Сучасна школа
[pic]
- Сучасна школа потребує ефективного вирішення проблеми організації творчої роботи молодших школярів, адже важливо, щоб навчальний процес став для дітей не тільки оволодінням знаннями, без яких вони не зможуть обійтися у повсякденному житті, але й викликав естетичне задоволення, палке бажання йти шляхом свого розвитку, долаючи складні ділянки у навчанні, обходячи невиразність та звичне ставлення до нього, знаходячи кожного разу щось нове, привабливе і цікаве у почутому, побаченому й пережитому.
Про необхідність стимулювання й розвитку творчих сил і можливостей учнів у навчальному процесі писали відомі українські педагоги А.Макаренко, В.Сухомлинський, К.Ушинський. У своїх науково-педагогічних пошуках вони прагнули визначити найважливіші шляхи залучення дітей до наукової, технічної, художньої творчості, вивчали можливості окремих навчальних дисциплін в організації творчої діяльності. Проблема творчості дітей та молоді є предметом цілеспрямованого наукового пошуку вчених у галузі філософії, культурології, естетики, психології та педагог
УРОК ПРИРОДОЗНАВСТВА 3 КЛАС
ТЕМА: ЖИВЛЕННЯ ТВАРИН . ЛАНЦЮГИ ЖИВЛЕННЯ.
Мета. Сформувати поняття тварини рослиноїдні, тварини хижі, тварини
всеїдні, уміння розрізняти ці групи; формувати уявлення про ланцюги живлення, уміння складати їх та аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Продовжувати розвивати навички спостережливості у природі. Виховувати бережливе ставлення до природи.
Обладнання. Ілюстрації тварин різних класів і різних груп за способом живлення, таблиця «Ланцюги живлення».
І.Актуалізація опорних знань учнів.
1.Фронтальна бесіда.
- До якої природи відносяться тварини ? Чому ?
- На які групи поділяють тварин ?
- У чому різниця між плазунами та земноводними?
2. – У кожного на парті малюнок тварини Назвати їх, довести, до якої групи та за якими ознаками віднесемо
3. Знайти помилки:
- Кит – риба, бо живе у воді;
- У деяких комах є крила, отже, це птахи;
- Страус – це звір, бо він не літає.
4. Бесіда.
Тварини і рослини належать до живої природи. Пригадайте і скажіть, чим вони відрізняються (способом живлення і здатністю пересуватися).
- Як живляться тварини ?.
- Як живляться рослини ?
ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми .
Сьогодні ми розглянемо живлення тварин та ланцюги живлення. А ви подумайте і скажіть, навіщо нам вчити дану тему.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
1. Робота з підручником.
- До яких груп належать зображені на малюнку тварини?
- Чому на вашу думку ,їх поділили на 3 групи ?
(За способом живлення тварини поділяються на 3 групи – рослиноїдні, хижі, всеїдні -назви груп прикріплюю на дошці).
2. « Подумай, обери» – кожен учень іде до дошки, несе свій малюнок тварини і прикріплює його під групою, до якої належить за способом живлення; спочатку виходять школярі, у яких зображені звірі, далі – птахи, комахи, земноводні, риби, плазуни)
Як результат роботи:
Рослиноїдні Хижі Всеїдні
заєць вовк ведмідь
олень лисиця білка голуб сова дятел
[pic]
Який висновок можна зробити із даного завдання? ( у кожній групі тварин є рослиноїдні, хижі, всеїдні). Запам’ятайте, що всі плазуни і земноводні – хижі, черепаха – рослиноїдні тварина.
3.Читання вчителем екологічної казки.
- Послухайте і скажіть, що вона доводить.?
В одному селі жив хлопчик, звали його Олексійко. Йому минуло 8 років. Він ходив до школи, а у вихідні гуляв з татом у лісі, або біля річки недалеко від села. Часто грався у лузі за будинком. Там росла трава, було багато квітів. А скільки незвичайних мешканців жило в них! Хлопчику дуже кортіло дізнатися, про що вони дзижчать і пищать, розповідають один одному. А ще він хотів знати, навіщо в природі так багато тварин, яка з них найпотрібніша.
Одного разу Олексійко заплющив очі і побачив фею. Вона підійшла до нього і, простягнувши паличку, сказала:
- Бери, вона чарівна. Якщо ти забажаєш чого-небудь, махни тричі і все здійсниться.
Сказавши це, фея зникла. Олексійко дуже зрадів, адже тепер він може дізнатися, хто з тварин найпотрібніший.
- Піду я до річки,- подумав хлопчик. Першою, кого він побачив, була зелена жаба.
- Ось вона нікому не потрібна, – сказав хлопчик і махнув палицею. Жаби зникли, але відразу з’явилися хмари комарів. Тільки хлопчик хотів сховатися від них, як з усіх боків почали злітатися чаплі. Вони були голодні і шукали жаб.
- Виявляється, без жаб мешканці річки ніяк не можуть обійтися,- сказав Олексійко і повернув їх у водяний «будинок».
- Так,- подумав Олексійко,- виявляється, все не так просто. А ось без комарів точно нічого не трапиться, адже вони тільки докучають і кусаються. Він хмахнув паличкою, і комарів наче й не було. Але що це ? Усі жаби закричали, запищали бабки й ластівки. Хлопчик згадав, що без комарів вони загинуть – це їхній корм.
- Виходить, навіть комарі комусь потрібні!- здивовано сказав хлопчик. Хотів Олексійко піти в ліс, але передумав. Адже там все так само! Тепер він зрозумів, що в природі все важливе. Не стане когось одного, то погано стане всім: тваринам, рослинам, людям.
4.- Поміркуйте, чи зможуть жити лисиці, якщо не стане мишей?
- Чи зможуть існувати миші, якщо зникнуть рослини?
Отже, тварини живляться рослинами, або іншими тваринами, тобто пов’язані між собою, тому вчені кажуть, що живі організми з’єднані у ланцюги живлення.
- Поясніть , як розумієте значення слова ланцюг.
(Ланцюг – ряд з’єднаних між собою ланок.) Саме в такий ланцюг тісно з’єднані між собою живі організми.
5. Робота з підручником.
а) Самостійне читання першого та другого абзацу тексту.
- Як зображується ланцюг живлення?
[pic]
б) За малюнком підручника пояснити ланцюг живлення.
- Чим живиться попелиця?
- А чим живиться сонечко?
- Чому нічого не зображено перед калиною? Поясніть. (Не споживає готової їжі, сама виробляє поживні речовини).
- Саме тому калина - рослина ,є першою ланкою у ланцюгу живлення.
в)Поміркуйте і складіть свої ланцюги живлення.
Отже, зробимо висновок: що станеться, якщо зникне одна із ланок живлення?
ІV. Підсумок уроку.
- Що нового дізнались на уроці?
- Як тварини поділяються за способом живлення?
-. Гра «Відгадай, хто цей звір», визнач спосіб живлення.
1 . Любить поласувати соковитою травичкою, а коли її немає, то обгризає кору на деревах і кущах. (Заєць).
2 . Гризе шишки, горішки, корінці, горіхи, ягоди. Але може нападати на гнізда лісових птахів, поїдати яйця і пташенят. (Білка).
3. Він справжній хижак: великий, сильний. А як зустрічається йому бджолине дупло або кущ малини – не омине, поласує. (Ведмідь).
4 . Живиться цей звір надземними і підземними частинами рослин, цибулинами, бульбами, молодим корінням та плодами дерев, кущів. Особливо полюбляє жолуді. Із тваринної їжі живиться слимаками, черв’яками, комахами та їх личинками. . Якщо в лісі загине якийсь великий звір, то його рештки стануть поживою для цієї тварини. (Кабан).
5 . А цього звіра часто малюють з яблуками і грибами на спині, хоча він живиться переважно комахами, слимаками, черв’яками, інколи ловить мишей, змій і тільки зрідка їсть плоди. І яблука, що впали на нього, і гриби, які він зачепив у лісі, довго тримаються на ньому. Деякі зоологи навіть вважають, що цей звір навмисно чіпляє плоди, з яких поступово витікає кислий сік на спину і виганяє паразитів, особливо кліщів.(Їжак).
V. Домашнє завдання.
Опрацювати статті підручника Переказувати .
Виконати завдання у зошиті.
