Технологическая карта
РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок 64.
Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
– Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
– Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.
- Развивать орфографическую зоркость.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
1 2 3 1
1. Проверка домашнего задания.
С.134 №2
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
2. Словарная работа.
Учитель диктует слова. Ученики их записывают в столбики.
[pic]
– Какое слово лишнее в 1-м столбике? (Ещё.)
– Что объединяет слова 1-го столбика? (Удвоенная буква согласного в корне.)
– Найдите лишнее слово во 2-м столбике. (Слово огурец. Надо запомнить букву безударного гласного о, а во всех остальных словах – букву е.)
– Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Число, падеж.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.
1 3 3
– Что объединяет эти два понятия? (Это непостоянные признаки имён существительных.)
– Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.
– Дополним группу ключевых слов. (Учитель на доске записывает.)
число падеж
ед. ч., мн. ч. И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п
– Сформулируйте тему и цель урока.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений.
4 5 6 1 3
1. Работа в рабочей тетради.
Задание № 7, тема 5 в рабочей тетради.
– Что объединяет все записанные слова? (Падежные формы с предлогом.)
– А какое слово лишнее и почему? (Собачка – однокоренное слово, а не форма слова собака.)
– Можно ли у этих существительных определить падеж?
– Что в этом помогает? (Предлог.)
2. Работа в учебнике.
1. Упр. 126 – развитие умений определять падеж имён существительных во мн. ч.
[pic] Выделяют основу и окончание. Указывают падеж.
– Какой можно сделать вывод об именах существительных во мн. ч.? (Имена существительные во множественном числе изменяются по падежам.)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Чтение таблицы на с. 114.
– Чем отличается изменение по падежам одного и того же слова в ед. и во мн. ч.? (Разные окончания.)
– Какие окончания во мн. ч. у существительных в Д.п., Т.п. и П.п.?
3. Упр. 127 – развивается умение изменять существительные по падежам и включать их в собственный текст.
а) Один ученик изменяет имя существительное звезда, а другой – звёзды. (Работа на доске.)
б) Работа над значением слова звезда с опорой на изображения на пазлах.
в) Составление текста. Самостоятельная работа.
Вариант текста:
Моя мечта.
На небе зажглись звёзды. Как же их много! Я люблю читать книги о далёких звёздах. Как бы хотелось полететь к этим таинственным мирам. Я лежу на траве под звёздами и любуюсь ими.
Физминутка
4. Работа в парах. ( задания на карточках)
5.Упр. 128 – расширяется представление о падежах, существующих в разных языках.
Выполняется устно по вопросам в задании.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
6. Самостоятельная работа. (дорога, дорогах)
7.Упр.125.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Рефлексия.
4 4
– Вспомните, какая была цель урока? Как изменяются существительные в ед. и мн. ч.? (Изменяются по падежам, в ед. и во мн. ч. имеют разные падежные окончания.)
– Что нового вы узнали о падежах? (Падеж есть в разных языках, падежи имеют другое, непривычное название, в разных языках разное количество падежей.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Украсим ёлочку своими игрушками.
V. Домашнее задание.
Задание № 4, тема 5 в рабочей тетради.
