МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
города РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ШКОЛА № 5»
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА
учителя начальных классов
Папу Юлии Александровны
Класс: второй
Предмет: литературное чтение
Программа развивающего обучения Л.В. Занкова
2016 г.
Цели урока: создание ситуации, которая позволит учащимся осознать идею рассказа.
Задачи:
- продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;
- развивать представление о выразительных возможностях слова
и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной
окраски текста;
- развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев;
-наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;
-развивать навыки осмысленного, выразительного чтения.
Оборудование: - карточки для работы в группах;
- карточки, для доски, для проверки работы в группах;
- карточки с цитатами, для доски;
- учебник.
Тема урока: «Анализ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».
Самоопределение к деятельности
У: Давайте вспомним, с каким рассказом вы познакомились на прошлом уроке? Кто автор данного произведения?
Д: «Акула», Лев Николаевич Толстой
У: Вам понравилось произведение?
Вы переживали за персонажей?
Сегодня мы продолжим работу над рассказом Л.Н. Толстого «Акула», будем выборочно читать текст, делить его на части, работать в парах. Как вы думаете, для чего?
Д: Чтобы лучше понять текст, основную мысль?
У:Да, ребята, мы будем учиться анализировать это произведение. Определить основную мысль (идею) данного произведения- это цель нашего сегодняшнего урока.
2. Создание ситуации успеха в ходе актуализации изученного материала
У: Давайте вспомним элементы содержания произведения.
Учитель задает детям вопрос и предлагает два варианта ответа, дети отвечают поднятием рук, показывая количеством пальцев первый или второй вариант ответа.
- У берегов какого материка начинается действие рассказа?
1. Африка, 2. Австралия.
- Какой там климат?
1. Сухой жаркий, 2. Холодный влажный.
- Какой транспорт фигурирует в рассказе?
1. Корабль, 2. Парусник.
- Артиллерист стрелял из ?
1. Ружья, 2. Пушки.
- Кого увидели матросы?
1. Акулу, 2. Кита.
Молодцы, ребята. Вы отлично справились!
У: Мы с вами вспомнили, где происходит действие рассказа. Помогите вспомнить действующих лиц рассказа. Кого бы вы могли назвать главным героем и почему?
Д: Мальчики, так как, если бы не они, не было бы сюжет для рассказа.
Артиллерист, так как он спас мальчиков.
Акула, так как она держала всех в напряжении.
3. Систематизация знаний.
У: Предлагаю вам вспомнить сюжет произведения: Корабль стоял у берегов Африки..,что было дальше? В какой последовательности происходили события?
Для этого поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача соотнести номера пунктов с буквами, которыми обозначены названия частей в той последовательности, в которой события происходили. Время выполнения работы 1 мин.
Дети работают в парах, затем проверяем, то, что у них получилось, открывая карточки на доске.
Молодцы, я вижу вы хорошо ориентируетесь в сюжете, а теперь предлагаю более подробно поработать с этим произведением. Откройте учебники на странице 42.
а) Соотношение плана с иллюстрацией.
Посмотрите на иллюстрацию на странице 42. К какой части плана вы могли бы ее отнести?
Д: - Купальня в парусе.
У : - А иллюстрация на странице 44?
Д: - Дети спасены.
б) Теперь поработаем следующим образом, вам нужно дать ответ на вопрос, подтверждая ответ словами из текста.
- Почему капитан устроил купальню для матросов в паруснике?
- Как случилось, что мальчики оказалось в открытом море?
- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала?
- Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.
- Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей?
- Что вывело артиллериста из состояния оцепления?
У: Молодцы, а теперь давайте поработаем над вопросами на странице 45.
- Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака? Найдите в тексте момент напряженной тишины. Маленькая подсказка, таких моментов 2.
Д: - Артиллерист, бледный, как полотно, не шевелясь. смотрел на детей.
- Все замерли от страха и ждали, что будет?
У: Как автор передал ощущение момента тишины?
Д: Он использовал речевые обороты и слова, чтобы передать пик напряжения – ужас ситуации.
У: Да, иногда бывают ситуации, когда никто не знает, что дальше делать, тогда наступает «момент тишины»….Но, кто то все же делает.
4. Создание и разрешение проблемной ситуации.
У: Так кого можно назвать главным героем рассказа?
Д: Артиллериста, так как у мальчиков выбора не было, а он наблюдал ситуацию и нашел из нее выход.
У: - Найдите и перечитайте переживания старого артиллериста.
Д: Сначала, он переживал, что его сын соревнуясь с товарищем стал отставать. Он кричал ему вслед : «Не выдавай! Поднатужься!»
У: Что означают эти слова?
Д: Не подведи, постарайся!
У: Что было дальше?
Д: Потом он переживал, что сын попал в опасную ситуацию.
У: И последнее переживание, самое напряженное.
Д: Когда он целился в акулу, так как у него не было права на ошибку. Он мог попасть в сына или не попасть в акулу, что означало одно и то же.
У: Каким человеком он предстает перед нами? Мужественный ли он?
Д: Да, он мужественный, потому, что он стрелял из пушки в акулу, которая была рядом с мальчиками, а это было рискованно.
У: - Совершенно верно, на это может решиться только настоящий солдат, самоотверженный и решительный, который в критической ситуации может принимать смелые решения. Смелый, не тот, кто не боится, а тот, кто смог преодолеть страх.
- Вспомните другой рассказ Л.Н. Толстого, где была похожая ситуация?
Д: « Прыжок».
У: Чем похожи эти произведения?
Д: Дети были в опасности, и отцы проявляли мужество спасая их.
5. Обсуждение идеи произведения, домашнее задание.
На доске открываются карточки с высказываниями.
Мужество – добродетель, в силу которой люди
в опасности совершают прекрасные дела.
Аристотель.
У страха глаза велики.
Пословица.
Не тот мужественен, кто идет на опасность,
не чувствуя страха, а тот, кто может подавить самый сильный страх.
К. Д. Ушинский.
У: - Какое из трех высказываний может отображать главную мысль рассказа Л.Н.Толстого.
Дети приводят различные варианты ответов, обсуждение.
- Между этими цитатами тысячелетия, но понятия вечны. И об этом говорит Л.Н. Толстой
в своем произведении.
- Дома, прочтите произведение на страницах 46-47, может у вас получится подобрать пословицу или фразеологизм к данному тексту.
- Спасибо за урок!
