Конструкт урока Литературного чтения
по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
Подкорытовой Татьяны Сергеевны,
студентки 36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата: 27. 04. 2016
ОУ № 40
Класс 1"А"
Учитель: Махрина Любовь Павловна
Методист: Соломина Елена Владимировна. Подпись:________________
УМК: Школа России
Тема урока: И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)
Планируемый результат:
Личностный: Проявляют интерес к уроку литературного чтения.
Метапредметный: Демонстрируют Личностных УУД: (смыслообразование); Регулятивных УУД :(планирование, прогнозирование, волевую саморегуляцию, коррекцию); Коммуникативных УУД : (умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем); Познавательных УУД: (поиск информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).
Предметный: обучающиеся знакомы с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, с произведениями И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».
Цель урока: создание условий для знакомства обучающихся с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, для выразительного чтения и анализа произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».
Задачи:
Развивающая: Способствовать развитию у обучающихся Личностных УУД: ( смыслообразование); Регулятивных УУД: :(планирование, прогнозирование, волевую саморегуляцию, коррекцию); Коммуникативных УУД: (умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем); Познавательных УУД: (поиск информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).
Образовательная: познакомить обучающихся с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, с произведениями
И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».
Принципы обучения: научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками, создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания:
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, художественное слово, выразительное чтение); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы развития психических функций: творческое задание.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение:
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
План урока:
1.Мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
3.Решение проблемы
Физминутка
4.Первичное закрепление
5.Организация самостоятельной работы
6.Рефлексия учебной деятельности
Список литературы:
1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федераци и. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
2.Литературное чтение. 1 класс: Учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2/ А.А.Плешков.-12-е изд.-М.: Просвещение, 2010.-64 с.: ил.-( Школа России). -ISBN 978-5-09-023687-4.
3.Поурочные разработки по курсу "литературного чтения". 1 класс- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2011.-400с.-( в помощь школьному учителю) ISBN 978-5-408-00366-2.
Макет доски:
Ход урока
Метод формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование) -Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, присаживайтесь.
- Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал и дневник.
Личностные УУД:
результат достигнут (смыслообразование). Обучающиеся организованы и смотивированы на работу.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему и цели урока
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
-У вас на столах вторая часть учебника по литературному чтению. Рассмотрите обложку.
- Чем она похожа и чем отличается от первой части?
-Рассмотрите и сравните условные обозначения. (они одинаковы)
-Итак, мы начинаем заниматься по второй части учебника по литературному чтению. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым разделом, узнаем, чем будете заниматься на последующих уроках, с какими произведениями познакомитесь.
-Прочитайте, про себя, название раздела, который мы начинаем изучать.
-__, прочитай, пожалуйста, название раздела вслух.
-Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел?
-Прочитайте, с какими произведениями мы познакомимся при изучении данного раздела. (С веселыми произведениями К. Чуковского, И. Токмаковой, И. Пивоваровой, Я. Тайц.)
-Чему научимся? (Читать вслух так, чтобы всем было интересно слушать.)
-Чему будем учиться? (Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно показать характер героя; читать произведения по ролям, передавая настроения героя. Вместе мы обсудим, различаются ли по смыслу слова, например, шутить, подшутить, обманывать).
-Проверим наши предположения.
-Прочитайте авторский текст на странице номер 4 учебника.
-Так какие рассказы и стихотворения будем читать в этом разделе? (веселые и смешные)
-Кто умеет рассказывать о самых обычных вещах весело и интересно? ( Писатели и поэты)
-Для чего авторы сочиняют веселые рассказы, стихи и небылицы?
-Только ли для того, чтобы весело было? (Их произведения помогают нам посмотреть на себя со стороны, увидеть недостатки и понять, что в каждой шутке есть доля правды.)
-Как вы понимаете выражение «В каждой шутке есть доля правды»?(
-Посмотрите, внимательно на слайд и подумайте, с какими авторами мы сегодня познакомимся, и какая тема урока будет сегодня.
-Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? (И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)
-Тема урока: И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)
-Значит, какие задачи мы можем поставить перед собой на урок? (познакомиться с авторами и прочитать произведения)
-Задачи:
1.Познакомиться с биографией и творчеством Ирины Петровны Токмаковой;
2.Прочитать произведение И.П. Токмаковой «Мы играли в хохотушки»;
3.Познакомиться с биографией и творчеством Якова Моисеевича Тайца;
4.Прочитать произведение Я. Тайца «Волк».
Личностные УУД (самоопределение);
Регулятивные УУД(целеполагание, планирование, саморегуляция); Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ); Коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли).
3.Решение проблемы
Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемых произведений.
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
-Ребята, какую задачу мы должны сначала решить? (познакомиться с автором).
-Сейчас я прочитаю вам отрывок из биографии автора, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.
-Ири́на Петро́вна Токмако́ва — детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов, лауреат Государственной премии России за произведения для детей и юношества (за книгу «Счастливого пути!»). Стихи Ирина писала с детства, но считала, что писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью. Ирина Токмакова всегда относилась к детям с уважением. Ее излюбленный жанр — это стихи-потешки. Произведения, написанные Токмаковой «Времена года», «Сосны шумят», «Счастливого пути», «Мы играли в хохотушки» и другие любят и взрослые и дети.
-Что вы узнали об авторе?
-Какую задачу мы решили?(1)
-Следующую задачу, какую мы должны решить? (2)
-Откройте, учебник на странице номер 5.
-Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и, не читая его, предположите, о чем оно.
-Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.
-Ребятки, сядьте поудобнее, сейчас я включу аудиозапись произведения Ирины Токмаковой «Мы играли в хохотушки», а вы следите по тексту и подумайте, о чём он.
Мы играли в хохотушки,
Мы визжали, как свинушки,
Мы скакали, как лягушки,
Вбок и задом наперёд.
Мы решили: кто захочет,
Тот нас всех перехохочет,
Всех один пересмеёт.
Мы смеялись и смеялись,
Лопнуть со смеху боялись,
Даже по полу катались:
Всех нас разом смех берёт!
Я могу сказать вам честно,
До сих пор нам неизвестно,
Кто сумеет, кто захочет,
Кто нас всех перехохочет,
Всех один пересмеёт?
(Ирина Токмакова)
Ребята, вам понравилось стихотворение И.Токмаковой «Мы играли в хохотушки»?
-Подтвердились ли ваши предположения, о чём это стихотворение?
-Сколько слов нашла Ирина Токмакова, чтобы передать, как смеялись дети? Назовите их.
Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);
Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).
Физминутка
Задача: снять напряжение с глаз, и физическое утомление
Метод организации деятельности (стимулирования поведения)
Формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
По источнику получения знаний: словесные (объяснение)
-Чтобы снять напряжение с наших мышц, проведем физкультминутку.
-У оленя дом большой.
Он глядит в свое окошко.
Зайка серенький бежит,
В дверь к нему стучит:
Стук- стук.
Дверь открой,
Там в лесу охотник злой,
Зайка, зайка забегай ,
Лапу мне давай. (Повторить 2 раза)
-Молодцы, а теперь тихо садятся девочки, и еще тише мальчики.
Обучающиеся проявляют способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
3.Решение проблемы
Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемых произведений.
По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);
По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
-Для того чтобы лучше понять стихотворение, сейчас каждый самостоятельно прочитает его. Читаете про себя.
-Как вы думаете, почему это произведение относится к разделу «И в шутку и всерьез»?
– Вы любите играть в весёлые игры?
– В чём суть игры «Хохотушки»?
-Прочитайте, это стихотворение так, чтобы все услышали веселый смех детей.
-Владимир, прочитай, пожалуйста.
-Ребята, скажите, что мы с вами сейчас сделали? Какую задачу мы выполнили? (мы познакомились с произведением, выразительно читали произведение)
-Какие задачи остались не решенными? (3 и 4).
-Сейчас я познакомлю вас с биографией писателя Якова Моисеевича Тайца, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.
- Яков Моисеевич Тайц - детский писатель, автор детских книг, иллюстратор, переводчик зарубежной литературы. Окончил в Москве художественно-технический институт. Автор книг для детей и о детях: «Обидная команда», сборника рассказов «Откуда ты?», «Антон и Антоновка», «Волк» и других.
-Вы хотите познакомиться с рассказами этого писателя?
-Какую задачу мы решили?(3)
-Откройте, учебник на странице номер 7.
-Рассмотрите иллюстрацию к рассказу.
-Как вы думаете, о чем или о ком этот рассказ?
-Ребята, вы можете предположить, где будут происходить события?
-Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.
-Ребятки, сядьте прямо, спинки прямые, сейчас я включу аудиозапись произведения, а вы следите по тексту и подумайте, о чём или о ком этот рассказ.
Машу взяли в зоопарк. Вот волк. Маша сразу его узнала:
-Ты почему красную шапочку съел?
Волк молчит.
-Ты почему трех поросят обижал?
Волк поджал хвост.
-Вот и сиди теперь в клетке, плохой серый волк!
Волк отвернулся. Значит, ему стыдно. Значит, он больше не будет.
-Ребята, вам понравилось произведение Якова Тайц «Волк»?
-Подтвердились ли ваши предположения, о чём этот рассказ?
– О ком этот рассказ?
– Как звали девочку?
– Где встретились Маша и волк?
– Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку.
– Понял ли волк, что говорит ему девочка?
– Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно?
– Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши.
– Что вы можете сказать о девочке? Какая она?
– Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки?
Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);
Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).
4.Первичное закрепление
Задача: установить правильность и осознанность изученного материала.
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение, работа с книгой).
Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
-Для того чтобы лучше понять рассказ, сейчас мы прочитаем его еще раз по цепочке, по одному предложению, начинать чтение начнем с первой парты.
-Как вы думаете, почему это произведение относится к разделу «И в шутку и всерьёз»?
Регулятивные УУД(контроль, коррекция); Познавательные УУД (смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
5.Организация самостоятельной работы
Задача: обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в новой ситуации.
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы развития психических функций: творческое задание.
По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение);
-Подготовьте выразительное чтение по ролям в парах.
-Кто желает прочитать за Машу, читать нужно выразительно.
-Кто желает прочитать за автора?
-Читаете правильно и выразительно:
не искажая и не пропуская слова,
правильно расставляя ударения в словах,
соблюдая паузы, там, где есть точки и запятые,
передавая настроение автора и героев произведений.
-Молодцы, спасибо!
Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);
Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (структурирование знаний); Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать свои мысли).
6.Рефлексия учебной деятельности
Задача:
подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности
Метод мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности
-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Как называется раздел, который мы начали читать? (и в шутку и всерьез)
-Какие произведения мы читали на уроке?
-Назовите авторов этих произведений.
-Какое произведение вам больше понравилось? Почему?
- А теперь посмотрите на слайд и оцените свою работу на уроке, с помощью следующих фраз:
Мне удалось …
Я узнал (а)…
Я смог …
Мне нужно повторить …
Было трудно …
- Спасибо вам, ребята, за урок!
Личностные УУД:
умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других.
10
