Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык». Автор Т.Г.Рамзаева. 1 класс – 50 часов.
Дата
Тема урока
.
Планируемые результаты
Характеристика деятельности
Предметные
Содержание урока
Метапредметные
Личностные
Познавательные
Регулятив-ные
Коммуника-
тивные
Слово – единица речи.
Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов. Назывная функция слова (слово что-то или кого-то называет, является названием действий или признаков предметов).
Уметь списывать слова, диктуя себе по слогам, проверять свою запись по книге.
Подбирают вопросы к словам — названиям предметов. Наблюдают за назывной функцией
слова
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Связь слов в предложении.
Цели: дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме
Познакомятся с единицами речи: предложением
и текстом.
Научатся: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме;
классифицировать предложения по цели высказывания; правильно писать словарное слово учебник
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Предложение и текст как единицы речи.
Первоначальное ознакомление с основной функцией предложения и текста (сообщать о чем – либо или о ком- либо) Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему.
Уметь оформлять предложения на письме: большая
буква в начале предложения,
знаки препинания в конце предложения.
Анализируют деформированное предложение, задают смысловые вопросы от одного слова к другому
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Распознавать главные члены предложения, устанавливать по вопросам связь слов в предложении.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
Основные функции предложений в речи.
Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи?
Цели: организовать наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации;
Классифицируют предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.
Наблюдение за связью слов в предложении и связи предложений в тексте. Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему.
Восстанавливают деформированные предложения.
Анализируют деформированный текст.
Наблюдают за связью слов в предложении и связью
предложений в тексте
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Главные члены предложения.
Тест по теме «Связь слов в предложении».
Первоначальное ознакомление с главными членами как грамматической и смысловой основой предложения; формирование умения распознавать главные члены, устанавливать по вопросам связь слов в предложении.
Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом
Наблюдают за особенностями главных членов
предложения. Составляют предложения по картинке. Анализируют их.
Распознают главные члены предложения
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Текст как единица речи.
Связь по смыслу предложений в тексте как одной из его особенностей Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему
Наблюдают за связью предложений в тексте.
Озаглавливают текст.
Анализируют деформированный текст
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Предложение и текст как единицы речи. Закрепление.
Р.р. восстанов-ление деформиро-ванного текста.
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Предложение и текст – единицы речи. Уметь составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему
Составляют предложения из слов и текст из предложений. Наблюдают за текстовыми синонимами.
Анализируют предложения и текст
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание
9
Имена собственные. Заглавная буква в словах
Уточнение представлений об употреблении заглавной буквы в письменной речи. Употребление заглавной буквы в именах собственных.
Уметь находить имена собственные в предложениях, текстах.
Уметь писать имена собственные с заглавной буквы
Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной бук_
вы. Осуществляют взаимопроверку выполненной
работы
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
10
Заглавная буква в словах- кличках животных
Уточнение представлений об употреблении заглавной буквы в письменной речи. Употребление заглавной буквы в именах собственных.
Уметь находить имена собственные в предложениях, текстах.
Уметь писать имена собственные с заглавной буквы
Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной бук_
вы. Осуществляют взаимопроверку выполненной
работы
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
11
Предлог
Уметь находить предлоги в предложениях, употреблять подходящий по смыслу предлог при составлении предложений.
Наблюдают за употреблением предлогов. Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным
написанием. Составляют таблицу предлогов.
Сравнивают и сопоставляют функции предлога
как служебной части речи и знаменательных частей речи (существительного)
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Находить предлоги в предложениях, употреблять подходящий по смыслу предлог при составлении предложений.
Применять правило раздельного написания предлогов со словами
12.
Раздельное написание предлогов со словами
Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом, находить главные члены.
Сравнивают и сопоставляют функции предлога
как служебной части речи и знаменательных частей речи
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Находить предлоги в предложениях, употреблять подходящий по смыслу предлог при составлении предложений.
Применять правило раздельного написания предлогов со словами
13
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Уметь вычленять звуки из слова, правильно произносить их, различать и сравнивать: буквы и звуки; правильно называть буквы.
Обобщают фонетико -графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки.
Распознают звуки в слове, правильно произносят
их в слове.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
14
Звуки и буквы. Закрепление.
Тест по теме «Звуки и буквы».
Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы; выделять в слове ударный слог.
Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных). Определяют ударный слог. Определяют место звука в слове, правильно произносят звук вне слова и называют букву или буквы, которыми он обозначается на письме. Распознают согласные звуки, парные по
глухости_звонкости и твердости_мягкости.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15
Различие гласных и согласных звуков и букв.
Гласные и согласные звуки и буквы. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы
Распознают согласные звуки, парные по
глухости_звонкости и твердости_мягкости. Характеризуют звуки.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
16
Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами
Гласные и согласные звуки и буквы. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы
Распознают согласные звуки, парные по
глухости_звонкости и твердости_мягкости. Характеризуют звуки.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
17
Гласные и согласные звуки. Закрепление.
Гласные и согласные звуки и буквы. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы
Распознают согласные звуки, парные по
глухости_звонкости и твердости_мягкости. Характеризуют звуки.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
18-19
Азбука, или алфавит .
Р.р. Деление текста на предложения.
Азбука и ее роль в общении людей. Использование алфавита на практике.
Знать все буквы русского алфавита и правильно называть их.
Обозначают сочетания шипящих
звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн. Передают на письме звуковую структуру слова. Обозначают мягкость согласных звуков
буквами и, е, ё, ю, я, ь. Узнают место буквы в алфавите, располагают слова в алфавитном порядке
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
20
Слово и слог. Уточнение представле-ний о слоге.
Слог как часть слова. Сколь-ко в слове гласных, столько и слогов. Уметь делить слова на слоги
Уточняют представление о слоге как части слова.
Различают количество слогов в слове по количеству гласных звуков
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
21
Деление слов на слоги.
Деление слов на слоги с опорой на количество в нем гласных звуков. Уметь делить слова на слоги,
списывать слова, диктуя себе по слогам.
Делят слова на слоги. Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют
слова по количеству слогов, определяют ударный
слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать
слова, диктуя себе их по слогам
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
22
Слово и слог. Ударение.
Различие в слове ударных слогов с опорой на лексическое значение слова.
Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют
слова по количеству слогов, определяют ударный
слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать
слова, диктуя себе их по слогам
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
23
Слово и слог. Закрепление. Тест по теме «Слово и слог».
Различие в слове ударных слогов с опорой на лексическое значение слова.
Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют
слова по количеству слогов, определяют ударный
слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать
слова, диктуя себе их по слогам
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
24
Перенос слов
Ознакомление с трем правилам переноса слов. Уметь переносить слова по слогам.
Делят слова на слоги. Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют
слова по количеству слогов, определяют ударный
слог, опираясь на лексическое значение слова.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
25
Перенос слов. Закрепление.
Ознакомление с трем правилам переноса слов. Уметь переносить слова по слогам.
Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
26
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,ю,я,и
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение на письме мягкость согласных звуков последующими гласными буквами е, е, и, я, ю . Уметь называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне его; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, и, я, ю.
Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
27
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме.
Контрольное списывание.
Обозначение на письме мягкость согласных звуков Уметь называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне его; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, и, я, ю и ь в конце слов. Списывание текста. Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами
Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи,
ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные
сочетания.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
28
Шипящие согласные звуки. Правописа-ние гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши.
Правописание сочетаний жи-ши Уметь писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами
Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи,
ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные
сочетания.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
29
Правописа-ние гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу.
Правописание сочетаний ча-ща чу-щу Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща чу-щу
Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи,
ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные
сочетания.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
30
Правописа-ние гласных после шипящих. Закрепление.
Правописание сочетаний. Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями чу, щ у, ча, ща
Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотно
сят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи,
ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные
сочетания.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Находить в словах сочетания чк, чн; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
31
Сочетания чк, чн.
Правописание сочетаний чк, чн. Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями чк, чн
Наблюдают за особенностями произношения
звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный
звук по его характеристике. Соотносят звучание и
написание слова. Объясняют случаи расхождения
звучания и написания. Находят в тексте слова, на_
писание которых надо проверять. Объясняют
написание слов путем изменения формы слова
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией
32
Правописание слов с сочетаниями чк, чн.
Правописание сочетаний чк, чн. Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями чк, чн
Наблюдают за особенностями произношения
звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный
звук по его характеристике. Соотносят звучание и
написание слова. Объясняют случаи расхождения
звучания и написания. Находят в тексте слова, на_
писание которых надо проверять.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией
33
Парные звонкие и глухие согласные. Тест по теме «Правописание гласных после шипящих».
Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных Знать парные и непарные согласные звуки и буквы.
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные
Наблюдают за особенностями произношения
звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный
звук по его характеристике. Соотносят звучание и
написание слова. Объясняют случаи расхождения
звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых надо проверять. Объясняют
написание слов путем изменения формы слова
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
34
Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
Ознакомление с проверяемыми и проверочными словами, сопоставление произношения и написания слов. Уметь правильно записывать слово с парным согласным звуком на письме, используя проверочное слово.
Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов
(в формах одного и того же слова). Определяют
наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
35
Обозначение парных (по звонкости и глухости) согласных звуков на письме.
Проверяемые и проверочные слова. Способ проверки парных согласных звуков на конце слова путем изменения формы слова. Уметь записывать слово с парной согласной на конце слова, проверяя его написание путем изменения формы слова.
Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов
(в формах одного и того же слова). Определяют
наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
36
Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме.
Распознавание в словах ударных и безударных гласных звуков. Сравнение в словах ударных и безударных гласных звуков различных формах одного и того же слова. Уметь выделять в слове ударные и безударные гласные звуки.
Подбирают вопросы к словам — названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы к т о? и чт о?
Подводятся к мысли о том, что слово, отвечающее
на вопрос к т о?, является в предложении главным
членом
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Подбирать вопросы к словам — названиям предметов (из текста, по картинке).
37
38
Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме.
Правописание слов с безударными гласными. Закрепление.
Тест по теме «Правописание слов с безударными гласными».
Подбор проверочных слов путем изменения формы слова. Уметь правильно записывать слово с безударным гласным звуком на письме, используя проверочное слово; изменять форму слова.
Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых
присутствуют или отсутствуют эти слова.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы
к этим словам. Называют разные признаки предметов. Вспоминают и составляют загадки о предметах. Записывают словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Сравнивают
окончание слова, обозначающего признак предмета, и окончание вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающие признак предмета.
Составляют с ними предложения. Распространяют
предложения этими словами. Анализируют текст
загадки
39-40
Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что?.
Имя существительное (без терминологии), значение и употребление Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета
Наблюдают за словами, обозначающими действия
предметов. Вставляют слова - действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают
за ролью в речи слов - действий
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим действия предметов. Подбирают смысловые вопросы
к этим словам. Вспоминают и составляют загадки о предметах.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
41
42
43
Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какие?, какое?
Р.р. Слова-названия признаков предметов
Представление о функции в речи слов, обозначающих признаки предметов. Ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова. Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета
и признака предмета.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Писать слова, используя изученные правила правописания. Оценивать результаты выполненного задания
44-45
46
Слова, которые отвечают на вопросы, что делает?, что делают?
Закрепление изученного Р.р. Составление рассказа по картинке.
Представление о функции в речи слов, обозначающих действия предметов. Ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова. Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета
и признака предмета. Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Наблюдают за связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают
текст. Составляют по аналогии с упражнением в
учебнике предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными), подбирая подходящее слово - действие. Составляют загадки со словами, обозначающими признак предмета.
Находят главные члены предложения.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнять работу над ошибками.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию в проекте. Участвовать в его презентации.
47
Итоговая контрольная работа.
Диктант Уметь писать под диктовку слова, предложения из трех – пяти слов, правописание которых не расходится с произношением. Проверить умения зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила.
Осуществ-лять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи
с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.
Определять последовате-льность промежуточ-ных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
48
49
50
Работа над ошибками Закрепление.
Защита проектов «Страна Словария».
Обобщение изученного.
Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Формирование навыка работы над ошибками. Формирование умений работы над проектом.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Выполнять работу над ошибками.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию в проекте. Участвовать в его презентации.
