Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир для обучающихся 1-х классов начального общего образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа№2»

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор

МКОУ «Волчихинская СШ №2»

_________ Ермолаева Т.В. ______Мухина Е.Р. ___________ Ключников П.И.

Протокол № 1 Протокол № ___ Приказ №____ от «___» 2015г.

от «18» августа 2015г от «____»__________2015г

Рабочая программа

учебного предмета Окружающий мир

для обучающихся 1-х классов

начального общего образования

на 2015-2016учебный год

Составитель: Долотина Е.А.,

Учитель начальных классов.

Волчиха 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе:

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. Приказ №373 ;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных, (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования утверждён приказом № 576 от 08.06.2015 г.;

- Основная образовательная программа начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом № 59/7 от 30.08.2014 г.

- Учебный план МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 73/3 от28.08.2015г.

- Положение о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 65/1 от 03.07.2015 г.;

- Примерной программы по окружающему миру,М- Просвещение 2011г; Авторской программы по предмету Окружающий мир 1класс под редакцией А.А. Плешакова (Москва «Просвещение» 2011г.)

- Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного приказом №73/1 от28.08.2015г.

Изучение окружающего мира в 1 классе рассчитано на 66 часов (2 часа в неделю, в том числе практических работ- 22 ч, экскурсий -8).

Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы:

выбран так, как полностью переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Учебники линии успешно прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (приложение №1, №981-985). Линия УМК предназначена для 1—4 классов общеобразовательных учреждений и ориентирована на формирование УУД. Учебники линии доработаны в соответствии с ФГОС, значительно обновлён методический аппарат. В учебники включены задания двух уровней сложности, направленные на реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении. Ряд заданий с привлечением электронных ресурсов и дополнительной литературы поможет учащимся научиться самостоятельно получать и анализировать необходимую информацию. Обновлённый методический аппарат также предоставляет учителю возможность организовать учебный процесс с учётом личностно ориентированного подхода

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены элементы основ безопасности жизнедеятельности.

цель интеграции: формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи обучения по данной программе: развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Количество часов:66 часов (2 часа в неделю, в том числе 10 экскурсий), в авторской программе курс окружающего мира состоит из четырех разделов: «Что и кто» - 20ч., «Как, откуда и куда?»- 12ч., «Где и когда»-11ч., «Почему и зачем?» - 22ч.

Количество часов дополнительного материала программы ОБЖ-33 ч.

Защита человека в чрезвычайных ситуациях- 8. Основы здорового образа жизни-6.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи-4.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся-15.

Общая характеристика предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии ёё форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине. К познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое. Психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе. Историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание курса.

Введение 1ч.

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Экскурсия: знакомство со школой.

Что и кто? 20 ч

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. . Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? 12 ч

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? 11 ч

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? 22 ч

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.)

Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации. Формы текущего контроля: устные опросы; письменные самостоятельные работы; тестирование; терминологический диктант; наблюдения; работа с индивидуальными карточками-заданиями.

Промежуточная аттестация:

Предметные и метапредметные

контрольная работа; комплексная контрольная работа

Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ, а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение 1). Кодификатор (Приложение 4).

Методы: контроль, взаимоконтроль

Средства:

Контрольно-измерительные материалы

Приложение №2

Основные формы обучения: парная, индивидуальная.

Основные методы обучения: частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный

Методики: проектно-исследовательская, ИКТ.

Технологии: ЛОО: гуманно-личностные, педагогическое сотрудничество, игровые

Тематический поурочный план

Методы и формы

Оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

метапредметные

Ученик научиться

Ученик получит возможность

научиться

Раздел «Что и кто?» 21час

Экскурсия. Задавайте вопросы!

Интегрировано: Наиболее безопасный путь в школу и домой.

различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; правильно переходить улицу; различать изученные камни, растения, животных, созвездия; описывать по плану дерево. рыбу, птицу;сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

Проводить наблюдения в окружающем мире; определять с помощью атласа-определителя растения и животных; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; изготавливать модели Солнца, созвездий.

Понимать необходимость изучения окружающего мира

Вступать в учебный диалог;

Пользоваться условными обозначениями учебника;

Различать способы и средства познания окружающего мира;

Оценивать результаты своей работы на уроке.

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Обсуждать основные правила поведения в школе. Режим дня школьника

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник А.А.Плешакова 1ч рабочая тетрадь под редакцией А.А.Плешакова 1ч.

Оценивание словесное:

« Молодец» говорится учителем, когда обучающийся знает, что

такое Родина, флаг России называет столицу России, достопримечательности Москвы, что находиться над головой, под ногами,

что общего у растений ,что растёт на подоконнике, клумбе, умеет различать листья деревьев, насекомых, рыб, зверей,

птиц, что окружает нас дома, что может быть опасным, различает изученные камни, растения, созвездия, описывает по плану дерево, рыбу, птицу, сравнивает растения, животных, относит их к определенным группам, умеет использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

«Хорошо» говорится, когда ученик знает что такое Родина, флаг России, а достопримечательности, называет с помощью учителя, умеет назвать, что находиться у нас над головой, под ногами, что растет на подоконнике, клумбе с помощью учителя, что находиться у нас дома может сказать, а что может быть опасным называет не всё, умеет различать листья деревьев с помощью учителя.

Различает созвездия, рыбу, птиц, сравнивает растения, животных, с помощью учителя. Земли.

«Надо поработать» называется, когда ученик

путает столицу нашей Родины, не может без помощи учителя назвать достопримечательности Москвы, что общего у растений, какие быва растения, не могут назвать отличительную черту насекомых, птиц, рыб, зверей и относить их к определенным группам, с помощью учителя отвечает ,что находится над головой и под ногами.

Экскурсия.

Что такое Родина?

Интегрировано:

Чрезвычайные ситуации. Общие понятия.(Экологическая катастрофа, авария на производстве)

Испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов "Родина", "Отечество"; соблюдать уважение к государственной символике, через соблюдение социально принятых норм поведения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать с картинной картой России ;сравнивать, различать, описывать герб и флаг России; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

-- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска, картинная карта.

Что мы знаем о народах России?

Интегрировано:

Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице

Осознавать важность уважительного отношения ко всем народам России

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника;сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; рассказывать о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска, таблица «Незнакомый человек»

Что мы знаем о Москве?

Интегрировано:

Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека

Осознавать особую роль столицы России- Москвы- в жизни страны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей- своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

— своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 1ч, рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска.

Проект "Моя малая Родина"

Осознавать необходимость бережного отношения к своей малой родине; осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Форма:

групповая

Метод:

Проектный Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Экскурсия. Что у нас над головой?

. Интегрировано: Правила перехода дорог

Осознавать красоту неба днем и ночью.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму Солнца, конфигурацию созвездий; находить на ночном небе ковш Большой медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой, работая со взрослыми; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный

проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица «Правила перехода проезжей части».

Экскурсия.

Что у нас под ногами? Практическая работа «Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя»

Осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; группировать объекты неживой природы(камешки) по разным признакам; использовать представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстрати вный. Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Экскурсия.

Что общего у разных растений?

Интегрировано:Опасности дома, их профилактика. Практическая работа «Находить у растений их части и показывать»

Понимать необходимость бережного отношения к природе, а именно к растениям.

Работать в паре; Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; использовать представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, атлас определитель под редакцией А.А.Плешакова таблица «Куда обращаться за помощью».

Что растет на подоконнике? Практическая работа «Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя»

Осознавать красоту комнатных растений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений; осуществлять самопроверку; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, атлас определитель

Ч Экскурсия.

Что растет на клумбе? Практическая работа «Опредкление названия растений с помощью атласа-определителя»

Осознавать красоту растений клумбы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник1ч рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер ,интерактивная доска, атлас определитель.

Экскурсия.

Что это за листья? Практическая работа «Определять растения по листьям»

Оценивать красоту деревьев в осеннем наряде.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого- либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 1 ч., рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер ,интерактивная доска, атлас определитель.

Экскурсия.

Что такое хвоинки? Практическая работа «Определять деревья с помощью атласа определителя»

Осознавать необходимость бережного отношения к деревьям.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник 1 ч., рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер ,интерактивная доска, атлас определитель..

Кто такие насекомые?

Интегрировано:Оказание медицинской помощи при укусе насекомых.

Осознавать многообразие и красоту насекомых.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о строении насекомых; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, атлас определитель

Кто такие рыбы?

Интегрировано:Погодные условия (ветер, дождь, снег) правила поведения.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; осуществлять самопроверку; описывать рыб по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Кто такие птицы?

Интегрировано:Правила безопасного поведения в лесу. Практическая работа «Исследовать строение пера птицы»

Осознавать разнообразие и красоту птиц.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; исследовать строение пера птицы; проводить самопроверку; описывать птиц по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстрати Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, атлас определитель вный.

Кто такие звери? Практическая работа «Исследовать строение шерсти зверей»

Осознавать необходимость бережного отношения к животным.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; исследовать строение шерсти зверей; проводить самопроверку и взаимную проверку устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; осуществлять действия сравнения; взаимодействовать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Что окружает нас дома?

Интегрировано:

Безопасное поведение дома: «Опасная высота»

Осознавать особую ценность вещей, хранящих историю и традиции семьи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; проводить взаимопроверку; осуществлять действия сравнения и сериации; взаимодействовать в паре; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица «Первая медицинская помощь при ушибах».

Что умеет компьютер?

Осознавать необходимость соблюдения правил безопасного обращения с компьютером; понимать значение компьютера в нашей жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; рассказывать о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Что вокруг нас может быть опасным?

Интегрировано:

Движение пешеходов.

Понимать, что даже самые обычные вещи могут оказаться опасными, если с ними неосторожно или неправильно обращаться.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявить потенциально опасные предметы домашнего обихода; формулировать правила перехода улицы; проводить самопроверку; видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; моделировать устройство светофора; оценивать свое обращение предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 1ч.,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица «Дорожные знаки»

На что похожа наша планета?

Осознавать необходимость бережного отношения к планете.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки- схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска, глобус.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

Осознавать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета; испытывать чувство гордости за свою малую родину ,любви к ней как к самому родному уголку земли.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Раздел «Как, откуда и куда?» 12 часов

Как живет семья?

Проект «Моя семья»

Называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; правильно обращаться с электричеством и электроприборами; проводить опыты с водой, снегом и льдом; сравнивать реку и море;

Ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; мастерить кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор в быту.

Испытывать чувство гордости за свою семью

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значен. семьи для человека и общества В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

«Молодец», если ученик умеет называть по именам, отчествам членов своей семьи, правильно обращается с электричеством и электроприборами, сравнивает реку и море, умеет

проводить опыты с водой, снегом и льдом.

Умеет ухаживать за комнатными растениями, рассказывает, как живут растения и животные, как можно помочь птицам зимой. Умеет самостоятельно рассказать как путешествует письмо, откуда в наш дом приходит электричество, куда текут реки, откуда берутся снег и лёд, как живут растения и животные, откуда берётся мусор и куда он девается, умеет рассказать откуда в снежках берётся грязь.

«Хорошо» говорится, если ученик отвечает с помощью учителя отчества членов его семьи, сравнивает реку и море с помощью учителя, умеет ухаживать за комнатными растениями, с помощью учителя проводит опыты со снегом и льдом, при помощи наводящих вопросов рассказывает, как путешествует письмо, куда текут реки, откуда берутся снег и лёд, с помощью учителя умеет рассказывать, как живут растения и животные, откуда берётся и куда девается мусор, откуда в снежках берётся грязь.

«Надо поработать» называет учитель тому ученику, который называет имена членов семьи , а отчества называет с помощью учителя, с помощью наводящих вопросов называет электроприборы, как с ними обращаться.

Может сравнить реку и море.

Опыты с водой и снегом проводит с помощью учителя, при помощи наводящих вопросов отвечает, откуда берутся снег и лёд, как живут растения и животные, неправильно отвечает куда текут реки, как путешествует письмо, не может перечислить виды электростанций.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа «Загрязнение воды и ее очистка»

Осознавать необходимость охраны чистоты воды и ее экономии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; освоить этапы проведения опыта; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, лабораторное оборудование

Откуда в наш дом приходит электричество? Интегрировано:

Электричество и газ как источники возможной опасности.Практическая работа»Сборка простейшей электрической цепи»

Осознавать необходимость экономии электричества .

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь электричества; освоить этапы проведения опыта; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику ,мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска, таблица « Куда и как обращаться за помощью».

Как путешествует письмо?

Интегрировано:

Правила безопасного поведения в лесу

Осознавать необходимость общения через письмо

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь письма; освоить этапы проведения опыта; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица «Правила поведения в природных условиях».

Куда текут реки? Интегрировано:

Безопасное поведение на воде.Практическая работа «Изготовление морской воды»

Осознавать необходимость охраны чистоты воды и ее экономии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица№9,№10 «Правила поведения на водоёмах летом и зимой».

Откуда берутся снег и лед? Практическая работа «Исследование снега и льда»

Осознавать необходимость охраны природы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявить откуда берутся снег и лед; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, лабораторное оборудование.

Как живут растения? Практическая работа «Уход за комнатными растениями»

Понимать необходимость бережного отношения к природе, а именно к растениям

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; использовать представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Как живут животные?

Интегрировано:

Температура воздуха, её влияние на здоровье человека. Практическая работа «Уход за животными живого уголка»

Осознавать необходимость бережного отношения к животным

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику ,мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки»

Понимать важность заботы о птицах зимой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птицы; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; анализировать схему-инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник1ч ,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику ,мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Откуда берется и куда девается мусор?

Интегрировано:

Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Практическая работа «Сортировка мусора по характеру материала»

Осознавать, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям; понимать необходимость соблюдения чистоты в доме, селе, природном окружении.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать экологически значимые поступки людей; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды; сочинять и рассказывать сказочные историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица «Правила поведения при пожаре».

Откуда в снежках грязь? Практическая работа «Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»

Осознать , что грязь в снежках скрывает проблему загрязнения окружающей среды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья».

Осознавать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета; испытывать чувство гордости за свою семью

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник 1ч,рабочая тетрадь1ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, интерактивная доска..компьютер,

Раздел «Где и когда?» 11 ч

Когда учиться интересно?

Различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; различать животных холодных и жарких районов.

Находить на глобусе холодные и жаркие страны;

Подбирать одежду для различных случаев; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Понимать важность учения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник 2ч,рабочая тетрадь 2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер ,интерактивная доска.

«молодец» называется, если ученик умеет различать прошлое настоящее и будущее, называет дни недели и времена года в правильной последовательности соотносит времена года и месяцы, находит на глобусе холодные и жаркие районы, умеет различать животных холодных и жарких районов.

Подбирает одежду для разных случаев, умеет рассказать о правилах безопасной езды на велосипеде.

«Хорошо» называется, если ученик

отвечает на вопросы при помощи товарища или учителя, умеет различать прошлое настоящее и будущее, называет дни недели с помощью учителя, времена года в правильной последовательности соотносит времена года и месяцы, находит на глобусе холодные и жаркие районы с помощью учителя, умеет различать животных холодных и жарких районов.

Подбирает одежду для разных случаев, умеет рассказать о правилах безопасной езды на велосипеде с помощью наводящих вопросов.

«Надо поработать» называется, если ученик называет дни недели с помощью учителя, путается называя времена года, не может различить животных холодных и жарких стран, не все называет правила езды на велосипеде.

Проект «Мой класс и моя школа».

Осознавать , что класс для тебя - это шкальная семья, а школа - второй дом

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь 2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная

Когда придет суббота?

Понимать важность времени и необходимость беречь его.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника; различать прошлое настоящее и будущее;проводить взаимоконтроль; отображать с помощью карточек последовательность дней недели ;сочинять и рассказывать сказочные историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь 2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска.

Когда наступит лето?

Понимать важность времени и необходимость беречь его.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника; различать прошлое настоящее и будущее; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 2ч,рабочая тетрадь 2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер интерактивная доска.

Где живут белые медведи? Практическая работа «Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды»

Понимать необходимость охраны животных холодных районов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию о животном мире холодных районов устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник2ч ,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Где живут слоны? Практическая работа «Нахождение на глобусе экватора и жарких районов Земли»

Понимать необходимость охраны животных жарких районов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию о животном мире жарких районов устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник2ч ,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Где зимуют птицы?

Понимать необходимость охраны перелетных птиц

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Когда появилась одежда? Интегрировано:

Одежда по сезону

Осознавать необходимость одежды и важность ухода за ней.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица №7 « Личная гигиена школьника».

Когда изобрели велосипед? Интегрировано:

Безопасное поведение на дороге. Дорожные знаки.

Осознать значение велосипеда в жизни и неоходимость соблюдения правил велосипедного движения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица №3 « Общественный транспорт»..

Когда мы станем взрослыми? Интегрировано:

Как вести себя, когда ты дома один. Не торопись быть взрослым.

Осознавать , что изменения в окружающем мире могут зависеть от поступков человека; понимать , что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей; рассуждать, что в окружающем м ире зависит от наших поступков отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник2ч ,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица №1 «Куда и как обращаться за помощью».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа"

Осознавать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета; испытывать чувство гордости за свою школу и свой класс

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Раздел «Почему и зачем?» 22 ч

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; различать овощи и фрукты; различать виды транспорта; описывать по плану своего домашнего питомца; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки.

Находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Осознать красоту Солнца и звезд.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира; высказывать предположения для объяснения природного явления и проверять их с помощью источника информации; сочинять и рассказывать сказку по рисунку отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

«Молодец» говорится если ученик

умеет объяснить причины возникновения дождя и ветра, перечисляет цвета радуги

в правильной

последовательности, почему Луна бывает разной, хорошо различает овощи и фрукты, виды транспорта,

умеет описывать

по плану своего домашнего питомца, находит взаимосвязи

в окружающем мире.

Знает правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Умеет называть, что такое экология находит взаимосвязь

между человеком и природой называет первого космонавта,

зачем люди создают искусственные спутники и космические

станции.

«Хорошо» если ученик отвечает с

помощью учителя причины возникновения дождя и ветра, путает цвета радуги

в правильной

последовательности, почему Луна бывает разной, различает овощи и фрукты, виды транспорта, с помощью учителя описывает

по плану своего домашнего питомца и находит взаимосвязи в окружающем мире. С помощью учителя называет

правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

С помощью наводящих вопросов называет, что такое экология, находит взаимосвязь

между человеком и природой, называет первого космонавта,

зачем люди создают искусственные спутники космические станции.

« Надо поработать» говорится, если ученик не может без помощи учителя ответить зачем люди осваивают космос и создают космические искусственные станции, что такое экология, не знает правила поведения в транспорте, корабле, самолёте, поезде, зачем строят разные виды транспорта, путается в названиях овощей и фруктов, не правильно отвечает почему идет дождь, дует ветер, почему разноцветная радуга, почему бывает разная Луна.

Почему Луна бывает разной?

Осознать красоту Луны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира; высказывать предположения для объяснения природного явления и проверять их с помощью источника информации; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Почему идет дождь и дует ветер?

Осознать разнообразие и привлекательность погоды

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Почему звенит звонок? Практическая работа «Возникновение и распространение звуков»

Осознавать разнообразие и красоту звуков окружающего мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира; высказывать предположения для объяснения природного явления и проверять их с помощью источника информации; сочинять и рассказывать сказку по рисунку отвечать на итоговые вопросы и; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Почему радуга разноцветная?

Осознать красоту природного явления- радуги.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира; высказывать предположения для объяснения природного явления и проверять их с помощью источника информации; сочинять и рассказывать сказку по рисунку отвечать на итоговые вопросы и; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска..

Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа «Предметы ухода за кошкой и собакой и их назначение»

Осознавать красоту кошек и собак и необходимость бережного отношения к ним.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника; формулировать правила ухода за кошками и собаками; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Проект «Мои домашние питомцы».

Осознавать необходимость бережного отношения к домашним питомцам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Интегрировано:

Помощь при порезах, кровотечениях.

Осознавать красоту луга, украшенного живыми цветами и бабочками оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать и сравнивать рисунки учебника; формулировать правила поведения в природе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник2ч ,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица №10 «Первая медицинская помощь при небольших ранах».

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Интегрировано:

Чрезвычайные ситуации (аварии, катастрофы).

Осознавать красоту леса, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, эл приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица№1 «Куда и как обращаться за помощью,ектронное

Зачем мы спим ночью? Интегрировано:

Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня первоклассника.

Осознать необходимость ночного отдыха.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать и сравнивать рисунки учебника; проводить самопроверку ивзаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Интегрировано:

Основы личной гигиены.

Осознать необходимость разнообразного и правильного питания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать и анализировать рисунки учебника; проводить самопроверку ивзаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2 ч.,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, таблица №7 « Личная гигиена школьника».

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Интегрировано:

Основы личной гигиены Практическая работа « Освоение приемов чистки зубови мытья рук».

Осознать необходимость соблюдения личной гигиены.

— Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер ,интерактивная доска, таблица№7 « Личная гигиена школьника».

Зачем нам телефон и телевизор? Интегрировано:

Правила безопасного общения с незнакомцами по телефону.

Соотносить цели людей и средства их достижения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать и сравнивать рисунки учебника; проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Зачем нужны автомобили? Интегрировано:

Дорожные знаки. Сигналы светофора и регулировщика.

Соотносить цели людей и средства их достижения

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили; рассказывать о своих впечатлениях от поездки на автомобиле; самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Зачем нужны поезда?

Соотносить цели людей и средства их достижения( на примере строительства поездов)

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; рассказывать о своих впечатлениях от поездки на поезде; самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 2ч,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Зачем строят корабли? Интегрировано:

Подготовка обучаемых к действиям ЧС мирного и военного времени.

Соотносить цели людей и средства их достижения( на примере строительства различных видов судов)

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; использовать рисунок-схему как источник информации; проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник2ч ,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,D77

Детская энциклопедия «Мне интересно всё»

Зачем строят самолеты? Интегрировано:

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.

Соотносить цели людей и средства их достижения( на примере строительства различных видов самолетов)

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; рассказывать о своих впечатлениях от полета насамолете; использовать рисунок-схему как источник информации; проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный Учебник2ч ,рабочая тетрадь2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,D77

Детская.

энциклопедия «Мне интересно всё»

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Интегрировано:

Мы- пассажиры, обязанности пассажира.

Осознание необходимости соблюдения правил безопасности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать и сравнивать рисунки учебника; проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный. Учебник 2ч,рабочая тетрадь,2ч электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Интегрировано:

Подготовка к проведению практического занятия «День защиты детей»

Осознание необходимости соблюдения правил безопасности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Детская энциклопедия «Мне интересно всё»

Зачем люди осваивают космос? Интегрировано:

Подготовка к проведению практического занятия «День защиты детей»

Осознание необходимости освоения космоса с целью получения новой информации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Детская нциклопедия «Мне интересно всё»

Почему мы часто слышим слово «экология»? Интегрировано:

Авария на производстве, экологическая катастрофа.

Осознавать красоту природы, планеты, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать и сравнивать рисунки учебника; проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 2ч ,рабочая тетрадь 2ч, электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,D78

«Природа и человек»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Интегрировано:

Подготовка к проведению практического занятия «День защиты детей»

Осознавать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета "Окружающий мир" ; испытывать чувство сострадания и заботы о тех, кого приручили.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Форма:

Парная

Метод:

Наглядно-иллюстративный.

Учебник 2ч,рабочая тетрадь,2ч электронное приложение к учебнику, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Всего за год

Из них:

- экскурсий – 8

- практических работ - 22

Планируемые образовательные результаты на конец 1 класса

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.

Метапредметные результаты

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы;
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.

Учебно-методическое обеспечение (УМК) образовательного процесса по предмету в 1 классе

А.А. Плешаков учебник «Окружающий мир» (в двух частях), Москва «Просвещение» 2011г.
А.А. Плешаков «Окружающий мир. Рабочая тетрадь (в двух частях), Москва «Просвещение» 2011г.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011г. (Окружающий мир А.А. Плешаков)

А. А. Плешаков. Атлас- определитель. "От земли до неба" пособие для учащихся общеобразовательных школ М – Просвещение 2011 год
«Зеленые страницы» книга для учителя начальных классов М – Просвещение 2010 год
Е.М. Тихомирова Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. В 2 частях 1 класс» Издательство «Экзамен» Москва 2012 год.
О.Н. Крылова Окружающий мир Итоговая аттестация (типовые тестовые задания) 1 класс Издательство «Экзамен» Москва 2011 год.
А.А .Плешаков, А.А. Румянцев «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М – Просвещение 2010 год
Комплект демонстрационных таблиц

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (Оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работы).

Коллекция полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты( живые цветы).

С учетом местных особенностей и условий школы.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами.

Технические средства обучения .

Классная доска с набором приспособления для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.

Компьютер (ПК)

Размер не менее150x150см.

Критерии оценивания (Приложение 1).

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное обучение, оценка выставляется в следующем виде: обучение, оценка выставляется в следующем виде:

а) Не освоил  нет материалов о результатах достижений.

б) Освоил нормально  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Освоил хорошо или отлично  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

а). Не освоил -«Надо поработать»: называется, когда ученик

путает столицу нашей Родины, не может без помощи учителя назвать достопримечательности Москвы, что общего у растений, какие бывают растения, не могут назвать отличительную черту насекомых, птиц, рыб, зверей и относить их к определенным группам, с помощью учителя отвечает ,что находится над головой и под ногами; называет учитель тому ученику, который называет имена членов семьи , а отчества называет с помощью учителя, с помощью наводящих вопросов называет электроприборы, как с ними обращаться. Может сравнить реку и море. Опыты с водой и снегом проводит с помощью учителя, при помощи наводящих вопросов отвечает, откуда берутся снег и лёд, как живут растения и животные, неправильно отвечает куда текут реки, как путешествует письмо, не может перечислить виды электростанций; ученик называет дни недели с помощью учителя, путается называя времена года, не может различить животных холодных и жарких стран, называет не все правила езды на велосипеде; не может без помощи учителя ответить зачем люди осваивают космос и создают космические искусственные станции, что такое экология, не знает правила поведения в транспорте, корабле, самолёте, поезде, зачем строят разные виды транспорта, путается в названиях овощей и фруктов, не правильно отвечает почему идет дождь, дует ветер, почему разноцветная радуга, почему бывает разная Луна.

б). Освоил нормально «Хорошо»: говорится, когда ученик знает что такое Родина, флаг России, а достопримечательности называет с помощью учителя, умеет назвать, что находиться у нас над головой, под ногами, что растет на подоконнике, клумбе с помощью учителя, что находиться у нас дома может сказать, а что может быть опасным называет не всё, умеет различать листья деревьев с помощью учителя. Различает созвездия, рыбу, птиц, сравнивает растения, животных, с помощью учителя; ученик отвечает с помощью учителя отчества членов его семьи, сравнивает реку и море с помощью учителя, умеет ухаживать за комнатными растениями, с помощью учителя проводит опыты со снегом и льдом, при помощи наводящих вопросов рассказывает, как путешествует письмо, куда текут реки, откуда берутся снег и лёд, с помощью учителя умеет рассказывать, как живут растения и животные, откуда берётся и куда девается мусор, откуда в снежках берётся грязь; ученик отвечает на вопросы при помощи товарища или учителя, умеет различать прошлое настоящее и будущее, называет дни недели с помощью учителя, времена года в правильной последовательности соотносит времена года и месяцы, находит на глобусе холодные и жаркие районы с помощью учителя, умеет различать животных холодных и жарких районов. Подбирает одежду для разных случаев, умеет рассказать о правилах безопасной езды на велосипеде с помощью наводящих вопросов; отвечает с помощью учителя причины возникновения дождя и ветра, путает цвета радуги в правильной последовательности, почему Луна бывает разной, различает овощи и фрукты, виды транспорта, с помощью учителя описывает по плану своего домашнего питомца и находит взаимосвязи в окружающем мире. С помощью учителя называет правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. С помощью наводящих вопросов называет, что такое экология, находит взаимосвязь между человеком и природой, называет первого космонавта, зачем люди создают искусственные спутники космические станции.

. в) Освоил хорошо или отлично «Молодец» : » говорится учителем, когда обучающийся знает, что такое Родина, флаг России называет столицу России, достопримечательности Москвы, что находиться над головой, под ногами ,что общего у растений ,что растёт на подоконнике, клумбе, умеет различать листья деревьев, насекомых, рыб, зверей, птиц, что окружает нас дома, что может быть опасным, различает изученные камни, растения, созвездия, описывает по плану дерево, рыбу, птицу, сравнивает растения, животных, относит их к определенным группам, умеет использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; умеет называть по именам, отчествам членов своей семьи, правильно обращается с электричеством и электроприборами, сравнивает реку и море, умеет проводить опыты с водой, снегом и льдом. Умеет ухаживать за комнатными растениями, рассказывает, как живут растения и животные, как можно помочь птицам зимой. Умеет самостоятельно рассказать как путешествует письмо, откуда в наш дом приходит электричество, куда текут реки, откуда берутся снег и лёд, как живут растения и животные, откуда берётся мусор и куда он девается, умеет рассказать откуда в снежках берётся грязь; ученик умеет различать прошлое настоящее и будущее, называет дни недели и времена года в правильной последовательности соотносит времена года и месяцы, находит на глобусе холодные и жаркие районы, умеет различать животных холодных и жарких районов .Подбирает одежду для разных случаев, умеет рассказать о правилах безопасной езды на велосипеде; умеет объяснить причины возникновения дождя и ветра, перечисляет цвета радуги в правильной последовательности, почему Луна бывает разной, хорошо различает овощи и фрукты, виды транспорта, умеет описывать по плану своего домашнего питомца, находит взаимосвязи в окружающем мире. Знает правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Умеет называть, что такое экология находит взаимосвязь между человеком и природой называет первого космонавта, зачем люди создают искусственные спутники и космические станции.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками.

Система оценки уровня обученности

Рефлексия:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…

Лист самооценки:

1.Своей работой на уроке я… - доволен / не доволен
2.Урок для меня показался…- коротким / длинным
3.За урок я -не устал / устал
4.Мое настроение - стало лучше / стало хуже
5.Материал урока мне был -понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен/не интересен

Алгоритм самооценки

(вопросы, на которые отвечает ученик):
1. Что нужно было сделать в задании?

Какова была цель,
что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон и сравнить с ним свою работу, либо руководствоваться реакцией учителя и класса.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
Как ученик определит свою отметку?
К указанному выше алгоритму самооценки можно добавлять другие вопросы, в том числе про оценку, которую ставит себе ученик.
критерии оценки: «Молодец» – идеально правильно выполненное задание,

«Хорошо» – одна-две не грубые ошибки и т.д., то к алгоритму самооценки надо
добавить такие вопросы:
– по каким признакам мы различаем оценки? (Ученики принимают критерии учителя);
– какую ты поставишь себе оценку? (Опираясь на ответы на предыдущие вопросы самооценки.)
к алгоритму самооценки могут быть добавлены такие вопросы.
Продолжение алгоритма самооценки:
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
-Такие задания мы выполняли уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)
-В этом задании мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам
нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны
новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)
-Такие задания мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не получали? (Максимальный уровень)
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задание.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи оценку, которую ты можешь себе поставить.

Алгоритм самооценки проекта.
1. В начале этого проекта у меня была цель: ….
2. Особенно хорошо мне удалось: …
3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше: …
4. Свой результат могу оценить так (на выбор):
-Максимальный уровень -«Превосходно»
-Цель достигнута, и результат я оцениваю как очень высокий
для меня. Я удивил сам себя-

Повышенный уровень-«Отлично»
Цель достигнута, и этот результат лучше обычного-

Необходимый уровень-«Хорошо»
Цель достигнута, и этот результат похож на то, как я делаю обычно

«Нормально»
Цель достигнута не полностью, в следующий раз нужно сделать лучше «Удовлетворительно»

Цель не достигнута

Критерии оценки работы в группе.
1. Планирование.
2. Распределение обязанностей.
3. Работа по алгоритму.
4. Соблюдение временного режима.
5. Активное участие в работе группы каждого члена группы.
6. Креативное отношение к работе.
7. Самостоятельность выполнения работы.
8. Оригинальность работы.
9. Активность участия в презентации работы.

Карта наблюдения за работой участников группы в процессе выполнения проекта.

-планирование (в начале занятия , в первые 10-15 мин.)
-Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта (в середине занятий , в течении 20-30 мин.)
- Соответствие исполнения проекта плану (ближе к концу занятия , по истечению 30-35 мин.)
-Контроль продвижения по заданию ( в конце занятия , в последние 5 мин.)
-Представление результатов (В конце занятия)
- Конфликты и их разрешение ( в последние 5 мин.)
-Особенности поведения и коммуникации учеников (в конце занятия , 5мин.)
Результаты голосования (после подведения итогов)

Лист самооценки работы в группе.

1.Название группы.
2.Фамилия имя
3.Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.
-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
А) да, все работали одинаково.
б) нет. Работал только один.
В) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А) работали дружно, ссор не было.
б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
- Тебе понравился результат работы группы?
А) да, все получилось хорошо. б) нравится, но можно было бы лучше.
В) нет, не нравится.
- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный балл в строке.
– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10(Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
• Активность участия.
• Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
• Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
• Самостоятельность.
• Оригинальность суждений.

Контрольно-измерительный материал (Приложение 2)

Комплексная контрольная работа

для 1 класса (конец года): текст

Сова

[link]

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ: ________

Задание 9.

1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

Оценивается скорость чтения текста «про себя».

Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.

Интерпретация результатов

4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;
2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);
1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;
0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;
3 балла – составлена цепочка из 3 слов;
2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;
1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;
0 баллов –записано менее 2 слов.

Интерпретация результатов

4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел: арифметические действия

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

Правильный ответ 12 мышей.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан ответ 12;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел: природные объекты

Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

Правильный ответ – у шмеля.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – дан ответ: у шмеля;
1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы: природные объекты, отношение между величинами

Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – дан ответ: меньше на 2;
1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 5.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы: правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;
0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;
0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Вопрос 3.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

[pic] [pic] [pic] Оценивается умение делить слова на слоги.

Правильный ответ: понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Вопрос 4.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – допущено не более 1 ошибки;
0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: природные объекты

Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

«Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);
«Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;
«Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;
«Дерево» – 1 объект: ель;
«Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;
2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы: природные объекты, работа с текстом

Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – дан ответ 4;
1 балл – дан ответ: 2 или 3;
0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается словарный запас ребенка.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

3 балла – незнакомых слов нет;
2 балла – незнакомых слов не более двух;
1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

Задание 9.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь

словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).

КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).

КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

Интерпретация суммарных результатов

5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).

КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

Интерпретация суммарных результатов

5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов (Приложение 4)

Группировка и анализ состава требований стандарта к метапредметным результатам обучающихся

М.6 - Приобретение и интеграция знаний: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

М.10 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

М.14 - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

М.15 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

М.4 - Личностный смысл учения и рефлексия: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

М.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

М.12 - Сотрудничество: определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

М.13 - Сотрудничество: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

М.1 - Самоорганизация и саморегуляция: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

М.3 - Самоорганизация и саморегуляция: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

М.2 - Решение проблем: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

М.7 - Использование ИКТ для обучения: активное использование речевых средств и средств информационных, и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

М.8 - Использование ИКТ для обучения: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

М.16 - Использование ИКТ для обучения: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

М.7 – Коммуникация: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

М.9 – Коммуникация: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

М.11 – Коммуникация: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Группировка и анализ состава требований стандарта к личностным результатам обучающихся

Л.1 – Ценностно-смысловые установки: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Л.3 - Ценностно-смысловые установки: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Л.6 – Ценностно-смысловые установки: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Л. 7 – Ценностно-смысловые установки: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Л.8 – Ценностно-смысловые установки: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Л.10 - Ценностно-смысловые установки: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Л.2 - Приобретение и интеграция знаний: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Л.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л.9 – Сотрудничество: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Л.4 – Интеграция: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Лист изменений и дополнений

Дата и тема

непроведенного

урока

класс

Причина

(№

приказа)

Восстановление

Дата

проведения

Учитель,

подпись