Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир, 4 класс Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №73»

Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы

Протокол №_____

от_________________2016г.

Программа обсуждена на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол №_____

от _________________2016г.

Руководитель МО_________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ "Гимназия №73"

___________________ Одинец Т.Б.

Приказ № ________

от ______________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 класс

(Составлена на основе программы по окружающему миру для

4 класса образовательных учреждений, являющейся составной частью образовательной системы «Школа 2100»

Авторы: А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан и др.)

Составитель программы:

Кейль Светлана Валерьевна,

учитель начальных классов

МБОУ "Гимназия №73"

Новокузнецкий городской округ, 2016 г.

Пояснительная записка

Актуальность создания рабочей программы учебного предмета «Окружающий мир» – целенаправленное обучение окружающему миру обучающихся 4 класса.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» являются:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»».

• Календарный учебный график МБ ОУ «Гимназия №73».

• Устав МБ ОУ «Гимназия №73».

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания учебного предмета «Окружающий мир» являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Учебный предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями обучающихся решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Учебный предмет «Окружающий мир» помогает обучающимся в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение данного учебного предмета состоит также в том, что в ходе его изучения обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Учебный предмет «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для формирования у детей фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный учебный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации обучающихся в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Учебный предмет Окружающий мир использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству обучающихся с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в ходе изучения предмета; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» обучающимися нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач учебного предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе рабочей программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с обучающимися, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушев (образовательная программа «Школа 2100») на 2016-2017 учебный год, 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны - соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран, объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Содержание учебного предмета

Человек и природа (35 ч)

Человек и его строение (18 ч)

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь. Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (17 ч)

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Человек и человечество (35 ч)

Человек и его внутренний мир (7 ч)

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе. Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и мир людей (6 ч)

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Человек и прошлое человечества (10 ч)

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (4 ч)

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (8 ч)

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека». Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества. Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

4 КЛАСС (70 ЧАСОВ)

урока

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Человек и его строение (18 ч)

Как устроен организм человека.

Вводный урок.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль.

Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Кожа – «пограничник» организма.

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Система органов чувств, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Кожа - орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека.

Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа - орган осязания.

Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Как человек двигается.

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах.

Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.

Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов.

Ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Определять под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Путешествие бутерброда. Проверочная работа №1 «Как устроен организм человека».

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.

Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.

Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Как удаляются ненужные вещества.

Урок открытия новых знаний.

Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.

Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки - главный орган выделения.

Определять под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Для чего и как мы дышим. Проверочная работа №2 «Кожа и опорно-двигательная система».

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Волшебная восьмёрка. Проверочная работа №3 «Пищеварение и выделение».

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Знать, что органы кровообращения - главный «транспорт» в организме.

Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов.

Что такое кровь.

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела.

Знать, что кровь - это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.

Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа №4 «Дыхание и кровообращение».

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам

совершать сознательные действия на основе своего опыта. Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

10.

Окна в окружающий мир.

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Знать, что орган зрения- важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.

Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

11.

Многогранный мир чувств. Проверочная работа №5 «Нервная система».

Урок открытия новых знаний.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.

Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает.

Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12.

Родители и дети. Проверочная работа №6 «Органы чувств».

Урок открытия новых знаний.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины - для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей.

Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

13.

Отчего мы иногда болеем.

Урок открытия новых знаний.

Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать (избегать) болезни.

Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать.

Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Определять под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе; анализировать свои действия и управлять ими.

14.

Наши предки - древесные жители Проверочная работа №7 «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем».

Урок открытия новых знаний.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь - помощница общению.

Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

15.

На заре человечества. Проверочная работа №8 «Происхождение человека».

Урок открытия новых знаний.

16.

Повторение по теме «Как работает организм человека».

Урок развития умений.

17.

Контрольная работа №1.

Урок контроля.

Представление о строении тела человека. Системы органов и их роль в жизнедеятельности организма.

Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира.

18.

Практическое занятие по оказанию первой медицинской помощи.

Урок развития умений.

Представление о строении тела человека. Системы органов и их роль в жизнедеятельности организма.

Рукотворная природа (17 ч)

19.

Рукотворная жизнь.

Урок открытия новых знаний.

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

20.

На службе у человека. Проверочная работа №9 «Рукотворная жизнь».

Урок открытия новых знаний.

Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства.

Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

21.

Покорение силы.

Урок открытия новых знаний.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома.

Иметь представление об изобретении первых часов с маятником.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

22.

Как человек использует свойства воды. Проверочная работа №10 «Покорение силы».

Урок открытия новых знаний.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада.

Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; понимать роль природоведческих знаний жизни человека.

23.

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №11 «Свойства воды».

Урок открытия новых знаний.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

24.

Горные породы и минералы. Проверочная работа №12 «Свойства воздуха».

Урок открытия новых знаний.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства.

Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.

Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях.

Определять под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе; испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия.

25.

Урок-практикум в определении минералов и различных пород.

Урок развития умений.

26.

Металлы. Проверочная работа №13 «Горные породы и минералы».

Урок открытия новых знаний

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов. Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Определять од руководством педагога самые простые правила поведении при сотрудничестве.

27.

Подготовка докладов о металлургии. Проверочная работа №14 «Металлы».

Урок развития умений.

Развитие металлургии в нашем крае.

28.

Приручение огня.

Урок открытия новых знаний.

Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия.

Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

29.

Как нам жить? Проверочная работа №15 «Приручение огня».

Обобщающий урок.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Национальные парки, заповедники, их роль в охране природы. Красная книга России, значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

Знать, что бесконтрольное могущество человека - самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.

Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения

30.

Контрольная работа №2.

Урок контроля.

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; анализировать свои действия и управлять ими.

31.

Обобщение по теме «Рукотворная природа». Проверочная работа №16.

Урок развития умений.

32.

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля.

33.

Экскурсия в краеведческий музей.

Урок развития умений.

34.

Повторение. Учимся решать жизненные задачи.

Урок развития умений.

35.

Обобщающий урок-игра КВН.

Урок обобщения.

Человек (7 ч)

1.(36)

Вводный урок. «Как работать с учебником».

Урок развития умений.

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы

Человек - часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

2.(37)

Кого можно назвать человеком?

Вводный урок.

Человек - член общества.

Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.

Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3.(38)

Посмотри в своё «зеркало».

Урок открытия новых знаний.

Человек - личность.

Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.

Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4.(39)

Как понять, что творится у друга на душе?

Урок открытия новых знаний.

Внутренний мир человека. Эмоции.

Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями - переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире.

Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

5.(40)

Переживания, испытанные временем.

Урок открытия новых знаний

Внутренний мир человека. Чувства.

Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства - это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.

Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

6.(41)

Как узнать человека?

Урок открытия новых знаний.

Характер.

Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера.

Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер».

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей).

7.(42)

Проверочная работа по разделу «Человек».

Урок развития умений.

Знать все изученные понятия.

Человек и мир людей (6 ч)

8.(43)

Что такое общество?

Урок открытия новых знаний

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения

Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы.

Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с очки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

9.(44)

Как жить в мире людей.

Урок открытия новых знаний.

Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.

Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»).

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

10. (45)

Моё общество.

Урок открытия новых знаний.

Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения.

Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения.

Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

11. (46)

Права человека.

Урок открытия новых знаний.

Общество - люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек - член общества.

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.

Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.

Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми.

12. (47)

Повторение по разделу «Человек и мир людей».

Урок развития умений.

Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.

13. (48)

Контрольная работа №1 по теме «Человек».

Урок контроля.

Учимся решать жизненные задачи.

Знать изученный материал по теме «Человек».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Человек и прошлое человечества (10 ч)

14. (49)

Первобытный мир.

Урок открытия новых знаний.

Первобытный мир.

Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад - 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

15. (50)

Первобытный мир- первые шаги человечества.

Урок открытия новых знаний.

Древний мир. Государство.

Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад - V век новой эры) - время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

16. (51)

Древний мир.

Урок открытия новых знаний.

Древний мир.

Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира.

Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.

17. (52)

Древний мир- рождение первых цивилизаций.

Урок открытия новых знаний.

18. (53)

Средний век.

Урок открытия новых знаний.

Средние века. Цивилизация.

Иметь представление о том, что средние века (V-XV века) - время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими.

19. (54)

Эпоха Средних веков- между древностью и Новым временем.

Урок открытия новых знаний.

Исторические события.

Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

20. (55)

Новое время.

Урок открытия новых знаний.

XV - начало XX века.

Иметь представление о том, что Новое время (XV - начало XX века) - эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений.

Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

21. (56)

Новое время- торжество Европы.

Урок открытия новых знаний.

22. (57)

Новейшее время.

Урок открытия новых знаний.

XX-XXI века.

Иметь представление о том, что Новейшее время (XX-XXI века) - эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

23. (58)

Новейшее время- трудный шаг к единому человечеству.

Урок открытия новых знаний

Научные открытия. Тяжелые испытания.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Человек и многоликое человечество (4 ч)

24. (59)

Короли, президенты и граждане.

Урок открытия новых знаний.

Многообразие государств планеты.

Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств.

Уметь объяснять слова «я - гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

25. (60)

Расы и народы Земли.

Урок открытия новых знаний.

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры.

Знать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли.

Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

26. (61)

Кто во что верит.

Урок открытия новых знаний.

Многообразие государств планеты.

Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

27. (62)

Проверочная работа по разделу «Человек и многоликое человечество».

Урок открытия новых знаний.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Иметь представление о мировых религиях.

Человек и единое человечество (8 ч)

28. (63)

Мировое хозяйство.

Урок открытия новых знаний.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

29. (64)

Мировое сообщество государств.

Урок открытия новых знаний.

30. (65)

Что человечество ценит больше всего?

Урок открытия новых знаний.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения между людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры.

Знать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество.

Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под действием педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

31. (66)

Как нам жить?

Урок открытия новых знаний.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.

Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет».

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

32. (67)

Повторение по теме «Человек и единое человечество».

Урок развития умений.

Человек - создатель и носитель культуры.

Знать изученный материал по теме «Человечество».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Знать изученный материал по теме «Человек и единое человечество».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Проявлять заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

33. (68)

Контрольная работа №2 по теме «Человечество».

Урок контроля.

Учимся решать жизненные задачи.

Знать изученный материал по теме.

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

34. (69)

Обобщающий урок-игра КВН.

Урок развития умений.

Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей); понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

35. (70)

Обзорная экскурсия по историческим местам родного города.

Урок развития умений.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 ч. /– М.: Баласс, 2016 г.
А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. /– М.: Баласс, 2016 г.
И.И.Курапова, под ред.А.А.Вахрушева. Мои первые опыты. Тетрадь к учебнику Окружающий мир. 3-4 класс. /– М.: Баласс, 2016 г.
Р.Н.Бунеев. Проверочные работы. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 3-4 класс. /– М.: Баласс, 2015 г.
Дневник школьника. 4 класс. /– М.: Баласс, 2016 г.
Е.Л.Мельникова, И.В.Кузнецова. Пособие из серии Как мы учимся. Я открываю знания. /– М.: Баласс, 2015 г.
Д.Д.Данилов, И.В.Кузнецова, Е.В.Сизова. Пособие из серии Как мы учимся. Учусь оценивать себя. /– М.: Баласс, 2015 г.
А.В.Горячев, Н.И.Иглина. Пособие из серии Как мы учимся. Всё узнаю, всё смогу. /– М.: Баласс, 2015 г.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.- 120 с. – (Стандарты второго поколения)
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2 для 4класса начальной школы / А.А.Плешаков.–М.: Просвещение, 2015 г.
Научно-популярные, художественные книги для чтения;
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);
Географические и исторические настенные карты;
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Детские электронные книги и презентации:

[link]

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Технические средства

Ученические двухместные столы с комплектом стульев;
Стол учительский;
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
Полки для книг.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды;
Лупа;
Компас;
Часы с синхронизированными стрелками;
Микроскоп (по возможности);
Модели дорожных знаков;
Муляжи фруктов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 КЛАСС (140 часов)

урока

Тема урока

Дата

Как устроен организм человека.

Вводный урок. «Как работать с учебником».

Кожа – «пограничник» организма.

Кого можно назвать человеком?

Как человек двигается.

Посмотри в своё «зеркало».

Путешествие бутерброда. Проверочная работа №1 «Как устроен организм человека».

Как понять, что творится у друга на душе?

Как удаляются ненужные вещества.

10.

Переживания, испытанные временем.

11.

Для чего и как мы дышим. Проверочная работа №2 «Кожа и опорно-двигательная система».

12.

Как узнать человека?

13.

Волшебная восьмёрка. Проверочная работа №3 «Пищеварение и выделение».

14.

Проверочная работа по разделу «Человек».

15.

Что такое кровь.

16.

Что такое общество?

17.

Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа №4 «Дыхание и кровообращение».

18.

Как жить в мире людей.

19.

Окна в окружающий мир.

20.

Моё общество.

21.

Многогранный мир чувств. Проверочная работа №5 «Нервная система».

22.

Права человека.

23.

Родители и дети. Проверочная работа №6 «Органы чувств».

24.

Повторение по разделу «Человек и мир людей».

25.

Отчего мы иногда болеем.

26.

Контрольная работа №1 по теме «Человек».

27.

Наши предки - древесные жители Проверочная работа №7 «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем».

28.

Первобытный мир.

29.

На заре человечества. Проверочная работа №8 «Происхождение человека».

30.

Первобытный мир- первые шаги человечества.

31.

Повторение по теме «Как работает организм человека».

32.

Древний мир.

33.

Контрольная работа №1.

34.

Древний мир- рождение первых цивилизаций.

35.

Практическое занятие по оказанию первой медицинской помощи.

36.

Средний век.

37.

Рукотворная жизнь.

38.

Эпоха Средних веков- между древностью и Новым временем.

39.

На службе у человека. Проверочная работа №9 «Рукотворная жизнь».

40.

Новое время.

41.

Покорение силы.

42.

Новое время- торжество Европы.

43.

Как человек использует свойства воды. Проверочная работа №10 «Покорение силы».

44.

Новейшее время.

45.

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №11 «Свойства воды».

46.

Новейшее время- трудный шаг к единому человечеству.

47.

Горные породы и минералы. Проверочная работа №12 «Свойства воздуха».

48.

Короли, президенты и граждане.

49.

Урок-практикум в определении минералов и различных пород.

50.

Расы и народы Земли.

51.

Металлы. Проверочная работа №13 «Горные породы и минералы».

52.

Кто во что верит.

53.

Подготовка докладов о металлургии. Проверочная работа №14 «Металлы».

54.

Проверочная работа по разделу «Человек и многоликое человечество».

55.

Приручение огня.

56.

Мировое хозяйство.

57.

Как нам жить? Проверочная работа №15 «Приручение огня».

58.

Мировое сообщество государств.

59.

Контрольная работа №2.

60.

Что человечество ценит больше всего?

61.

Обобщение по теме «Рукотворная природа». Проверочная работа №16.

62.

Как нам жить?

63.

Итоговая контрольная работа.

64.

Повторение по теме «Человек и единое человечество».

65.

Экскурсия в краеведческий музей.

66.

Контрольная работа №2 по теме «Человечество».

67.

Повторение. Учимся решать жизненные задачи.

68.

Обобщающий урок-игра КВН.

69.

Обобщающий урок-игра КВН.

70.

Обзорная экскурсия по историческим местам родного города.