Курс: «Основы религиозных культур и светской этики».
Модуль: Основы светской этики.
Тема урока: Род и семья- исток нравственных отношений (урок № 20).
Ключевые понятия: семья, род, родословная, имя рода - фамилия, семейные роли, семейные ценности.
Цель: иметь представление о себе как части рода и осознавать, что семья - носитель нравственных ценностей, на основе которых формируются нравственные отношения.
Задачи:
1. Определить существенные признаки семьи и рода.
2. Понимать главную задачу семьи как передачу нравственных ценностей.
3. Почувствовать себя частью рода.
4. Уточнить семейные роли.
5. Формировать интерес к истории фамилий своего рода.
6. Осуществить межпредметные связи.
Ресурсы: учебники «Основы светской этики», презентация, ноутбук, проектор, экран, раздаточный материал (листы №1,2,3).
Ход урока:
1.Определение понятия семьи.
Слайд №3.
- Что вы видите? (Семья, несколько поколений, …)
- Что значит для тебя твоя семья? Выбери одно из мнений. Слайд №4.(Дети рассуждают. Приходят к мнению №1.)
- Найдите главные слова в первом мнении.
- Дайте определение семьи.
Слайд №5(такое определение дает белорусский философ).
2. Построение иерархии понятий.
- Родные, родители, родственники … Что объединяет эти слова? (однокоренные слова)
- Назовите еще слова с корнем - род -.
Дети получают лист №1.
–Расположите слова от большего понятия к меньшему.
Слайд №6 (проверка задания). В учебнике стр.39 работа с понятием «иерархия».
- Куда определим семью?
3.Имя рода.
- Каждый в семье имеет три имени. Назовите их? (Личное имя, имя отца- отчество, имя рода - фамилия.)
- А знаете ли вы, что означает ваша фамилия? (Ответы детей.)
- Рассмотрите следующий слайд (слайд №7).
- Что можете сказать об информации на слайде?
- Сделайте вывод. (От одного имени образуются несколько фамилий.)
Дети получают листы №2. –Какое предложено задание? (Составь пары.) Проверка задания. Сделайте вывод.
- Откройте учебник на стр.38 абзац 2. От чего еще произошли фамилии? Кто хочет узнать больше информации на эту тему, может обратиться к «Словарю русских фамилий» В.А.Никонова (показ словаря).
- Прочитайте на стр.38 абзац №3.Что можете сказать?
Слайд №8. В Пермском крае в 2011 году из детских домов были определены в семьи 608 детей.
4.Семейные ценности. Определение темы занятия.
Слайд №9. Что видите? (Вы, ваши родители, все ваши родственники образуют род. Род - не только те, кто живет сейчас. Это и те, кто жили до тебя и даже задолго до твоих родителей. Если представить род как большое ветвистое дерево, корнями этого дерева будут основатели рода. Историю всякой семьи – ее родословие – представляют в виде «родословного древа».)
- Каждый в семье имеет свою роль. Глава семьи заботиться о достатке и благополучии, а также о поведении домочадцев. Взрослые учат детей различным ремеслам. Женщины ведут хозяйство. Бабушки и дедушки передают свой опыт и заботу младшим поколениям. А в свою очередь внуки уважают и опекают старших.
- На стр.39 найдите главную задачу рода и семьи. ( Главная задача рода и семьи - дать жизнь детям, вырастить и воспитать их.)
- Слайд №10. Народная мудрость гласит: родители и дети как сообщающийся сосуд, из которого перетекают все нравственные ценности человечества. Что это за ценности? (Ответы детей.) Где эти нравственные ценности можно услышать, увидеть, прочитать? (Ответы детей.)
- Слайд №11. Дети читают пословицы и объясняют их смысл.
Дети получают лист №3. Слайд №12.
- Обозначьте сосуды.
- Под сосудом «я» запишите 3 своих имени.
- Выберите пословицу, наиболее близкую вашей семье. Соедините ей два сосуда.
- Какое главное чувство объединяет родителей и детей в семье? Покажите символом.
Слайд №13.
- Назовите тему нашего занятия. Запишите ее на листе.
Можно оформить выставку на доске.
5. Домашнее задание. Предлагаем на выбор:
А) Составить родословную своей семьи,
Б) Придумать герб своей семьи,
В) Узнать о традициях своей семьи,
Г) Узнай историю своей фамилии.
В помощь учебник стр.38-39.
Урок построен с учетом требований ФГОС II поколения в системно - деятельностном подходе. На занятии используются фронтальная, парная и индивидуальная виды работ. Основная форма работы с учащимися – учебный диалог.
На протяжении занятия идет формирование метапредметных УУД:
1.Регулятивные (постановка цели, планирование собственной деятельности, ее реализация, контроль, оценивание и корректировка),
2.Коммуникативные (умение работать с информацией (текст учебника, слайды, раздаточный материал), выстраивание монолога, вступление в диалог с одноклассниками и учителем, умение выслушать собеседника),
3.Познавательные (восприятие текста, его анализ, синтез, обобщение, нахождение главного и второстепенного, выведение понятия, фиксация своих выводов).
В данном занятии содержание заданий с использованием вышеперечисленные УУД оказывают влияние на личностные результаты.
