Рабочие программы в 4 классе по ФГОС

МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 4 класса

Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка
   
   

Настоящая рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, примерной авторской программы основного общего образования УМК «Начальная школа ХХI века». Л.А. Ефросининой «Литературное чтение».

Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. (34 недели)

Плановые диагностические работы – 3,

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2013.

Условные обозначения:

Т. – рабочая тетрадь.

Х. – хрестоматия

У. - учебник

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта

и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты

учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей

каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками ичитательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературнымпроизведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и

• жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

• Основная цель курсалитературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

• Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

• Задачи курса«Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

• понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою

• точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться

• основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить

• работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

• литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство, соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

• Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

• Место литературного чтения в учебном плане

• На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

• Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

• Ценностные ориентиры содержания

• Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных,предметных.

• Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

• В курсе литературного чтения формируются следующие личност-

• ные универсальные учебные действия:

• понимание роли чтения для решения познавательных и коммуника-

• тивных задач;

• познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;

• духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литера-

• турных произведений;

• овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

• формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть

• нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

• самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

• использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

• Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные,

• познавательные, коммуникативные)

• Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

• понимание и постановка учебной задачи;

• составление плана и последовательности действий;

• самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

• коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

• овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

• Познавательные универсальные учебные действия:

• формирование познавательной учебной задачи;

• выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

• выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

• поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о

• произведении или книге;

• умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

• способность понимать позицию автора произведения и выражать

• свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

• рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать

• свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

• выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

• Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

• Знаково-символические познавательные действия:

• моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

• составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

• составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии и каждого ученика-читателя.

• Логические универсальные действия:

• анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

• установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

• формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

• сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

• аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

• Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

• понимание и формирование учебной задачи;

• выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов;подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

• Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

• слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

• умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

• овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

• умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выяв-ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому

• произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изчаемому произведению;

• умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, прояв-

• ляя уважение к другому мнению;

• умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

• Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

• овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

• воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

• овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

• воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

• формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ

• На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

• Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

• В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и

• чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

• Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах?

• В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения.

• Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассникизнакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

• Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

• В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более

• самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

• В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

• Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

• 4 класс (4 ч в неделю; 136 часов)

• Аудирование (слушание).

• Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единствесодержания и формы, в единстве образного, логического и эмоциональногоначал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературногопроизведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторскойточки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

• Чтение.

• Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

• Работа с текстом.

• Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

• Круг чтения

• Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества.

• Отрывки из Библии, из летописи.

• Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей.

• Произведения о жизни детей разных народов и стран.

• Приключенческая детская книга.

• Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

• Юмористическая и сатирическая книга.

• Очерки и воспоминания.

• Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

• Примерная тематика.

• Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях.

• Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях. Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

• Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

• Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

• Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

• Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

• Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,

• рифма, средства выразительности.

• Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

• Научно-популярные рассказы и очерки.Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

• Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

• Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

• Результаты освоения курса.

• Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

• Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

• К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатови научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

• работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

• Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

• Ученик научится:

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке

• .

• Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

• Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

• Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

• Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

• находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

• различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

• Раздел «Творческая деятельность»

• Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

• писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

• Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

• Раздел «Чтение: работа с информацией»

• Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

• Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

• 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

• В результате изучения литературного чтения учащиеся должны:

• знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, имена, отчества и фамилии их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

• называть, приводить примеры:

• сказок народных и литературных;

• стихов и рассказов из круга детского чтения;

• различать, сравнивать:

• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

• сказки народные и литературные;

• словари и справочники;

• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

• уметь

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча – в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;

• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• определять тему и жанр незнакомой книги;

• работать со справочной литературой;

• Контроль уровня обученности

• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Письменные работы проводятся небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку»

• Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также проведодится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

• Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

• комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);в конце каждого полугодия;

• литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

• тесты по изученному произведению, теме, разделу;

• тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия); и молча в конце 4 класса (Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально.)

• 4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

• составлено на основании учебного плана школы и расписанием уроков

• За год: 136 ч.

• 1 ч.-

• 2 ч.-

• 3 ч.-

• 4 ч.-

• • Зрительная гимнастика

  • Знать понятия: загадка,

  • пословица, дразнилка, скороговорка.

  • Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

  • Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

  • Текущий. Самостоятельная работа:

  • «Жанры фольклора» (схема)

  • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

  • 2

  • Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 3

  • Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Сравнение сказки и былины

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

  • 4

  • Былина "ВолхВсеславович"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

  • Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 5-6

  • Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Легенда – жанр фольклора

  • Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 7

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 8

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

  • Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные

  • Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль

  • Знать особенности легенды.

  • Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

  • 9

  • Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

  • Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

  • Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 10

  • Слушание и работа с детскими книгами.

  • песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 11

  • Контрольная работа № 1 по теме «Произведения

  • фольклора»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 12

  • И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
    Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

  • Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

  • Текущий, чтение наизусть

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

  • 13

  • И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Герои и их поступки

  • Мораль, аллегория.

  • Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

  • Текущий, чтение наизусть

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 14

  • А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

  • Мораль, аллегория.

  • Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

  • Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 15

  • И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

  • С.В.Михалков «Слово о Крылове»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

  • Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

  • Текущий, чтение наизусть

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 16

  • Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские

  • Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен,

  • Текущий. Чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 17

  • Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы.

  • Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 18-19

  • В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

  • Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана»

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение, наизусть

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 20-21

  • Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Герои, их поступки, характеры. Составление

  • плана, пересказ по плану

  • Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

  • текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

  • Текущий. Чтение

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 22

  • Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Герои, их поступки, характеры. Составление

  • плана, пересказ по плану

  • Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

  • текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 23

  • Контрольная работа №2 по теме: « Стихи В.А.Жуковского»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 24

  • Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма

  • Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

  • Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

  • Текущий. Пересказ по плану

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 25-26

  • А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

  • Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
    А. С. Пушкина
    «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

  • Текущий,

  • чтение наизусть

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 27

  • А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля". По страницам детских журналов

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Сюжет, герои, главная мысль

  • Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 28

  • А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Основное содержание текста.
    Тема. Герои

  • Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

  • Текущий. Чтение

  • наизусть

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 29

  • Проверь себя. «Страничка книгочея»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 30-31

  • Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Жанр произведения. Эпитеты, рифма

  • Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

  • Текущий. Чтение

  • наизусть

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 32-33

  • Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема чтения. Эпитеты, сравнения

  • Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

  • Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

  • Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

  • Текущий. Чтение наизусть

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 34

  • Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.

  • М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

  • Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 35-36

  • Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок".

  • П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

  • Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

  • Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

  • Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

  • Чтение наизусть

  • отрывков

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 37

  • Контрольная работа № 3 по теме: «Произведения писателей-классиков XIX века»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • 38-39

  • В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Авторская (литературная сказка). Главная

  • мысль сказки. Образ лягушки. План

  • Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 40-41

  • Слушание и работа с книгами.

  • В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «AttaleaPrinceps», «Пленница»

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Содержание текста, главная мысль

  • Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 42

  • Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради). Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Тематический. Инсценирование отрывка сказки

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 43-44

  • Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

  • Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

  • момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 45-46

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Образы детей -
    героев в произведениях русских писателей

  • Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

  • Текущий.

  • Пересказ

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 47

  • Произведения русских писателей о детях. Урок обобщение («Проверьте себя»). Дополнительное чтение

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Образы детей-
    героев в произведениях русских писателей

  • Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

  • Текущий.

  • Пересказ

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 48-49-50

  • М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

  • 3

  • Зрительная гимнастика

  • Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

  • Знать структурные единицы произведения.

  • Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

  • Текущий.

  • Пересказ

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 51

  • Слушание детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами. Работа с книгами Марк Твен "Приключения Тома Сойера" ( отдельные главы). Дополнительное чтение 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Жанры произведений: сказки, повести, стихи

  • Знать зарубежных писателей.

  • Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 52

  • Дополнительное чтение:

  • В.Гюго "Козетта"

  • ( отдельные главы)

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий. Пересказ

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 53-54-55

  • Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди»

  • Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена "Самое невероятное"

  • 3

  • Зрительная гимнастика

  • Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

  • Знать изученные произведения
    Х. К. Андерсена и уметь их называть

  • Текущий. Пересказ

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 56

  • Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Рифма. Сравнение

  • Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет

  • Знать о новом жанре произведения
    Х. К. Андерсена. Уметь выразительно читать

  • Чтение наизусть

  • отрывков

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 57

  • Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 58

  • Итоговое обобщение изученного в первом полугодии «Проверьте себя»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 59

  • Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 60

  • Древнегреческие мифы "Арион". "Дедал и Икар"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

  • 61

  • Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение: Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Пересказ одного из мифов.

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

  • 62

  • Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) мифы народов мира

  • 1

  • Зрительная гимнастика.

  • Пересказ

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 63

  • Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

  • ( Похвала книгам)"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

  • 64

  • Слушание и работа с книгами:

  • Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам". По страницам детских журналов

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

  • 65

  • Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

  • Обобщение по разделу. «В мире книг»

  • Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси »

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов

  • 66

  • Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

  • Л.Н. Толстого»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

  • Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 67

  • Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Главная мысль. Герои, их

  • характеры, поступки, сюжет

  • Уметь понимать основное

  • содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

  • Текущий. Пересказ

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 68

  • Сказка «Два брата»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Понятие о басне. Работа с частями басни, формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого

  • Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

  • Уметь понимать основное

  • содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

  • Текущий. Пересказ

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 69

  • Басня «Мужик и Водяной»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий. Пересказ

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 70

  • Рассказ «Черепаха»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

  • Текущий. Пересказ

  • Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

  • 71

  • Рассказ «Русак»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

  • Текущий. Пересказ

  • Понимать точку зрения другого.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 72

  • Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»)

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Выделение слов благородства и высшей ценности в человеке

  • Текущий. Пересказ

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 73-74

  • Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 75

  • Проверь себя. «Страничка книгочея»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Проверь себя

  • 76-77

  • Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема, тон, темп, ритм

  • Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

  • ритм; выразительно читать

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 78

  • А.А.Блок "Рождество"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

  • Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 79

  • Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А.Блок "На поле Куликовом"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тема произведения

  • Уметь слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 80-81

  • Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

  • Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

  • 82-83

  • Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Эпитеты, сравнение, олицетворение

  • Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 84

  • Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Сказочные стихи

  • Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 85

  • Контрольная работа № 6 по теме:

  • «Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 86-87

  • «Скворцы» А.И.Куприн.

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Уметь понимать основное содержание текста

  • Текущий.

  • Составлять сложный план текста.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 88

  • Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 89

  • Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 90

  • Проверь себя. «Страничка книгочея»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий. Самостоятельная работа

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 91

  • И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", "Детство".

  • Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

  • Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 92

  • И.А.Бунин "Листопад"(отрывок)

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

  • Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

  • Чтение наизусть

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 93

  • Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение:К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Чтение наизусть

  • отрывков

  • 94

  • "Проверьте себя". "Страничка книгочея"

  • Обобщение по изученным разделам

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 95-96

  • Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака. Стихотворение "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава»

  • 2

  • Упражнения на осанку

  • Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

  • Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

  • Уметь работать со стихотворением

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Составление словаря

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 97-98-99

  • Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

  • 3

  • Дыхательная гимнастика

  • Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

  • Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

  • Текущий. Инсценирование сказки

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 100

  • Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

  • Уметь читать в лицах

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 101

  • С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

  • "В горах мое сердце…"

  • ( Перевод С.Я.Маршака)

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Переводчик. Чтение, беседа

  • Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 102

  • Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 103

  • Контрольная работа № 7 Итоговая проверка навыков чтения вслух

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • 104

  • Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

  • Чтение наизусть

  • 105

  • Н.А.Заболоцкий "Детство"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 106

  • «Лебедь в зоопарке»

  • Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

  • Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 107

  • Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 108

  • Дополнительное чтение В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к

  • герою

  • Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к

  • герою

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 109

  • Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение стихотворение К.М. Симонова «Сын артиллериста»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тема, герои, их поступки

  • Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке)

  • Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг»

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 110

  • Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

  • Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 111

  • Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина",. Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Главная мысль. Эпитеты, сравнения

  • Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 112

  • Произведения о Родине. Слушание и работа с книгами А.П. Платонова. Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 113

  • Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. "Страничка книгочея"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тематический. Проверочная работа

  • 114-115

  • Произведения С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома" (спектакль). Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

  • Уметь выразительно читать стихотворения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 116-117

  • Басня С.В.Михалкова "Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Понятия басня, вступление, рассказ(развитие действий), мораль, олицетворение

  • Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение.Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

  • Чтение наизусть

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 118-119

  • Слушание детских книг С.В. Михалкова и работа с ними. Дополнительное чтение «Как старик корову продавал» (сказка), басня «Дым без огня»

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

  • Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

  • Текущий. Самостоятельная работа

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 120

  • Н.Н.Носов "Федина задача"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

  • Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 121

  • Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки

  • Уметь выразительно читать стихотворение

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 122

  • Слушание юмористических произведений для детей и работа с ними. Работа с детскими журналами и газетами. Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Юмористические произведения на страницах газет и

  • журналов

  • Знать детские газеты и журналы. Уметь работать с дополнительной

  • литературой

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 123

  • Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Тема произведения и авторская позиция

  • Уметь определять тему произведения и авторскую

  • позицию

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 124

  • Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

  • Н.Шер "Картины-сказки"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Слушание и работа с книгами

  • Основное содержание текста

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Основное содержание текста

  • 125

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Основное содержание текста

  • Уметь понимать основное содержание текста

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 126

  • Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 127

  • Библиотечный урок. Писатели о писателях

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 128-129

  • Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

  • Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

  • 130-131

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф иРуфина»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

  • Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 132-133

  • Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы)

  • 2

  • Упражнения на осанку

  • Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

  • Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

  • произведение

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

  • 134

  • Слушание детских книг о путешественниках и работа с ними. Дополнительное чтение: очерк В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта» Н.П. Найденова Стихотворение «Мой друг»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Основное содержание текста

  • Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 135

  • Итоговая контрольная работа №8 по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

  • Урок-обобщение

  • («Проверьте себя»)

  • 1

  • Итоговый. Проверочная работа

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 136

  • Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение»

  • 1

  • Задание на лето. Список литературы

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • • • • • • • • 5. НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

• Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

• -         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

• Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

• Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости

• (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

• Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

• Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но

• не выполнены остальные три требования или не

• выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

• В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал

• правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился

• в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

• Чтение наизусть

• Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

• Оценка "4" - знает стихотворение наизусть,

• но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

• Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

• Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

• Выразительное чтение стихотворения

• Требования к выразительному чтению:

• 1. Правильная постановка логического ударения

• 2. Соблюдение пауз

• 3. Правильный выбор темпа

• 4. Соблюдение нужной интонации

• 5. Безошибочное чтение

• Оценка "5" - выполнены правильно все требования

• Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

• Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

• Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

•  

• Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

• Логическое ударениефразовое:

• первое- ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

• второе - одной чертой ______,

• третье — двумя чертами

• Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

• средняя — одной вертикальной чертой |

• длинная - двумя вертикальными чертами | |

• Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

• повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

• Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

• убыстрение - на полях словом - быстро или ____

• Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

•  Чтение по ролям

• Требования к чтению по ролям:

• 1. Своевременно начинать читать свои слова

• . Подбирать правильную интонацию

• 3. Читать безошибочно

• 4. Читать выразительно

• Оценка "5" - выполнены все требования

• Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

• Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

• Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

• Пересказ

• Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

• Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

• Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

• Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

•    

  классы

•  

•  

  • Обязательный уровень 

  • Возможный уровень 

  • 1ч

  • 2ч

  • Зч

  • 4ч

  • 1ч

  • 2ч

  • Зч

  • 4ч

  • 1 класс

  • -

  • 10-15

  • 15-20

  • 20-30

  • -

  • 20-25

  • 25-30

  • 30-35

  • 2 класс

  • 40сл

  • 50

  • 55

  • 60

  • 55

  • 60

  • 65

  • 70

  • 3 класс

  • 65

  • 70

  • 75

  • 80

  • 75

  • 80

  • 85

  • 90

  • 4 класс

  • 85

  • 90

  • 95

  • 100

  • 95

  • 100

  • 105

  • 1 10

• 2 класс: Обязательный уровень:

• Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

• 2 класс: Возможный уровень:

• Чтение наизусть - 15-16стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

•      

• Критерии оценки работ творческого характера

•  

• К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

• Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

• В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

• Нормы оценки работ творческого характера

•  

• За содержание:

• -         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

• -         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

• -         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

• -         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

• За грамотность:

• -         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

• -         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

• -         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

• -         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

• 6.ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Учебная литература для обучающихся

• 1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение: для 4 кл. учащихся общеобразовательных.учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

• 2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь в 2-х ч. дляучащихся 4 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд., доп.; -М.: Вентана-Граф, 2011г.

• 3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

• Учебно-методическая литература для учителя

• 1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.

• 2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе:Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.:Вентана-Граф, 2010.