МБОУ «СОШ № 4» г. Сосногорска
Учитель - Ветошкина Валентина Вячеславовна
Урок математики в 1 классе. УМК « Школа России»
Тема урока: Число и цифра 7. Состав числа 7.
Структура урока: «открытие» новых знаний.
Цель урока: создание условий обучающимся для успешного усвоения состава числа 7 через включение их в учебное исследование.
Задачи урока :
Образовательная : уточнение представлений обучающихся о числе 7; написание цифры 7; сравнение чисел с помощью числового отрезка; знакомство с составом числа 7 и его особенностями.
Развивающая: развитие логического мышления, математической речи, умение сравнивать, анализировать; формирование навыков контроля и самоконтроля.
Воспитательная : воспитание самостоятельности, аккуратности, умение работать в парах.
Формируемые УУД:
Личностные : самоопределение, смыслообразование:
-ценностное отношение к процессу получения числа 7,
- осознание практической важности обозначения числа 7 на письме;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Познавательные : работа с информацией, выполнение логических операций.
Регулятивные : управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.
Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Средства обучения:
Презентация, компьютер, проектор, учебник математики для 1 класса, автор Моро М.И., рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с цифрами , числовая линейка с окошком при решении примеров, сигнальные карточки «светофор» для самооценки , наглядность: ёжи и ёлочка (состав числа 7), солнышко и тучка для рефлексии.
Технологическая карта урока
1.Самоопределение к учебной деятельности. (организационное начало)
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Долгожданный дан звонок, начинается урок!
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-Ребята все вы любите, когда на улице хорошая погода, светит солнышко. У нас на уроке тоже солнышко, но случилась неприятность, его закрыла тучка. А чтобы тучка исчезла, мы должны хорошо поработать с вами (песня о солнышке)
Личностные:
принимать роль ученика; формировать интерес к учению
2.Актуализация опорных знаний и мотивация.
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий.
- Для того, чтобы помочь солнышку, необходимо провести математическую разминку:
-Покажите на "светофоре" с каким настроением вы начинаете урок?
1)- Какое сегодня число? А вчера? Завтра?
-Как называется время приёма пищи в середине дня? (обед)
-Назовите второй месяц года.
2)Задачи.
- Из города в поселок шла старушка, а навстречу ей шли 3 ученика. Сколько человек направлялось в поселок?
-Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков?
3)Счёт в пределах 10 (прямой и обратный):
- Сосчитайте от 1 до 10; от 10 до 1. (тихо – громко)
-Посчитайте 2-ками от 2 до 10, от 9 до1.
4)Игра «Молчанка»
-Какое главное правило этой игры ?
-Приготовили свои линеечки с окошком . ( учитель показывает примеры на + -1,2, учащиеся показывают ответы).
5).Игра «Слушай и считай» (работа в парах)
-Внимание, вы считаете число ударов в бубен и цифрами выложите количество ударов. (один на доске выставляет цифры)
2 4 6
-Что интересного заметили?
-Какие числа пропущены в числовом ряду? (1, 3,5)
-Поставьте.
-Назовите среди них самое большое, самое маленькое.
-Назовите соседей числа 2,4.
Назовите число, которое находится между числами2 и 4, 4 и 6.
- Какое число стоит справа от 3? А слева от 6?
Оцените свою работу, покажите на светофорах. ( зелёный - хорошо, жёлтый-не со всеми заданиями справился, красный-не справился.)
(Тучка открывает солнышко)
У ребят « светофор»
(зеленый - если у тебя все хорошо получалось, ты работал самостоятельно, хорошее настроение ;желтый -все получалось, но требовалась небольшая помощь, настроение не очень хорошее; красный- тебе было трудно, плохое настроение)
всё делаем молча
каждое следующее число больше предыдущего на 2, они стоят в порядке возрастания
светофор
Регулятивные:
принимать цель учебной деятельности путем её осознания; проявлять инициативность.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний; определять круг своего незнания.
Коммуникативные:
уметь работать в паре, слушать собеседника, вступать с ним в диалог. Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
3.Постановка цели и задач урока.
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
1).Отгадайте ребус 7Я (семья). И мы с вами дружная классная семья.
Но я не случайно попросила отгадать ребус…И сейчас, я надеюсь, вы поймёте…
2).Отгадайте загадки:
- Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом ходят друг за другом.
Попрощается последний – появляется передний.
- Назовите хором названия дней недели. (… ) А сколько их? (7)
- Семицветный полукруг из семи широких дуг.
Приказало солнце: "Стой,
Семицветный мост - дугой!".
По тебе я погуляю
И до звёзд рукой достану
- Что общего в загадках и ребусе?
-Какова тема нашего урока? ("Число и цифра 7")
-Значит, цель урока - …
-3).Где в жизни встречались с числом 7? ?(№дома, квартиры ,на часах, на телефоне, на линейке.
Вспомните и назовите названия сказок, в которых также встречается число 7:
- Назовите пословицы, где встречается число 7?.
- История числа 7.
«Особенно большим почетом в древности было окружено число 7. Когда-то 7 было самым большим числом, больше него чисел не было. Поэтому число 7 обозначало слово «всё».
7 стало магическим и волшебным числом. Оно использовалось в сказках и мифах древнего мира. Например, семь чудес света, семь подвигов Геракла….
Физкультминутка.
Ночь наступает, всё замирает. Ночью мы отдыхаем, а на небе часто светит месяц или луна.
В небе плавает луна(покачиваются вправо-влево)
В облака зашла она.
12,3,4,5(хлопки в ладоши) Можем мы луну достать.(руки вверх)
6,7,8,9,10 ( хлопки). И пониже перевесить (руки вниз )
10,9,8,7(ходьба на месте). Чтоб луна светила всем.
4).-Кто это там пыхтит? Вы не слышите?(ёжик Пых несёт яблоки)
-Можно я посчитаю их? (путаю при счёте)
-Чего нельзя делать при счёте?
-Так сколько же яблок несёт ёжик?(6)
-А вот ещё 1 яблоко. Сколько же будет их? (7)
2). Какой же цифрой надо обозначить это число? (7) (показ)
Поставим цифру 7 в числовой ряд.
Посмотрите на числовое выражение . (6 1 =7)
-Какой знак поставим? (+) Почему?
(Было 6, стало 7, стало больше, значит, ставим знак +)
-А теперь следующее числовое выражение. (7 1 =6)
-Какой знак поставим ? (-) Почему?
(Было 7, стало 6, стало меньше, значит, ставим знак-)
Что это было записано? (равенства)
А какое оно? (верное)
-Составьте из равенства неравенства. (6 7, 7 6)
Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.
дни недели
радуга
В них встречается число 7
-научиться писать цифру 7,решать примеры и задачи с этим числом , изучить состав числа 7 )
«Волк и семеро козлят», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов»
Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Лук от семи недуг. Семь бед – один ответ. "На седьмом небе от счастья"и т.д.)
Вывод:
нельзя пропускать и называть 2 раза число
Работа в парах
светофор
Регулятивные:
формировать учебную проблему совместно с учителем.
Прогнозировать предстоящую работу – составлять план действий.
Познавательные:
Находить ответы на вопросы учителя; извлекать нужную информацию.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке.
4. «Открытие» детьми новых знаний.
.
Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
1).– На что похожа цифра 7?
(Наглядность)
-Демонстрация написания цифры 7:
- Откуда надо начинать писать цифру 7? (показ)
Начинаем писать чуть ниже верхней линии клетки, ведём плавную линию в правый верхний угол клетки, далее ведём наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка. Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку.
(Повторение правила посадки при письме.)
- Письмо по образцу в тетради.
Физкультминутка.
1).Тучки нахмурились, дождик закапал.
Солнышко взошло. Ой, как хорошо.
2).Вышли мышки как-то раз , посмотреть который час.
1,2,3,4-мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон-убежали мышки вон.
3)1-2-выше голова,
3-4-руки шире, 5-6- тихо сесть,
7-8-лень отбросим.
2). Состав числа 7.
Где живут ежи ? ( в лесу).Вот и наш ёжик Пых остановился у ёлочки и ждёт своего друга Пуха. А просит он вас помочь разделить 7яблок между ними разными способами.
(на доске – состав числа 7 и сразу на ёлочке :7 -это …и т. д.).
-Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога.
- Семь – точно острая коса. Коси, коса, пока остра.
Письмо в воздухе, на ладошке
7- это…..
Познавательные:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядность.
Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
5.Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону.
Усвоение состава числа 7.
Давайте проверим , как вы запомнили состав числа7?(в парах)
Давайте проверим , как вы запомнили состав числа7?
-Разложите свои цифры, 7-это…..
(закрываю ёлочку)
А теперь проверьте с доски, так ли у вас?
Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.
Регулятивные:
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Познавательные:
включаться в систему знаний при повторении.
6.Первичное закрепление.
Усвоение нового способа действий.
Откройте учебник на с.54.
1).Рассмотрите верхнюю картинку. - Какие математические записи подходя к ней?
-Докажите.
Расскажите, как можно получить число 7?
2).Перейдём к следующему заданию.
-Что в нём нужно сделать?
3)Подумайте, какие числа пропущены в примерах?
-Докажите.
Сравнить количество вагонов в поездах
Показывают цифры на линеечке с окошком.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия.
Регулятивные:
самостоятельно оценивать выполнение своего задания.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме
7.Включение в систему знаний и повторение.
Повторение и закрепление ранее изученного.
Работа с геометрическим материалом. ( на экране)
1)-Установите закономерность и скажите, какую фигуру надо вставить? (пятиугольник)
-Каждой фигуре - своё название.
2) « Сказка про треугольник и четырёхугольник»
-Послушайте внимательно сказку и ответьте на вопрос: «Какая фигура получилась?»
Жили – были 2 брата: треугольник с квадратом.
Старший квадратный, добродушный, приятный.
Младший - треугольный , вечно недовольный.
Стал спрашивать квадрат: «Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри, ты полней меня и шире,
У меня углов лишь 3, у тебя же их 4».
Но квадрат ответил: «Брат! Я же старше, я - квадрат!
И сказал ещё нежней: «Неизвестно, кто важней».
Но настала ночь , и к брату, натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным, а проснёшься без углов!»
Но наутро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел он - нет Квадрата, онемел, стоял без слов….
Во так месть! Теперь у брата 8 новеньких углов!
(Да, отрезал он углы , сколько же стало углов, сторон, вершин у фигуры?
-Как такую фигуру называют?(8-миугольник или многоугольник)
Пятиугольник
Выступают 2 девочки
Многоугольник
Регулятивные:
оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос.
Познавательные:
включаться в систему знаний при повторении.
8.Рефлексия деятельности на уроке.
Итог урока.
–Чему учились на уроке?– Что показалось самым интересным?
- А что было сложным? Над чем надо ещё поработать?
-Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "светофоре".
-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?
-Вы все сегодня хорошо поработали, скажем , друг другу - СПАСИБО.
светофор
(зеленым - если у тебя все хорошо получалось, ты работал самостоятельно; желтым -все получалось, но требовалась небольшая помощь; красным- тебе было трудно.)
Регулятивные:
осуществлять самоанализ. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
