«Страна чудес – страна исследований»
Тема: Какая нужная вещь память!
Авторы: Кулёв Александр,
Степенок Никита
г. Бородино
МБОУ «СОШ№1», 3 класс
Руководитель: Кузьмина Е.А.
Учитель МБОУ «СОШ№1»
г. Бородино 2014 г.
Содержание
Введение
Мы третьеклассники. Наше обучение проходит по 9 предметам. Предметы «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Английский язык» требуют запоминания очень большого количества информации. Наша учительница часто жалуется на плохую память отдельных учеников, говоря, что у них «дырявая память», в которой ничего не откладывается. Действительно, от чего это зависит? Почему, когда идёт изучение нового материала, одни ученики запоминают учебную информацию легко и быстро, а другие испытывают трудности?
Поэтому исследование собственной памяти и памяти одноклассников оказалось как никогда актуальным. Гипотеза исследования: запоминание информации зависит от индивидуальных особенностей памяти каждого человека.
Цель исследования: выяснить, какая у меня память.
В ходе исследовательской работы нами были поставлены задачи:
I. Выяснить из научно-познавательной литературы:
1.Что означает слово «память»?
2. На что она похожа?
3. Какая бывает память?
4. Почему у людей разная память?
II. Провести эксперимент «Какая память у меня?»
III. Дать себе рекомендации.
Ожидаемый результат:
1. Получен ответ на вопрос: Какая память у меня?
2. Даны рекомендации по развитию памяти.
II. Основное содержание
2.I. Анализ научно-познавательной литературы
2.1.1.Что означает слово «память»?
Из толкового словаря русского языка (авторы: Пухаева Л.С., Алиева Т.С.) узнали, что «память» — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления (всё то, что человек испытал, пережил, услышал) Когда мы что-то хотим запомнить, то сначала мы это воспринимаем и фиксируем в своей памяти. Потом память долго сохраняет самое важное и нужное, а при необходимости мы вспоминаем, то есть извлекаем из «кладовой» нашей памяти то, что запомнили и сохранили. Итак, память – это запоминание, сохранение и воспроизведение того, что человек увидел, услышал, почувствовал, выучил.
2.1.2. На что похожа наша память?
Память похожа на чердак, куда мы сваливаем всё нужное и ненужное. Человеческую память можно сравнить с работой видеомагнитофона и видеокамеры. У некоторых людей память действительно похожа на чердак, где всё вперемешку – и буквы алфавита, и прогноз погоды на вчерашний день, и правила игры в футбол, и как звали куклу с оторванной рукой. В такой мешанине бывает очень трудно найти то, что нужно прямо сейчас. И ты мучаешься и не можешь вспомнить, например, имя своей воспитательницы в детском саду или домашний адрес.
2.1.3. Какая бывает память?
Долговременная – это такой вид памяти, который хранит информацию долго. Кратковременная - это память, которая хранит информацию несколько дней или часов. Например, ты идёшь в магазин за покупками и помнишь, что нужно купить. А оперативная память помогает нам, например, при чтении, когда, читая слово, ты помнишь предыдущие слова в предложении и прочтённые буквы этого слова.
2.1.4. Почему у людей разная память?
У одного человека лучше развита зрительная память, у других слуховая, у третьего – эмоциональная. У каждого человека есть все виды памяти. Но одна какая-то память может быть развита лучше, чем остальные. Поэтому один лучше запоминает зрительные образы, другой звуки, третий – свои эмоциональные состояния или свои ощущения.
2.2. Эксперимент
В эксперименте участвовало 22 ученика 3 «В» класса. Руководителем эксперимента была наша учительница Кузьмина Е. А.. Эксперимент проводился в 3 этапа:
1 этап – диагностика зрительной памяти;
2 этап – диагностика слуховой памяти;
3 этап – диагностика комбинированной памяти.
После проведения каждой диагностики учащиеся нашего класса анализировали полученные результаты.
Для диагностики зрительной памяти предлагались слова, записанные в столбик на доске: крыса, после, коса, море, сказка, камень, кора, сарай, звонок, кустарник. Затем учительница попросила записать те слова, которые мы запомнили. 6 воспроизведённых слов свидетельствуют об удовлетворительном развитии зрительной памяти.
Для диагностики слуховой механической памяти используется методика «Запомни двузначные числа».
Инструкция детям: Сейчас вам будут прочитаны 12 двузначных чисел. Вы должны внимательно слушать и стараться запомнить числа. По сигналу запомненные числа надо записать в любом порядке. Затем учитель, читает эти числа в течение 30 секунд.
Набор чисел:
Обработка результатов: Подсчитывается число верно воспроизведённых чисел. Если 7 чисел воспроизведено правильно, что свидетельствует о хорошей механической слуховой памяти.
Комбинированный тип памяти
Зачитываются и показываются слова следующего ряда (для зрительного восприятия слова размещены в столбик, кроме того, мы их должны были повторить шёпотом): река, сажа, телега, козёл, учитель, апельсин, трава, волк, карта, гриб. Затем слова мы записывали на бумаге.
III. Анализ результатов эксперимента
Результаты диагностики зрительной памяти
[pic]
Как показал анализ результатов, 15 учащихся нашего класса воспроизвели 6 и более слов, что свидетельствует об удовлетворительном развитии зрительной памяти.
Результаты диагностики слуховой механической памяти
[pic]
Анализируя полученные результаты, мы пришли к выводу, что только у 1 человека хорошо развита механическая слуховая память.
Результаты диагностики комбинированной памяти
[pic]
Анализ результатов диагностики комбинированной памяти показал, у 21 человека хорошо развита комбинированная память.
Вывод
Результаты проведённого нами эксперимента показали, что у 95 % учащихся нашего класса преобладает комбинированный тип памяти, у 68 % развита зрительная память. Практически всему классу предстоит провести коррекционную работу по развитию слуховой памяти.
Гипотеза исследования подтвердилась: запоминание информации зависит от индивидуальных особенностей памяти каждого человека.
Список используемой литературы:
Матюгин И.Ю., Жемаева Е.Л., Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К. Как развить хорошую память //Москва-2000
Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И. Зрительная память //Учитель, Волгоград -1993
Пухаева Л.С., Алиева Т.С., Толковый словарь// Москва ЮНВЕС -1999
Сто тысяч Как? и Почему? Человек //Москва «Астрель» -2002
Энциклопедия для детей Аванта +. Человек. Том 18. Часть вторая //Москва Аванта -2003
Детская энциклопедия «Я познаю мир». Психология // Москва Астрель - 2002
Статистический анализ результатов диагностики памяти
-
Фамилия Имя
Зрительная механическая память
(количество воспроизведений)
Слуховая механическая память
(количество воспроизведений)
Комбинированная память
(количество воспроизведений)
1
3
4
5
6
7
8
9
10
3
4
5
6
8
6
7
8
9
10
Вельяминов Я.
+
+
+
Воробьёв А.
+
+
+
Гордиенко А.
+
+
+
Дёмин А.
+
+
+
+
Дубкова А.
+
+
Жукова П.
+
+
+
Журов М.
+
+
+
Кулёв А.
+
+
+
Лобакин И.
+
+
+
Медведева А.
+
+
+
Прилука Д.
+
+
+
Смирнова Е.
+
+
+
Старков П.
+
+
+
Степенок Н.
+
+
+
Тимченко М.
+
+
+
Халилов Р.
+
+
+
Хапуженко М.
+
+
+
Ховрин А.
+
+
+
Фирсова О.
+
+
+
Шабанов Д.
+
+
+
Шамина Т.
+
+
+
Якубенко Д.
+
+
+
Всего:
2
1
1
3
1
1
4
5
4
5
4
8
4
1
1
3
6
7
5
