Урок по русскому языку во 2 классе по УМК «Школа 2100»
Предложение
Тема: Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
Цель:–научить конструировать предложения из слов на основе вопросов
Задачи:
формировать умение правильно расставлять слова в предложении
развивать умения задавать вопросы к словам.
Закрепить умение правильно оформлять предложение на письме
Формирование УУД,
1.Организационно-мотивационный этап
Создать мотивацию к учебному действию
Чтобы речь была правильной, точной, красивой, живой и чистой нужно хорошо знать русский язык, правильно употреблять слова.
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно одарит, иль ограбит
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить,
Того, кто слушает тебя.
Слушают учителя
Личностные результаты
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
проявление интереса к изучаемой теме
2. Актуализация знаний
Работа со словарем
Актуализировать имеющиеся у детей знания для «открытия» нового:
А сейчас поработаем в парах. На парте у каждого лежит карточка с вопросом. Ответьте друг другу на вопросы.
На какие вопросы отвечают слова – предметы
На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов
На какие вопросы отвечают слова – действия предметов
Итак, подведем итог:
Речь – Предложения – Слова.
Я пушиста, я бела
Ребятишкам я мила.
Позволяю им кататься
И на горке, и на льду.
Снега белого несу,
Все деревья разодену
В рощах, в парках
И в лесу.
Зимой много снега, вот и мы будем преодолевать сугробы, прописывая строчную и заглавную букву «З». При написании следите за высотой и наклоном букв.
зима зимушка зимний зимовка
Докажите, что остальные слова – существительные.
Запишите слова, выделите корень, поставьте ударение.
Помните! Корень пишется всегда одинаково, независимо от произношения.
Зима приготовила следующее задание.
В какое время года течение реки замедляется и она будто бы засыпает? (замой)
- Положите головы на руки и послушайте музыку.
- Как приятно зимой вспомнить весну.
- Что эта музыка вам напоминает? (Капель)
- Когда она бывает? (замой, весной)
- Что такое капель?
- Прочитайте на стр. 63 учебника значение этого
слова из толкового словаря
- Учитель читает происхождение этого слова из эти
мологического словаря (Этимология - это наука о
происхождении слов).
.Звуко-буквенный разбор КАПЕЛЬ
Работают в парах, задают друг другу вопросы и отвечают
Дают характеристику звука [з] и прописывают строчную и заглавную «З».
Родственные
Подбирают проверочные слова
Записывают слова
Выполняют задание в тетрадях
Коммуникативные результаты
Умение взаимодействовать сдруг другом
Слушать и понимать речь других
Регулятивные результаты
умение высказывать своё предположение, формулировать учебную проблему;
умение ставить цель на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё надо узнать;
умение оценивать и контролировать свою деятельность
Картина «Река со льдом»
Звучит фонограмма «Капель» П.И. Чайковского «Времена года»
Работа с толковым словарем и этимологическим. Умение находить нужное слов. На доске рассматривается рисунок капели.
3. Постановка темы, цели урока и планирования деятельности
1) Совершенствовать умение формулировать тему и цель урока
Планировать предстоящую работу
Посмотрите на доску и определите тему урока (на доске в хаотичном порядке слова и вопросы)
Наступила, что сделала?, белоснежная, какая? что?, зима
Итак, тема нашего урока «Конструирование предложений»
Какова же цель нашего урока?
Цель:научить конструировать предложения из слов на основе вопросов.
Дано задание по вариантам:
1 вариант – записать предложение по схеме
какая? кто? что сделала? куда?
2 вариант – к данному предложению составить схему:
(итог:Голодные воробьи прилетели к кормушке.)
Физминутка.
Выполняют задание
Вместе с учителем рассматривают разные варианты плана
Отвечают на вопросы
Выполняют задание по варинатам
Регулятивные результаты
умение высказывать своё предположение, формулировать учебную проблему;
умение ставить цель на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё надо узнать;
4. «Открытие» нового знания
1) Учиться составлять предложения по вопросам
У.99 с.74
Отступите строчку и с красной строки запишите это предложение, списывайте внимательно.
Вспомним признаки предложения. Подчеркните главные члены предложения.
В каждом предложении о ком- то или о чём – то говорится
Что мы подчеркнули? (главные члены, грамматическую основу).
Покажите стрелочками от какого слова к какому ставится вопрос.
Составляют предложение
Записывают предложение и отвечают на вопросы
Записывают предложение и выполняют задание
Познавательные результаты
1. Развиваем умения извлекать нужную информацию из схем и текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
Регулятивные результаты
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельная работа
1) Учиться самостоятельно применять «новое» знание при решении типичных примеров
Откройте с. 60 упр. 94. Прочитайте схемы предложений. Закончите свой текст, составив предложение по данной схеме, согласно заданной теме. Прочитайте, что получилось.
Выполняют задание
Регулятивные результаты
умение сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
умение находить свои ошибки и исправлять их;
умение оценивать свою работу по заданным критериям
8. Рефлексия учебной деятельности
1) Учиться оценивать свою работу на уроке
2) Учиться сравнивать поставленную на уроке цель и ее результат
Что нового узнали на уроке?
Какая цель перед нами стояла?
Достигли ли мы цели урока?
С какими заданиями вы справились без затруднений?
В каких заданиях у вас ещё остались затруднения?
Оцените свою работу на уроке по «волшебной линеечке»
Домашнее задание: с.76 упр3
Коммуникативные результаты
Личностные результаты
