов.
23.12.14
63
Составление рассказа по картинкам. Игра в слова.
Выстраивать доказательные ответы по алгоритму; делать выводы; работать в группах.
24.12.14
64
Звуки [х], [х’].
Распознавать звуки и соответствующую букву; читать слова; формулировать выводы; оценивать результаты своей работы; работать в парах.
25.12.14
III четверть.
65
Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
На слух определять наличие в слове мягкого знака; правильно читать слова с мягким знаком; работать в парах.
12.01.15
66
Звук [й’].
Характеризовать звук[й] как всегда мягкий согласный звук; выполнять правила здорового образа жизни.
13.01.15
67
Буква ю в начале слова и после гласных.
Читать слова с буквой «ю»; сравнивать значение и написание слов; развивать речь, мышление, память; устанавливать причинно-следственные связи;
14.01.15
68
Обозначение мягкости согласных буквой ю.
15.01.15
69
Узелки на память. Упражнения в чтении.
Работать самостоятельно; развивать усидчивость, самостоятельность, уверенность в себе.
19.01.15
70
Звук [ш]. Правописание слов с буквосочетаниями жи – ши.
Распознавать звуки и соответствующую букву; читать слова; выполнять звуко-буквенный анализ слов; познакомить с особенностями звука; писать буквосочетания жи-ши с буквой «и»; ча-ща с буквой «а»; чу-щу с буквой «у»; отвечать на вопросы учителя.
20.01.15
71
Звук [ч’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу.
21.01.15
72
Звук [щ’]. Правописание слов с буквосочетаниями ча - ща, чу - щу.
22.01.15
73
Чтение текстов о хлебе. Наблюдения над словами.
Читать грамотно, плавно по слогам и целыми словами; бережно относиться к хлебу; уважительно относиться к людям труда.
26.01.15
74
Звук [ц].
Распознавать звук как всегда твердый; читать слова с буквой [ц].
27.01.15
75
Звуки [ф], [ф’]. Парные по глухости-звонкости согласные звуки [в] - [ф], [в’] - [ф’].
Распознавать звук; читать слова, предложения, тексты с этой буквой; различать парные согласные; работать в группах.
28.01.15
76
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
Распознавать в словах твердые и мягкие разделительные знаки; правильно читать слова.
29.01.15
77
Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдения над словами.
Применять на практике полученные знания о буквах и звуках; четко и последовательно излагать свои мысли.
02.02.15
78
Повторение - мать учения. Слово - это знак. Значение слова.
Осмысливать читаемые тексты и выделять в них основную мысль; учиться читать научные тексты; прививать усидчивость, умение преодолевать трудности, выражать свое эмоциональное состояние, соблюдая правила поведения.
03.02.15
79
Старинные азбуки и буквари.
04.02.15
80
По страницам старинных азбук.
05.02.15
81
Читаем сами. Народная пословица.
09.02.15
82
Обращение Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы.
10.02.15
83
Проверка читательских умений.
Читать плавно, без ошибок, по слогам и целыми словами; оценивать результаты своей работы; решать кроссворды; работать в парах.
11.02.15
84
Упражнения в чтении.
12.02.15
Послебукварный период (8ч).
85
Про всё на свете.
Читать тексты из энциклопедической литературы и извлекать из нее нужную информацию; четко и последовательно излагать свои мысли; аргументировать свою позицию; работать в парах, соблюдать правила вежливости с окружающими людьми; вести диалог; проявлять бережное отношение к природе.
24.02.15
86
С чего начинается общение?
25.02.15
87
Умеет ли разговаривать природа?
26.02.15
88
Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.
02.03.15
89
Чтобы представить слово. Об одном и том же по-раз- ному.
03.03.15
90
Книга природы. Сравни и подумай.
04.03.15
91
Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки.
05.03.15
92
Семейное чтение.
Выбирать книгу по своему интересу; понимать содержание прочитанного текста; составлять звуковые схемы слов; работать в парах.
09.03.15
Литературное чтение (40ч).
93
Вводный урок.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.
10.03.15
Книги — мои друзья (3 ч).
94
Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю».
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. .
11.03.15
95
С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?». А.С. Пушкин.
12.03.15
96
Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
16.03.15
Радуга-дуга (5 ч).
97
Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов).
17.03.15
98
Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.
18.03.15
99
Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.
19.03.15
IV четверть.
100
Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки».
01.04.15
101
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
02.04.15
Здравствуй, сказка! (6 ч).
102
Введение в содержание раздела.
Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела.
06.04.15
103
Жили-были буквы. Г. Юдин. «Почему “А” первая». Т. Коти. «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок.
07.04.15
104
Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев. «Две лягушки».
08.04.15
105
И. Гамазкова. «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя».
09.04.15
106
Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты».
13.04.15
107
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
14.04.15
Люблю все живое (6 ч).
108
Введение в содержание раздела. В. Лунин. «Никого не обижай». Е. Благинина. «Котенок». Л. Толстой. «Пожарные собаки»
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
15.04.15
109
Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки. «Разговор птиц в конце лета».
16.04.15
110
Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. «Всех угостила». С. Михалков. «Зяблик». Н. Сладков. «Без слов».
20.04.15
111
Книги о природе и животных. Л. Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С. Маршак. «В зоопарке».
21.04.15
112
Б. Житков. «Вечер». Наш театр. С. Маршак. «Волк и лиса».
22.04.15
113
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения
23.04.15
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч).
114
Введение в содержание раздела. С. Михалков. «Песенка друзей». М. Танич. «Когда мои друзья со мной». А. Барто. «Сонечка».
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.
Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
27.04.15
115
Характеристика героя произведения. Е. Пермяк. «Самое страшное». В. Осеева. «Хорошее».
28.04.15
116
Книги о детях. Э. Шим. «Брат и младшая сестра».
29.04.15
117
Е. Благинина. «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..». В. Лунин. «Мне туфельки мама вчера подарила...».
30.04.15
118
Наш театр. М. Пляцковский. «Солнышко на память». Ю. Мориц. «Это - да! Это - нет!»
04.05.15
119
Л. Толстой. «Не лениться», «Косточка».
05.05.15
120
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
06.05.15
Край родной, навек любимый (10 ч).
121
Введение в содержание раздела. П. Воронько. «Лучше нет родного края».
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».
Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.
Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма.
07.05.15
122
Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников.
11.05.15
123
Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников.
12.05.15
124
Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи.
13.05.15
125
Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. «Четыре сестры». Сочинение сказки.
14.05.15
126
В. Берестов. «Любили тебя без особых причин...». Г. Виеру. «Сколько звезд на ясном небе!». Н. Бромлей. «Какое самое первое слово?»
18.05.15
127
А. Митяев. «За что люблю маму». В. Берестов. «Стихи для папы».
19.05.15
128
Е. Пермяк. «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.
20.05.15
129
И. Косяков. «Все она». JI. Толстой. «Мальчик и отец». К. Ушинский. «Лекарство».
21.05.15
130
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.
Сто фантазий (2 ч).
131
Введение в содержание раздела. Р. Сеф. «Совершенно непонятно». В. Маяковский. «Тучкины штучки». Ю. Мориц. «Сто фантазий».
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.
Объяснять значение понятия «творчество».
Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений
132
Учусь сочинять сам. И. Пивоварова. «Я палочкой волшебной тихонько проведу...». Г. Цыферов. «Про меня и про цыпленка».
Итого:
132 ч.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Реквизиты программы:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы, .-М.: Просвещение, 2011.
Учебно-методический комплект ученика:
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. Учебник. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014
Л.Ф. Климанова. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Учебно-методический комплект учителя:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы. -М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф. Климанова. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линяя учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2012.
Никифорова В.В., Короткова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.
С.В. Кутяивна. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. Учебник. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014
Л.Ф. Климанова. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания
Школьного методического
объединения учителей начальных классов
от 27.08.2014 №1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР _____________________
Устинова И.Н.
28.08.2014.
