Урок русского языка Учимся писать письмо

Урок русского языка в 4 классе. Учитель: Билык Валентина Анатольевна

метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме и письменной; умение взаимодействовать в паре и группе и оказывать помощь одноклассникам;

предметные: формирование навыка устной и письменной речи, создание связных устных высказываний на заданную тему, осознание важности орфографически грамотного письма и роли знаков препинания в письменном общении; правильно писать слова, предложения, текст, проверять написанное

Задачи урока

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

         Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с информацией;

-  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; 

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; 

         Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; 

- слушать и понимать речь других; 

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе;

         Познавательные УУД.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; 

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке;

Основное содержание темы, понятие и термины

Письмо, части письма (начало, основная часть, окончание)

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, мультимедийный проектор, раздаточный материал (памятки, рабочие листы, тексты).

Технологическая карта урока

Мы друг другу улыбнёмся, пожелаем не зевать,

Все к уроку мы готовы – будем думать, отвечать.

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и  думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения. Зовут меня – Валентина Анатольевна. Живу я в п. Шальском, что стоит на берегу Онежского озера. Может кто-нибудь был в моём посёлке?

Пожмите друг другу руку, пожелайте доброго утра.

- Читаю отрывки текстов.

1. « С добрым утром, дорогая моя! Вставайте! Теперь уже 7 часов. На душе детская радость! Я встал в 5 и до сих пор читал ваши письма. Как хорошо мне с ними в моей жизни!»

Твой верный Людвиг.

(Бетховен – « Бессмертной возлюбленной».)

2. « Я к вам пишу - чего же боле?

Что я могу еще сказать?

Теперь я знаю, в вашей воле

Меня презреньем наказать.

Но вы, к моей несчастной доле

Хоть каплю жалости храня,

Вы не оставите меня»

(А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Письмо Татьяны)

3. «Милый дедушка, Константин Макарыч! Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Остаюсь, твой внук Иван Жуков».

(А. П. Чехов. « Ванька» Письмо Ваньки дедушке.)

- Что я прочитала?

- Верно, я зачитала письма.

- А как бы вы дали определение, что такое письмо?

Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей на столе.

Это письма.

Дают свои определения

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II. Словарно- орфографическая работа.

Фронтальная. Словесный, практический. Письмо.

Организует словарно-орфографическую работу

-Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

- Проверьте друг у друга.

Здра..ствуйте, до св..дани.., изв..ните, сп..сибо, п..жалу..ста, адр…с, Адр…сат, …тпр…витель, к….нверт.

Участвуют согласно технологии. Выполняют задание в рабочем листе. Осуществляют взаимопроверку.

Усваивают написание непроверяемых слов.

III. Актуализация знаний.

Фронтальная. Словесный.

Беседа. Работа с толковым словарём. Письмо.

Актуализирует знания.

- Что это за слова?

-Где в письменной речи могут использоваться эти слова?

Организует беседу. СЛАЙД 3

-В середине XIX века Владимир Иванович Даль, работая над своим “Толковым словарем”, давал слову “письмо” такое разъяснение: “Письменная речь - беседа, посылаемая от одного лица к другому»

-Ребята, часто ли в вашей семье получают письма? О чём они могут рассказать?

-А вы сами пишите письма?

Сейчас мало кто пишет письма на бумаге. Их заменили короткие SMS.

- Безусловно, достижение научно-технического прогресса постепенно вытесняет роль письма в нашей жизни. Порой действительно проще позвонить по телефону или послать SMS. И всё-таки…

-Письма приятно не только получать их приятно и писать. В этом есть какая-то тайна, искренность и доброе отношение, которое так ценно в жизни. Строчки, написанные своей рукой, не только несут информацию, но и дарят тепло и любовь.

. Это письмо.

Записывают в рабочий лист слово ПИСЬМО, находят орфограмму. Записывают проверочные слова.

Отвечают на вопросы.

Анализируют объекты с целью выделения признаков, подводят под понятие.

Фиксируют затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Сравнивают по заданным критериям

Оформляют свои мысли в устной форме.

IV.Постановка учебной задачи (проблема)

Фронтальная. Словесный.

Беседа.

Предлагает сформулировать тему цель урока. СЛАЙД 4.

-Из всего сказанного сделайте вывод и сформулируйте тему нашего урока.

-Чем мы будем заниматься на уроке?

-Давайте зададим вопросы, на которые хотели бы получить ответы на уроке.

Формулируют тему урока и его цели.

Задают вопросы:

Что такое письмо? Когда появилось первое письмо? Кто его написал? Какие бывают письма? Как правильно писать письма? И т.д...

Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя.

Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.

Целеполагание.

V.Физкульт-минутка.

Коллективная.

Практический.

Физминутка для глаз :

.

Выполняют движения глазами,

Осуществляют профилактику переутомления.

VI. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Чтение, ответы на вопросы, информацион-ный поиск.

Групповая. Практическая. Работа с текстом.

Побуждает к выполнению самостоятельной работы. Организует работу в группах.

Использует стратегию «Выборочное чтение» из представленного материала.

Люди начали обмениваться письмами очень давно. Как только человек научился рисовать, он стал посылать послания. Вместо букв и слов в этих письмах были рисунки, поэтому письма так и назывались «рисуночные». С появлением письменности люди стали писать письма на подручных материалах: бересте, папирусе, пергаменте, глиняных дощечках. Люди писали о погоде, важных событиях, об опасностях и т. д.

Потом появилась бумага и наступил

рассвет эпистолярного жанра (так называют умение писать письма).

Письма бывают разные по стилю:

- официально-деловые (как деловые документы, отражающие официальные отношения);

- художественные (как жанр художественной литературы или как один из приемов писателя);

- личные письма;

- публицистические (письмо в газету).

Стиль письма зависит от того, кому и куда оно адресовано.

Учитель контролирует процесс выполнения задания. Оказывает помощь учащимся в случае необходимости.

Организует отчёт групп о проделанной работе.

Работают в группах. Находят в тексте информацию.

Принимают учебную задачу, сформулированную с помощью учителя.

Осмысленно читают текст, извлекают из него необходимую информацию.

2.Построение проекта решения учебных задач урока (организация

взаимодействия)

- ознакомление с правилами переписки

- Сегодня мы будем учиться писать личные письма. СЛАЙД 6

-Личные письма - это письма, адресованные другу, товарищу, знакомому, родственнику и т. д. В них автор письма делится впечатлениями, интересуется мнением адресата, информирует его о каких-либо событиях своей жизни. Форму своего письма автор избирает сам. Для личных писем характерно использование лексики разговорного стиля (привет, знаешь), использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (сестричка, Сашенька), обращений, использование обратного порядка слов в предложении, синтаксических конструкций, свойственных устной разговорной речи (не то слово! в значении «понравилось», «хорошо», «необычно»).

Такое письмо ориентировано на получение ответа.

- Письма бывают разные: письма-пожелания, письма-поздравления, письма-информации (сообщение).

Читает образцы писем.

«Дорогие дети!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю. Будьте здоровы, любите друг друга. Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны.

М. Горький».

Это письмо – пожелание.

«С Днём рождения, мои дорогие близнецы!

Всегда о вас думаю, для вас собираю интересные книги. Любите нашу Родину, растите весёлыми, здоровыми, дружными, упорными в учении и труде.

Любящий ваш дедушка Коля».

Это письмо – поздравление.

А вот письмо – информация. Оно отражает настроение писавшего:

Здравствуйте, дорогие мама и папа!

Получила ваше письмо.

Опишу вам, как идет жизнь в спортивном лагере. У нас много новостей... Живем мы весело: ходим в походы, играем, купаемся в море. К нам приезжали гости – школьники из деревни. Как вы живете? Как ваше здоровье? Какие у вас новости?

Спасибо за то, что вы положили теплые вещи.

Я прошу вас писать мне почаще. Передавайте большой привет Марии Петровне и Тане.

До свидания.

Любящая вас Катя.

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, сами задают вопросы, обмениваются мнениями, вносят устные дополнения

Отвечают на вопросы . Называют разные виды писем.

Выполняют задание в рабочем листе.

Осмысленно отвечают на вопросы учителя с опорой на слова-подсказки, аргументируют свою точку зрения.

Проявляют внимание к суждениям товарищей.

Пользуются информацией, полученной на уроках ранее.

Устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают своё мнение, думают, размышляют. Соотносят тексты писем.

3. Построение проекта решения учебных задач урока

-  знакомство со структурой письма

Фронтальная. Словесный, практический.

Чтение, беседа.Письмо.

Работа в группах.

-Любое письмо- это текст. СЛАЙД 7,8.

- Из каких структурных частей состоит текст?

Вместе с тем письмо обладает и своими особенностями. Оно имеет конкретного адресата, ему присуща диалогическая форма общения: приветствие, прощание, обращение.

Организует работу с текстом письма.СЛАЙД9

Здравствуйте, дорогие мама и папа!

Получила ваше письмо.

Опишу вам, как идет жизнь в спортивном лагере. У нас много новостей... Живем мы весело: ходим в походы, играем, купаемся в море. К нам приезжали гости – школьники из деревни. Как вы живете? Как ваше здоровье? Какие у вас новости?

Спасибо за то, что вы положили теплые вещи.

Я прошу вас писать мне почаще. Передавайте большой привет Марии Петровне и Тане.

До свидания.

Любящая вас Катя.

- Прочитайте письмо от ваших ровесников.

Какое это письмо по стилю? Докажите.

-Многие из вас не знают, как правильно оформить письмо, что должно входить в его содержание.

- Обратите внимание на части, из которых состоит любой вид письма.

1. Приветствие.

2. Вступление.

3. Основная часть.

4.Вопросы адресату.

5. Благодарность.

6. Пожелания.

7. Прощание.

8. Концовка

- Прочитайте письмо. Определите, пользуясь карточками, вид письма. Приложение3

Составьте план написания письма.

Предлагает самостоятельно сделать выводы

-Из каких частей состоит письмо?

Вывод: Каждое письмо состоит из частей, составляющих связный текст, удобный для чтения.

-Запишите план в тетрадь.

На доске:

Структура письма.

1. Приветствие (обращение к адресату)

2. Вступление (благодарность за внимание, ответы на вопросы предыдущего письма)

3. Основная часть (интересующие нас вопросы;  новости, наше отношение к новостям;

4. Пожелания, приветы друзьям, знакомым, родственникам.

5. Заключение (прощание;  подпись).

Вывод: Текст письма должен быть последовательным. Нельзя перескакивать с одного события на другое.

Отвечают на вопросы.

- Начало, основная часть, концовка.

Читают текст письма. Отвечают на вопросы. Обсуждают в группах содержание.

Сравнивают структуру текста и письма.

Выполняют задания в группах, используя информационный лист и инструкционную карту (структура письма и стилистические особенности написания) Выделяют важные составляющие.

Приветствие Вступление Основная часть Пожелание

Заключение

Привлекают ранее изученный материал для решения учебной задачи.

Оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.

Ориентируются в своей системе знаний; осуществляют анализ, сравнение объектов.

Оформляют свои мысли в письменной форме.

VII.Физкульт-минутка

Коллективная. Практический

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

Выполняют движения.

Осуществляют профилактику утомления.

VIII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа с опорной схемой.

Анализ содержания каждой части письма.

Коллективная. Словесный. Практический.

Беседа

- О чём можно написать в каждой части письма.

1.Приветствие.Обращение.

Здравствуйте, дорогие мама и папа!

Здравствуйте, мои дорогие бабушка и дедушка!

Привет, Артур!

Здравствуй, Ксюша!

2. Вступление.

Начальная фраза о состоянии переписки.

Пишу вам из детского санатория «Лесная сказка». Очень захотелось вам написать.

Давно не получали от тебя писем.

3. Основное содержание письма.

У меня все хорошо. Учусь тоже отлично.

Недавно мы гуляли в парке и вспоминали тебя. Нам тебя не хватает.

У нас проходила защита проектов. Ребята рассказывали о Золотом кольце России .

Мне тут очень нравится, но я скучаю по дому.

4. Вопросы адресату:

Как у тебя дела? Как твоё здоровье?

Как вы поживаете? Как здоровье?

Как тебе живётся без нас? Чем занимаешься?

Как ваше здоровье?

5. Пожелания. Просьбы. Приветы.

Скоро каникулы, ждите в гости.

Приезжайте скорее, не забудьте привезти мне кроссовки и мои любимые книги.

Скоро каникулы, приезжай!

Поскорее выздоравливай.

Пиши нам.

Сердечно благодарим Вас за Вашу заботу и доброту.

Желаем Вам здоровья и творческих успехов!

6. Прощание.

До скорой встречи!

Ну, пока!

До свидания!

Обнимаю вас.

Целую.

7. Концовка. (подпись, дата)

Ваш внук ...

Твои друзья..

Ваш сын …

Ваши ученики.

Твои одноклассники.

Ваш сын Владик

Устно составляют части письма. Проигрывают ситуации. Отвечают на вопросы учителя.

Записывают письмо.

Приложение 4.

Развивают свою речь, учатся говорить, рассказывать, сочинять.

1.Этикет

Групповая. Индивидуальная.. Словесный. Практический. Беседа. Письмо.

Организует задание в рабочих листах

Работают в рабочих листах.

Записывают получившееся письмо.

Письмо.

VIII. Домашнее задание

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.

Формулирует домашнее задание

-Написать небольшое письмо

другу, используя карточку –

помощницу и правила написания

писем.

Карточка –помощница. Памятка1.

Записывают домашнее задание, слушают учителя.

Принимают учебное задание.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

Фронтальная. Словесный. Беседа.

Учитель подводит итог.

- Когда работа завершена, важно оценить её результаты .

- Ребята, на все ли вопросы урока мы ответили?

Учитель просит закончить фразы, отражающие отношение ученика к происходящему на уроке.

Сегодня на уроке я узнал …

Мне понравилось …

Было интересно …

Эти знания мне пригодятся …

Своей работой я … (доволен, не доволен)

- Оцените свою деятельность на уроке на карточке. (см. прил)

Благодарит за урок.

Отвечают на вопросы.

Дополняют предложения.

Подводят итог своей деятельности на уроке в рабочем листе.

Приложение 5.

Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке