Технологическая карта урока Литературное чтение
Учитель: Пасечникова Марина Андреевна
Дата: 20.10.2016г.
Тема: «А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Тип: изучение нового материала.
Задачи:
учить читать стихотворение выразительно, передавая интонацией настроение;
учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов;
учить видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение,
звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин.
Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Текст»; музыка, изобразительное искусство – тема «Картина родной природы»
Ресурсы урока: портрет А.С. Пушкина, учебник, презентация к уроку, карточки (текст речевой разминки и т.д.).
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Личностные УУД:
-Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.
Регулятивные: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
Коммуникативные: объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
ХОД УРОКА
- Здравствуйте, дорогие ребята! У нас сегодня на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем. – Покажите, с каким настроением вы пришли на этот урок. Если у вас хорошее настроение, то покажите солнышко. Если настроение не очень хорошее, то снежинку. А если совсем грустное, то тучку.
– Я хочу вам подарить сегодня этот урок. Какие чувства у вас возникают, когда вам что–нибудь дарят?
– Я надеюсь, что эти чувства возникнут у вас и на этом уроке литературного чтения.
Учащиеся выбирают карточку и показывают.
Психологический настрой
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
2. Речевая разминка
– На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить.
– О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других?
– Проведем речевую разминку. Представьте, что на наши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.
– Прочитайте загадку жужжащим способом. Отгадайте ее.
– А сейчас прочитайте так, чтоб увеличивался темп чтения.
– Прочитайте загадку с вопросительной интонацией (еще: с веселой интонацией, с грустной.)
– Прочитайте с восклицанием.
Слайд 1:
С неба упала холодной звездой,
А на ладошке вдруг стала водой.
(Снежинка)
Высказывания детей.
Упражнения для постановки правильного речевого дыхания.
Правильное чтение предложения, постановка ударения и увеличение темпа чтения.
Речевая деятельность: учить правильно управлять дыханием во время разговора.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
3. Актуализация знаний. Введение в тему
Постановка проблемы
-А сейчас я предлагаю вам закрыть глаза и послушать отрывок из произведения Антонио Вивальди «Времена года»
Звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года» (слайд 2)
– Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка? Почему?
– Да, слушая эту музыку, мы представляем сильный ветер, сильный снегопад, метель. Композиторы при помощи музыки могут передать то, что видят и хотят донести до своего слушателя.
– Что вы можете сказать об этих явлениях природы?
– Как думаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить на уроке?
– На доске задание, расшифруйте тему сегодняшнего урока.
Что получилось?
– Как вы думаете, о чем мог нам рассказать автор стихотворения с таким названием?
[pic]
(А. С. Пушкин «Зимнее утро»)
Слайд № 3
(Слышали ветер, снег, метель, завывание вьюги).
Высказывания детей.
Предположения учащихся.
Мотивация к предстоящей деятельности
Портрет
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
4. Первичное восприятие произведения
– Сегодня мы познакомимся со стихотворением Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро». (слайды 4-18)
Ребята, какие цели мы поставим сегодня на уроке, чему должны научиться?
– Как вы думаете, какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?
– Давайте послушаем стихотворение и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт. (Звучит аудиозапись стихотворения)
Высказывания учащихся.
(Звучит аудиозапись, видеоряд.)
Коммуникативные УУД
5. Самостоятельное чтение стихотворения детьми
Сейчас вы сами попробуете прочитать это стихотворение.
– При чтении обратите внимание на слова, которые требуют разъяснения.
Чтение учащимися про себя.
Самостоятельное чтение.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
6. Словарная работа
– Какие слова требуют разъяснения? (слайд 19–30).
Возможные варианты:
нега – (устаревшее) блаженство, приятное состояние, иногда – сон
мгла – непрозрачный воздух от тумана, сумерек
нынче – сейчас
бурый – оттенок коричневого
вечор – Вчера вечером.
предадимся – Довериться
Северная Аврора: Аврора – древнеримская богиня утренней звезды. Имеется в виду наступление утра на севере.
Северная звезда – так называют планету Венеру.
Работа в группах
(со словарями)
Словарная работа
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
7. Анализ лирического стихотворения
– Прочитайте самые красивые, на ваш взгляд, строчки (слайд 31).
– Давайте вспомним, что стихотворение делится на части – строфы. Что такое строфа?
СТРОФА (греч. strophe – поворот) – группа стихов с периодически повторяющейся организацией ритма и (или) рифмы. Как правило, каждая строфа посвящена какой-то одной мысли, и при смене строфы меняется и тема. На письме строфы разделяются увеличенными интервалами.
– Сколько строф в стихотворении?
Работа над текстом стихотворения
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
– Почему Александр Сергеевич Пушкин вспоминает о зимней вьюге?
Ответы детей. (5)
– В каких строфах герой-рассказчик обращается к героине?
– Прочитаем первую строфу ещё раз и выделим слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице.
– Как герой обращается к своей собеседнице?
(«Друг прелестный», «красавица», «звезда севера»)
– Как вы думаете, а как герой относится к этой красавице?
(Восхищается ей, относится к ней с любовью и нежностью.)
– Какие настроения испытывает герой Пушкина? (Настроения радостного ожидания, бодрости.)
(Настроения радостного ожидания, бодрости.)
– Прочитаем вторую строфу.
– Каким настроением окрашена вторая строфа?
(Печальное, тревожное)
– Докажите словами из текста.
(«Вьюга злилась», «Тучи мрачные», «И ты печальная сидела»)
– Герой наблюдает за природой из окна. Прочитаем следующую строфу.
(Радостное, весёлое.)
– Что можете сказать о настроении героя?
(Мечтательное, восторженное.)
8. Физкультминутка
«Танцующая ёлочка» на компьютере.
– Ребята, как понимаете выражение «янтарный блеск»?
(Тёплый, уютный, жёлтый свет.)
– Можно ли услышать, что происходит в доме? Давайте прочитаем 4 строфу
Весёлым треском
Трещит затопленная печь…
Чтение учащимися вслух 4 и 5 строф.
– Какие согласные помогают передать треск дров в печи? (тр, т, ч)
– Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна?
– Волнует ли героя то, что чувствует героиня?
– Хочет ли он все свои впечатления и переживания делить с героиней?
Ответы детей.
– Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»? (Преобладают счастье, восторг, которые рождены влюблённостью поэта. Он восхищается контрастными проявлениями природы. Пушкинский герой любит весь мир.)
– Какой вывод можно сделать. О чём это стихотворение?
это стихотворение о красоте зимнего утра;
это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком?
9.Выразительное чтение стихотворения
А теперь поработайте в парах. Прочитайте друг другу выразительно. А теперь прочитайте выразительно всему классу.
Дети работают в парах. Читают стихотворение друг другу
Выразительное чтение стихотворения
(чтение в парах).
Дети читают стихотворение друг другу выразительно.
Работа в парах
Развитие навыков выразительного чтения.
Учитель организует конкурс чтецов, коллективно предлагает оценить выразительность чтения по критериям: четкость, логические ударения, интонация.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
10. Игра «Художники»
А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру под названием «Художники»
– Перед вами палитра и краски. Представьте, что вы художники и вам надо нарисовать иллюстрации к этому стихотворению. Ещё раз вернитесь к тексту, чтобы правильно выбрать цвета (слайд 32).
Ответы:
1 строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), «навстречу северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря – розовый цвет)
2 строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета)
3 строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес
один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета)
4 строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет), «кобылку бурую» (коричневый)
5 строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые», «леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и – пустота)
А теперь давайте сравним с моей палитрой. Такие цвета в стихотворении вижу я, а какие вы? Повесьте на доску свои палитры.
Презентация работ: палитры вывешиваются на доске.
Работа в парах
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
11. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро» А.С. Пушкина
12. Итог урока
– С каким автором мы сегодня познакомились?
– Какое произведение читали?
– Какие чувство возникли у вас, после прочтения стиха?
Как вы думаете достигли мы своей цели, поставленной в начале урока?
– У нас на доске висит картина с зимним пейзажем. На столах у вас лежат солнышки, снежинки и тучки. Прикрепите ту картинку, которая соответствует вашему настроению в конце урока.
Оценивание учащихся.
Спасибо Вам, урок окончен. Слайд № 33
(Учащиеся выбирают карточку и прикрепляют).
Работа с карточками
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
