Парфенчук Алефтина Ивановна
педагог дополнительного образования
МАУДО
города Нижневартовска
Центр детского творчества
Тема: Удивительный мир животных (травоядные, хищники, всеядные, насекомоядные).
Цели:
Изучить группы животных по типу питания;
Познакомить учащихся с цепями питания, существующими в природе; Закрепить умение составлять цепи питания;
Выяснить роль хищников в природе;
способствовать обогащению и развитию субъективных представлений учащихся о жизни животных.
Развивать умения и навыки самостоятельной работы и работы в парах и групповой; развивать логическое мышление, внимание;
Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.
Формирование УУД:
Личностные действия: учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата,
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации,
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Оформление, оборудование:
На доске план урока, начерчен кроссворд.
Картинки животных (ёж, паук-птицеед ,змея, сом, медведь, синица, стрекоза, рысь), рисунки сосны и осины.
Картинки животных к игре «Перепутанные звери». Заяц,Лось,Бобр,Куни,Горностай,Ласка,Рысь,Еж,Крот,Медведь,Кабан
(насекомоядные, хищные, травоядные, всеядные)
Атрибуты для игр. « Составь цепь питания».
Конверты с разрезанными животными «Собери животное».
Значки «Юный эколог».
Коробочки киндер-сюрпризы с веществами 3-х запахов для игры «Лиса и мыши»
Презентации к уроку. Видеофильм о лисе.
Организационный момент
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Эмоциональный настрой.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра.
Условия работы.
- Работа в группе по 4 человек.
- Обязанности капитанов.
-Оценивание работы групп с использованием жетонов (дисциплина, порядок, участие в обсуждении, результативность).
Актуализация знаний
Вы отличные ребята
И не любите скучать
На задания кроссворда
Дружно будем отвечать!
Опрос по материалу, изученному на предыдущем уроке:
Кроссворды, загадки развивают наш ум, внимание. Попробуем вместе разгадать кроссворд и проверим свои знания, а слово, которое образуется по вертикали, подскажет тему нашей встречи.
Работа в парах. (Ученики заполняет кроссворд, затем изображение животных появляется на слайде).
1.Колобок – не сказочный, колобок – загадочный.
Очень он похож на елку, только серые иголки. (Еж)
2. Пестрый, страшный и лохматый Враг лягушек и пернатых, Насекомых и мышей -Словом, истинный злодей. Берегитесь, птичьи детки, к вам паук ползет по ветке! (Птицеед).
3. Знаменитый пчеловод. Любит он пчелиный мед!
Только с пчелами – беда! Так нажалят иногда! (Медведь)
ж
2п
т
и
ц
е
е
д
3м
е
д
в
е
д
ь
4с
о
м
5с
т
р
е
к
о
з
а
6с
и
н
и
ц
а
7р
ы
с
ь
8з
м
е
я
4. Залежался я на дне, Мне б поплавать в тишине, -
Так подумать мог бы он. На бревно похожий он . (Сом)
5. Голубой аэропланчик, сел на белый одуванчик.(Стрекоза)
.Спинкою зеленовата, животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка 6и полоска шарфика. (синичка).
7.Близко к ней не подходи, дружбы с ней не заводи. Осторожно! Берегись!
Этот зверь лесная …(Рысь)
8.Будто бы кольчугу и в мороз и в зной носят кожу с жёсткой чешуёй.
А когда наступит срок, шкура слезет как чулок, и она с обновой – нежной кожей новой. (Змея.)
Педагог: Назовите, к каким группам относятся животные, которых вы отгадали, и перечислите главные отличительные черты этих групп.
Еж, медведь, рысь относятся к зверям. Их тело покрыто шерстью; они кормят своих детёнышей молоком.
Птицеед_ паукообразное животное у него 8 ног
Сом – рыба его тело покрыто чешуёй
Змея – пресмыкающееся, тело покрыто сухими чешуйками.
Синица – птица, тело которой покрыто перьями.
Стрекоза – насекомое, имеющее шесть ног.
Педагог: Какое слово увидели по вертикали? (животные)
Вспомните признаки жизни животных. (Дышат, питаются, двигаются, растут и развиваются, размножаются, умирают.)
Так что же необходимо для роста и развития животных? (Питание.)
Педагог: Кто сможет назвать тему сегодняшнего урока? Дети высказывают свои предположения. (Жизнь животных и т.д.).
Сообщение задач и темы урока
Педагог: Сегодня мы узнаем, на какие группы делятся животные по типу питания, научимся группировать их по определенному признаку, будем учиться составлять цепи питания, выясним роль хищников в природе.
План на слайде.
1.Типы питания. 2.Цепи питания. 3.Роль хищников в природе.
Педагог: Перед вами картина с изображением леса и его обитателями. Кого мы можем встретить здесь? (Ответы детей). Да, лес богат лесными жителями, здесь можно встретить проворную белочку, хитрую лисицу, мудрую сову, загадочного лося и многих других. Все они удивительны и неповторимы.
Педагог: - Вспомним, чем питаются животные. ( Выслушивается мнение детей)
- Из ваших ответов видно, что питание у животных разнообразно. Попробуем разделить всех животных на группы в зависимости от вида их пищи.
Педагог: Как называют животных, которые питаются растительной пищей?
Назовите животных, которые питаются растительной пищей. ( Выслушивается мнение детей)
Педагог: К травоядным животным относятся лось, заяц, олень, полевка, землеройка, бобр.
Педагог: Травоядные животные приносят вред лесу, уничтожая древесные породы, повреждая кору деревьев, но в то же время это ценные промысловые животные, которые ценятся за мясо, шкуру, мех. Ребята, вы со мной согласны, действительно травоядные животные вредят лесу? Возможно, они вовсе не нужны в природе? ( Выслушивается мнение детей)
Педагог: Что произойдет, если их не станет? Ответы детей. Да, верно, нарушится равновесие в природе, в результате все может погибнуть.
Педагог: А как называют группу животных, которые питаются растительной и животной пищей. ( Выслушивается мнение детей)
Педагог: Как мы уже отметили, всеядные животные питаются, как растительной, так и животной пищей. Назовите их. Ребята перечисляют зверей?
Педагог: Да, это белка, соболь, кабан, медведь, норка.
Педагог: Послушайте загадку: В одежде богатой, а сам слеповатый. Живёт без оконца, не видывал солнца. (Крот)
К какой группе по типу питания можно отнести крота? Ответы детей.
Педагог: Отряд насекомоядных включает наиболее примитивных млекопитающих— ежей, кротов, землероек, выхухолей. Насекомоядные животные распространены почти на всех материках. Питаются в основном насекомыми.
Насекомоядных зверей можно узнать, по удлиненной мордочке с вытянутым хоботком. Их многочисленные мелкие зубы мало различаются между собой. Они приносят большую пользу, уничтожая насекомых вредителей.
Педагог: А каких хищных зверей, обитающих у нас, вы знаете? Дети перечисляют зверей.
Педагог: Да, это волк, лиса, бурый медведь, росомаха, рысь, куница.
К хищным млекопитающим принадлежат различные по величине и внешнему виду животные. Объединяет их то, что все они питаются животной пищей, реже — падалью.
Зубы хищников подразделяются на резцы, клыки и коренные. Резцы мелкие, а клыки крупные. Среди коренных зубов выделяются величиной четыре коренных зуба, которые в отличие от других коренных зубов называют хищными. Клыками хищники убивают добычу, а коренными зубами перегрызают мышцы и сухожилия.
На территории нашей страны обитает более 40 видов хищных млекопитающих.
Многие из них относятся к семействам волчьих, кошачьих, медвежьих и куньих.
Кошачьи — средние и крупные по величине животные,
имеют стройное гибкое тело, округлую голову. На пальцах развиты подушечки,
Острые загнутые когти втягиваются в особые углубления и поэтому не тупятся при ходьбе и не стучат. Добычу, как правило, подстерегают и набрасываются на нее из засады.
К кошачьим относятся рысь, тигр, лев, пантера и др.
Медвежьи — крупные, тяжелого телосложения животные при ходьбе опираются на всю стопу (стопохождение). Из млекопитающих этого семейства на территории нашего региона обитает бурый медведь.
Куньи — мелкие и средние по величине звери с удлиненным телом и короткими ногами.
Самый мелкий зверек этого семейства — ласка. Она населяет почти всю территорию нашей страны. К куньему семейству относятся куницы, соболи, хорьки и другие, сходные с ними млекопитающие.
Волчьи — крупные и средние по величине животные с острой мордой, остроконечными ушными раковинами и длинным пушистым хвостом. Ноги этих хищников с тупыми невтяжными когтями.
К этому семейству относятся волки, лисицы, песцы, собаки и другие звери.
Педагог: Ребята, мне показалось, что по нашему классу кто-то крадется, ступает еле слышно, да еще и хвостом заметает свои следы. Кто бы это мог быть? Выходит ученица в костюме лисы.
Лиса. Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Д. Это лиса.
Лиса. Верно. Но я не просто лиса, а Лиса Патрикеевна. Примерно лет шестьсот назад жил князь Патрикей , прославившийся своей хитростью и изворотливостью. С тех пор имя Патрикей стало равнозначно слову "хитрец". А поскольку я издавна считаюсь в народе зверем хитрым, то и получила отчество Патрикеевна.
Педагог: Чем питается лиса зимой? Д. Мышами, зайцами.
Лиса. Меня считают злейшим врагом зайцев. Я действительно ловлю зайцев, особенно зайчат. Но главная моя пища – мелкие грызуны: мыши и полевки. Такую мою охоту называют мышкованием. Мышиный писк я слышу за 100 м – такой отличный у меня слух. От непогоды и от врагов прячусь в норе, которую устраиваю на склоне оврагов и холмов.
Педагог: Предлагаю посмотреть видеоролик, как мышкует лиса.
Видеофильм: Лиса на охоте.
Педагог: Как называется охота на мышей? (мышкование)
Педагог: Какие качества помогают лисе добывать пищу? (Высказывания детей).
Педагог: Тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы и хорошее обоняние— всё это помогает лисе охотиться.
Педагог: Предлагаю попробовать себя в роли лисы, которая вышла на охоту.
Игра «Лиса и мыши»
Цель: Определить по запаху
Физминутка: Подвижная игра «Лиса и зайцы»
Педагог: Как вы думаете, важны ли хищники, или может быть, они приносят только вред природе? (ответы детей).
Педагог: Послушайте ребята «Доброе слово о хищниках».
Рысь, волк, лиса, орёл, ястреб, сова... Ещё недавно люди безжалостно уничтожали этих и других хищников. Люди рассуждали так: раз хищники нападают на зайцев, кабанов, оленей, тетеревов и других животных, значит, надо уничтожить хищников. И тогда животных, на которых они охотятся, будет больше.
Так люди и поступали. Как же много хищных зверей и птиц было убито! Но вот люди заметили, что там, где хищников не осталось, растительноядных животных — зайцев, кабанов, оленей, тетеревов — сначала становится больше, а потом всё меньше и меньше. Почему?
Оказалось, что хищники ловят в основном больных животных, а здоровых и сильных им трудно догнать, трудно одолеть. Там, где были уничтожены хищники, среди животных распространялись болезни и много животных погибало. Хищники оказались санитарами природы.
Учёные установили также, что лисы, совы уничтожают множество грызунов, которые поедают на полях зерно. Подсчитано, что одна сова за лето спасает тонну зерна!
Хищные звери и птицы взяты под охрану.
Люди должны охранять и хищных насекомых, например стрекоз, божьих коровок. Стрекозы поедают множество комаров и мух, а божьи коровки — множество тлей.
Педагог: Вы правы, хищники – необходимое звено в мире природы – они служат регуляторами численности животных, особенно это касается обильно размножающихся видов и больных животных. А ещё хищников охраняют потому, что все они очень красивы. Беречь их — это значит беречь красоту природы.
Вывод: Из ваших ответов видно, что питание у животных разнообразно. Мы всех животных разделили на группы в зависимости от вида их пищи. Дети называют группы и зарисовывают схему.
На слайде появляется таблица:
[pic]
Педагог: А сейчас возьмите фигуры из конверта. На них изображено непонятное животное - это часть общей картины. Ваша задача воссоединить эти части воедино, затем назвать животное и к какой группе относится по типу питания. ( Белка, заяц, лиса: всеядные, травоядные, хищники)
Педагог: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Перепутанные звери». Вы будете зверями. Предлагаю надеть на голову атрибуты зверей. (Заяц, Лось, Бобр, Куница, Горностай, Ласка, Рысь, Еж, Крот, Медведь, Кабан).
Педагог: Когда я буду называть группы зверей (насекомоядные, хищные, травоядные, всеядные) звери названой группы должны выйти в центр круга. Будьте внимательны.
Педагог: “Работа в малых группах”
Я выдаю по листу бумаги и маркеру. Каждая группа выбирает то или иное название из предложенного списка и записывает их в свою группу “травоядных”, “хищников”, “насекомоядных” или “всеядных”. Затем группы обмениваются своими списками, проверяют их, имеют право вычеркнуть что-то из списка или добавить в него. Если названий каких-то животных в списке не окажется, то проверяющая группа может дописать их. Списки передаёте до тех пор, пока они не вернутся к прежнему владельцу.
Один ученик из группы выходит к доске и зачитывает список. Весь класс обсуждает правильность ответов.
“травоядные”: заяц, лось, мышь …
“хищники”: рысь, волк, лиса…
Педагог: Между различными организмами в природных сообществах существуют многообразные связи. Однако наиболее важные из них – пищевые.
Что такое цепь питания? Ответы детей.
Педагог: Да цепь питания – это передача энергии от одного вида к другому. А как это происходит, мы сейчас с вами и узнаем.
Описание игры «Цепи питания»
Действующие лица: Солнце – 1 человек Трава – 6 человек
Мышка – 3 человека
Лиса – 1 человек
Солнце берет в руки тарелку с печеньем (12 штук) и передает «энергию» Траве – по 2 штуке каждой Травинке. Одно печенье каждая Травинка съедает – эта «энергия расходуется на поддержание жизненных процессов Травинки, а второе – передает Мышкам. Таким образом, каждая мышка получает тоже по два печенья. Часть «энергии» (одно печенье) Мышка расходует на себя, а часть (второе печень) – отдает Лисе. Таким образом, у Лисы оказывается три печенья. Часть энергии Лиса расходует на поддержание своих жизненных процессов, а оставшуюся часть передает тому, кто может съесть Лису. Ребята, скажите, кто получает энергию от Солнца? Только трава может получить энергию от Солнца. Сколько бы мышки не загорали на солнышке, есть им все равно хочется! А кто получает энергию от травы? Мыши – травоядные животные. Кто получает энергию от мышей? Лиса – плотоядные (хищные) животные.
Мы с вами теперь знаем, как передается энергия от растений к животным, то есть, как возникает пищевая цепь.
Работа детей в группах.
Педагог: Ребята, на столе у вас полоски с условными обозначениями, которые мы придумали на предыдущих занятиях.
Как, вы думаете в пищевой цепочке, что они могут обозначать? Дети: Звенья.
Предлагаю смоделировать цепь питания в природе. Используя полоски с условными обозначениями, дети выполняют задание.
Основанием пищевой цепи, что является?
Первое звено – растения (травы, деревья, плоды).
Второе звено в пищевой цепочке – все те, кто питается растениями.
Кто же питается растениями?
Дети, выполняя работу, называют травоядных животных. Гусеница, кедровка, клест, белка, бурундук, лось.
Третье звено – хищники. Дятел, синица, куница, лиса.
Еще выше - четвертое звено пищевой цепочки. Это те хищные птицы и звери, которые могут охотиться на хищников?
- Ястреб, сова, волк, рысь.
Дети склеивают, из приготовленных полосок с написанными на них животными, кольца и соединяют их в цепь. Вот у нас получилась цепь. А что произойдет, если мы удалим хотя бы одно звено из этой цепи? Ответы детей.
Педагог: Да, наша цепь сломается, нарушиться равновесие.
Педагог: А сейчас уточним, с чего должна начинаться цепь питания, кто должен её продолжить. Попробуйте составить схему, используя опорные слова и модели: (растения, растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные).
Педагог: А сейчас поиграем в игру «Кто кого ест».
Сейчас вы оденете на головы атрибуты с изображением животного или растения, и вы перевоплотитесь в животных, которые на них изображены. Ваша задача построить правильную цепочку питания, не разговаривая друг с другом (дети в течение 5-7 минут выстраивают цепь питания).
Педагог: Сегодня мы с вами познакомились с понятием цепь питания и уже строили ее на бумаге и сами выступали в роли отдельных звеньев таких цепей.
А давайте построим цепочку с помощью вот этих моделей. (Идёт их обсуждение.)
Ребята приходят к выводу:
- Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные и всеядные. Растительноядными питаются насекомоядные, хищники и всеядные. Насекомоядными – хищники и всеядные. Хищниками – всеядные животные.
[pic]
Педагог: Ребята, а вы любите сказки? Хотите, я вам сейчас расскажу одну?
Сказка называется «Сова и старик».
Жил-был старик (на доску вешается иллюстрация с изображением старика) у него была корова (картинка коровы), которая давала очень жирное и вкусное молоко. Корова паслась на поле, на котором росло много-много клевера (картинки с клевером). Клевер корова очень любила, ведь благодаря ему молоко у нее было таким вкусным и полезным. Однажды на поле прилетела сова (изображение совы) полакомиться мышками. Увидела она старика и говорит:
- Здравствуй, друг дорогой!- Да какой же я тебе друг, Совушка – пустая головушка!
Обиделась сова (иллюстрацию совы убираем), улетела в лес и решила проучить старика, она перестала прилетать в поле на ночную охоту. Ох, как обрадовались тогда полевые мыши (появляется картинка мышей), они могли без опаски выходить в поле, лакомиться шмелиным (иллюстрация шмелей) медом, который они так любили. Мыши расплодились, их стало много, много. Шмелям это очень не нравилось: они с таким трудом добывали мед, опыляя клевер. И тогда шмели улетели с поля (картинка со шмелями убирается). Зачах тогда клевер, стал исчезать, его не опыляли шмели, новых семян не появлялось. Отощала тогда корова, молоко ее стало менее вкусным, не таким жирным. Призадумался старик. Что же произошло. И смекнул он тогда, что зря когда-то обидел сову. И решил он извиниться перед ней.
- Извини, Совушка, не прав я был, каюсь теперь. Вернись обратно, а я тебе буду молочко на крылечке оставлять.
- Так и быть, старик, вернусь я, выручу тебя.
В эту же ночь прилетела сова в поле на охоту. А что произошло, когда сова вернулась в поле? (ответы детей) Численность мышей уменьшилась (часть картинок с мышами обираются), в поле вернулись шмели, клевер, его вновь стало много. И тогда молоко коровы стало опять вкусным и жирным.
Ребята, о чем эта сказка? (высказывания детей)
Педагог: да, суть этой сказки в том, что все в природе взаимосвязано, нарушив хотя бы одно звено в этой цепи, мы погубим всю природу.
Педагог: Сегодня мы уже говорили о том, что все в природе взаимосвязано, нарушив одно звено в цепи, мы разрушим все живое. А ведь зачастую именно человек повинен в уничтожении животных и растений. Истребление тех или иных животных или растений влекут за собой серьезные последствия. И сегодня мы в этом убедились. Но ведь каждый из нас в силах помочь природе.
Педагог: Какой вывод мы можем сделать? (высказывания детей)
Действительно, всех зверей по типу питания можно разделить на хищников, травоядных, насекомоядных и всеядных. Все звери выполняют определенную роль в природе.
Педагог: Как люди могут помочь диким животным? (высказывания детей)
Для зайцев люди ещё летом запасают веники с молодой листвой. Не откажутся зайцы и от сушёных веток рябины, малины, тополя.
Для лосей подрубают молодые осины, сохатые любят также ветки рябины и сосны.
Для кабанов оставляют корнеплоды: свёклу, брюкву, репу, жёлуди.
Подкармливают зимой и бобров. Ведь при недостатке припасов бобры должны через продушины выбираться на лёд. Бобры питаются осиной, черёмухой, дубом, тополем.
Чтобы помочь рыбам зимой, во льду делают лунки. А чтобы вода быстро не замерзала, в неё кладут пучки соломы и присыпают снегом.
Педагог: Закончить наше занятие мне бы хотелось стихотворением Б. Заходера «Про всех на свете»
Стихотворение читает ученик.
Все-все на свете
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых!
И если мы с кем-то
Не очень дружны-
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется, То это, конечно,
Ошибкой окажется.
Педагог: А теперь давайте подведем итоги нашей встречи
Итог. Рефлексия.
-Достигли ли мы целей, поставленных на урок?
-Какие маленькие открытия вы сделали?
-Теперь оцените свою работу.
-Перед вами дерево знаний. Прикрепите к веточкам 3 листика, если на уроке вы работали активно, ваши мнения совпадали с научными фактами
2 листика, если вы выполняли работу на уроке правильно, но медленно
1- если вы трудились на уроке, но можете быть активнее
-Покажите, какое дерево знаний выросло у вас?
Педагог: Ребята, а за ваши добрые дела я вам вручаю значок «Юный эколог».
Педагог: Спасибо за совместное увлекательное путешествие в удивительный мир животных.
7
