| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1 | Самоопределение к деятельности | - Ур. Русского языка -Великий писатель Ж.Ж. Руссо написал следующие слова. Прочитайте их про себя. «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» -Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. В добрый путь за знаниями! |
|
|
| 2 | Актуализация знаний
Прием: Знаю, хочу знать, узнал | Ч Ш Ь Ж Щ -Посмотрите на группу букв. -Какая буква лишняя? Почему? -Что общего у остальных букв?
-Итак, хозяин нашего урока ь. Что знаете о ь? Какова же его роль в русском языке?
| Анализируют набор букв. (ь-лишний, т.к. звука не обозначает) (Все остальные обозначают шипящие звуки)
(Показатель мягкости, разделительный знак) | Познавательные |
| Ученье – свет, а неученье – тьма. Хорошую речь хорошо и слушать. -Прочитайте пословицы. Как понимаете их смысл? ( 1. Неслучайно раньше необразованных людей называли темными людьми. Им приходится надеяться только на физический тяжелый труд. А вот образованный человек всегда найдет применение своим знаниям. 2. Связанная грамотная речь, с соблюдением норм этикета располагает слушателя ко вниманию.) -Поясните значение ь в словах из пословиц. -Что скажете о слове речь и работе ь в нем?
| Читают пословицы
Объясняют их смысл
Распределяют слова на группы по значению ь Поясняют , что у существительных ж.р. с щипящим на конце пишется мягкий знак. | Коммуникативные |
| -О какой орфограмме будем говорить сегодня на уроке? | Правописание ь после шипящих на конце имен существительных | Регулятивные |
| В парах проговорите правило правописания ь на конце существительных после шипящих. | Вспоминают правило в парах |
|
| Всем удалось вспомнить? Проговорите вслух. | Один ученик проговаривает правило вслух |
|
|
|
| Попробуем применить правило на практике. Упр.160. стр.155 - Прочитайте задание самостоятельно. Вслух. -В парах проанализируйте предложенные слова и определите, о каких двух орфограммах идет речь. -Как определить, какой из парных согласных писать на конце слова? -Дочитайте задание до конца. -Выполните его самостоятельно. Первые трое работают консультантами -Выполните проверку с доски. -Что скажите о работе ь на конце основ слов 2-го столбика? |
Читают Анализируют
Формулируют правило
Ь указывает на род имени существительного | Коммуникативные Регулятивные |
| 3 | Постановка проблемной ситуации Формулировка темы и учебной задачи урока
| Среди чащ и рощ растут плющ и хвощ. -Постарайтесь записать предложение правильно. -В чем трудность? -В какой форме стоят первые два слова? -Какую задачу поставим перед собой на сегодняшний урок? Что хотите узнать? -Уточните тему урока |
Узнать , нужно ли писать ь у существительных с основой на шипящий в форме Р.п. мн.ч. Научиться писать такие формы слов. | Регулятивные |
| 4 | Планирование деятельности | -Как построим свою работу?
| Планируют Сформулируем правило правописания ь у существительных с основой на шипящий в форме Р.п. мн.ч.
Будем применять его на практике при совместной и самостоятельной работе
| Регулятивные |
| 5 | Поиск выхода из затруднения | -Где будем искать ответ на вопрос? Как поняли правило? Примените его к нашим словам и объясните их написание. Запишите предложение | Обращаются к учебнику. Стр.157 |
|
| 6 | Работа по теме урока Применение знаний с проговариванием во внешней речи | Упр.162 Прочитайте задание самостоятельно; прочитайте вслух -В парах устно выполните его. -Один из вас запишет 1-ые 3 предложения; 2-й – 3 других. Сделайте вывод: какая особенность есть в написании существительных с основой на шипящий в форме Р.п. мн.ч.? | Читают Работают со словарем, обсуждают Записывают
Формулируют вывод | Предметные Коммуникативные |
| 7 | Включение в систему знаний | Составьте небольшой текст (2-3 предложения), за основу возьмите любое предложение из упражнения. |
|
|
| 8 | Самостоятельное применение знаний | -Прочитайте задания для самостоятельной работы. Выполните его | Выполняют самостоятельную работу | Предметные Познавательные Личностные |
| 9 | Включение в систему знаний | Упр.163 Составление , запись и анализ предложений по заданию учебника |
|
|
| 10 | Итоги урока рефлексия | -Какую задачу ставили перед собой на урок? -Удалось ли решить поставленную задачу? -Что нового узнали о ь? Какое задание было трудным , а интересным? | Формулируют вывод Оценивают свою деятельность | Регулятивные |
| 11 | Д\З | Правило, стр.157упр. 163 |
|
|
