Тема: План и карта.
Цель: Познакомить ребят с планами и картами.
Задачи: учить отличать карты от плана и начать вырабатывать у них навыки применения планов и карт; познакомить обучающихся с масштабом.
Оборудование: разнообразные планы и карты, линейки на столах.
Организация.
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Приветствие
-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, зовут меня И.М.
-А чтобы наша работа была вам интересна , я предлагаю отправиться в небольшое путешествие . Закройте глаза, прослушайте музыку и попытайтесь представить, на чем мы могли бы путешествовать?
( слушаем ______________________)
-Что вы представили?( полет на воздушном шаре)
-Какой он?
(Просмотр видеоролика. На воздушном шаре)
_Это модель –-уменьшенная копия воздушного шара.
Повторение.
- Чтобы отправиться в путешествие, или даже просто перед выходом на улицу, что необходимо узнать? ( какая погода? )
- Что такое погода?
- температура? - ветер? -Облачность? - осадки?
(вывешиваю карточки: температура , ветер: С, )
-Хорошая ли погода? (да, в наших местах это климатическая норма.)
24 ноября – поздняя осень.Мартынов день, начинаются большие морозы. Говорят: Каков сегодня день, такая и зима будет.
-Достаточно ли хорошая погода для нашего путешествия? (нет)
-Ваша фантазия поможет нам установить хорошую погоду
-Какая температура будет более подходящей? ( 20*), нужен ли ветер? Облачность? Осадки?
(заменяем карточки на летние)
-Достаточно ли знать о погоде, чтоб путешествовать? ( нет, надо знать куда летим,…)
-Лена и Миша тоже подготовились к путешествию, послушаем их диалог:
[pic]
Лена: Миша, я нарисовала карту.
Миша: Это не карта, а план.
– Как вы думаете, кто прав?
Дети высказывают свои предположения.
– Какие вопросы возникают? (Что такое карта? Что такое план? Чем отличается карта от плана?)
– Как вы думаете, какая будет тема урока?
План и карта.
– Составим план урока.
План (
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
Ι. Практическая работа.
– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)
– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?
– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?
Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.
1
2
3
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Наблюдение - вдалеке уменьшаются размеры.
-Возьмите кружок в вытянутую руку, закройте 1 глаз, сравните с кружком на доске. (на доске меньше) при наложении – равны)
-Почему на доске кажется меньше? ( дальше)
--Как изменяются видимые размеры поезда, когда он удаляется? (Они становятся меньше.)
2. наблюдение – вид сверху:
-Представим, что мы на шаре поднимаемся вверх–( над одной партой)
-Какими мы увидим предметы? ( стол, альбом, пенал, баночка для воды)( вид сверху- прямоугольник, круг)
(строю план на листе)
1. 2.
Что у нас получилось?
(расположение предметов на парте урока рисования - план)
- (показываю план обеденного стола)
-А это план чего?
Поднимаемся на воздушном шаре еще выше под потолок. Что теперь видно сверху?(все парты, стулья, )
Посмотрите на план класса.
3. Что такое план?
– Что же такое план? Откройте учебники и прочитайте на с. 78.
– Изображение предметов такими, как мы их видим сверху, называется планом.
-Представьте, что поднимаемся еще выше, над школой.
Что мы увидим?( крышу школы, газоны, дорожки)
-Рассмотрите план школы.
– Почему пришлось уменьшать предметы на плане? (Мы не можем такие большие предметы уместить на маленьком листочке.)
– Что в плане особенного?
1. Изображение схематичное.
2. Вид сверху.
3. Изображение уменьшено.
4. Масштаб.
-Сравните план класса и план школы. Что вы заметили? (планы одинаковые по размеру)
-Можем ли сказать что класс и школа одинаковы ? Нет
-Почему же так получилось? Прочитайте на с.80 - 1 абзац.
-Какое новое слово вам встретилось? (масштаб)
-Что это такое масштаб? ( условная мера - показывает во сколько раз уменьшены размеры)
Масштаб класса 1:100 означает, что уменьшение в 100 раз, или в 1 см 1 метр. Масштаб школы 1:1000 или в 1 см 10 метров.
Масштаб обычно указывают на полях плана.
-Что мы можем узнать при помощи масштаба? ( расстояние)
Его можно узнать с помощью линейки.
-Измерьте длину класса.(7см, значит, длина класса равна 7 метрам)
-измерьте длину школы.(7 см, значит, ее длина 70 метров)
-Для чего нам нужен план?
5. физминутка «Летит, летит по небу шар»-песня-игра.
6. План города
-Поднимемся еще выше .Что увидим? (Аэрофотоснимок города)
-А можно ли изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Зачем это делают?
Рассмотрите план города.
– А если подняться на ещё большую высоту на самолёте или из космоса? (Ни домов, ни школы не будет видно. Останутся лишь самые крупные предметы: города, реки, озёра.)
– Какие объекты будут хорошо видны по-прежнему? (Видны дорога и река, дома уже трудно рассмотреть.)
– Удобен ли в этом случае план? (Нет, не очень.)
– Посмотрите на слайд, как будет выглядеть такое изображение?
-Найдите на странице его название.(карта)
-Что изображено на карте? (РБ)
-Назовите стороны света, где находится север? (сверху)
Запомните: на любой карте север – сверху.
-Чтобы пользоваться картой, нужно знать условные обозначения.
-Для чего нужна карта?
(На карте обозначаются реки, озёра, города, горы в очень уменьшенном варианте.)
– Давайте посмотрим на слайд «План и карта» и объясним ещё раз, чем карта отличается от плана.
Похожи:
– Изображение схематичное.
– Вид сверху.
– Уменьшенное изображение, обозначен масштаб.
– Обозначены направления на стороны света.
Отличия:
– На карте не обозначаются дома.
– На карте обозначаются реки, озёра, города, горы в очень уменьшенном варианте.
– План более подробен.
– Как изображают дома на плане и на карте? (На плане дома изображены, а на карте показан лишь город, а сами дома – нет.)
– Что можно изобразить только на плане и что – только на карте? (Только на плане можно изобразить такие сравнительно небольшие предметы, как мебель, здания, улицы, сады и т.п. Зато только на карте можно изобразить города, большие реки, острова, материки и океаны.)
– Какими условными обозначениями пользуются для этого?
Дети называют условные обозначения.
– Есть ли на карте обозначение сторон света?
Запомните: на любой карте север – сверху.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
Работа в группах.
– Давайте поможем Винни-Пуху найти клад на с. 82.
Дети выполняют задание внутри группы, далее представляют работу перед всеми группами. После выступления каждая группа оценивается другими.
– Посмотрите на карту на с. 83, ответьте на вопрос.
– С какими понятиями мы познакомились? (План, карта, масштаб.)
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Чему учились?
– Кто доволен сегодня своей работой?
V. Домашнее задание.
