Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 4», г.Козельск
Козельского района Калужской области
249700 г. Козельск, ул. Суворова, 22, т.2-17-00
[link] ; прокатить с ветерком – в словаре)
Некоторые ребята получат индивиду-альное задание на знание словарных слов.Самопроверка, самооценка
Морфологический разбор сущ из 1 словосочетания ( у доски)
Перед сущ. есть предлоги, а перед глаголами их нет.
От рода зависит написания ь на конце сущ: ь после шипящих пишется только у сущ ж.р.
Сл.слова, их написание надо запомнить.
фразеологизмы
4.
5.Рефлексия,
Формировать умение оценивать себя
Рассеянная зима
Б.Заходер
Ещё кругом стоят
Деревья голые,
А с крыши капли
Капают весёлые.
Зима куда-то
Убежала в панике
И очень плохо
Закрутила краники.
На полянке, у тропинки
Пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит.
А под ёлкой снег лежит.
д/з.
Упр. 104 , морф.разбор сущ.
Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот, что врага одолевает
Кто Родине верен, тот в бою примерен. Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Подъехал к городу, работал на фабрике, помогает другу, сделали из дерева, подарил книгу, стоит около дороги, ягоды рябины, поедут в пятницу, двигались по шоссе.
- Что заметили в словосочетаниях? (сл.сл)
Для русского солдата граница свята.
Ход урока
1.Организационный момент Эмоциональный настрой на урок
Начинаем урок русского языка.
Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу- откроем ладошки к новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: «Я хочу много знать!»
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Девиз урока. "Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”
сегодня, ребята, в ваших руках, в ваших силах на этом уроке познать законы родного языка.
мы отправимся в гости только к одному из них, а к кому, попробуйте догадаться сами. Послушайте, что говорит этот житель о себе:
« Давно живу я в мире этом, даю названия предметам! » (Имя существительное)
– Значит, вы можете назвать мне тему нашего урока?
– Зная тему, подумайте, какие цели мы поставим перед собой? Что мы будем делать на уроке?
– А для чего нам нужны эти знания?
Л: внутренняя позиция
2.Чистописание
1.Мы повторим написание букв е, ж вспомним правила письма:
«Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!»
2.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы:
Кру_ка, в_сна, подру_ка, см_шной, бума_ка.
Какое слово лишнее? Почему?
Уч-ки записывают слова, подбирая проверочные. Проверяют, проговаривая правила. Лишнее слово смешной, потому что не существительное.
Р: удержание учебной задачи.
П: анализ, сравнение, обобщение, построение устных речевых высказываний
3.Тема урока и целеполагание
Первый вопрос: что такое имя существительное?
– Назовите постоянные признаки имен существительных? Непостоянные?
– На какой вопрос отвечают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?
– Как вы думаете, могут ли одушевлённые существительные стать неодушевлёнными или наоборот?
– Какого рода бывают имена существительные?
– Что вам помогает определить род имен существительных?
– Последний вопрос: что относится к непостоянным признакам имен существительных?
С какой частью речи мы с вами знакомились?
Прочитайте тему нашего урока в учебнике с.140
Определите цель урока.
Задачи (составление плана)
(план на эл.доске открывается постепенно)
Дети оценивают себя до выполнения задания и после на оценочных листах (приложение 1)
Имя существительное.
Дети читают тему в учебнике: Что мы узнали об имени существительном? Чему научились?
Повторение знаний об имени существительном.
Задачи:
- упражняться находить имена существительные;
- тренироваться в определении рода имён существительных;
- закреплять умение изменять существительное по числам;
- тренироваться в определении падежа имени существительного;
- закреплять умение писать мягкий знак на конце существительных после
шипящих.
П: формулирование проблемы, построение устных речевых высказ.
Р: принятие и сохранение цели урока
Л: учебно-познавательная мотивация
К: монологич. высказ.
П: постановка задач, планирование; выделение сущ. информации
4. Основной этап урока.
Установить последовательность действий
Первый пункт плана
Упражняться находить имена существительные.
Чтобы находить имена существительные что для этого надо знать?
Давайте вспомним.
Имя существительное – это_____________, которая обозначает ______________ и отвечает на вопросы_____________.
Выполним упражнения:
Прочитай слова, найди имена существительные.
Смешной, смех, смеяться, тройной, утроить, тройка, холод, холодный, холодит, бежать, бегун, бегущий.
(задание на эл.доске и ноутбуках)
Второй пункт плана
Тренироваться в определении рода имён существительных.
Какие умения нам понадобятся?
Выполнение упр. 2 с.141
Запиши имена существительные в три столбика — по родам.
Собака, пёс, прогулка, решение, комар, муха, ведро.
(оценочные листы и анализ ошибок)
Третий пункт плана
Закреплять умение изменять существительное по числам
Что вы знаете о числе имени существительного?
Выполним задание в парах. Один читает слово в ед. числе, другой называет его во множественном, а у другого слова во множественном, нужно назвать в единственном. .
Слова на карточках
Стена, мороз, лягушка, молоко.
Парты, девочки, слёзы, каникулы.
Четвёртый пункт плана
Тренироваться в определении падежа имени существительного.
Какие умения пригодятся?
- умение находить имя сущ.
- умение находить зависимое слово
- умение задавать вопрос
- знание падежных вопросов
Задание на компьютерах и эл.доске.
Определи падеж у выделенных существительных:
В саду ( ) растут яблони и груши.
Собака радостно завиляла хвостом. ( )
Зима ( )вступила в свои права.
С севера ( ) дует холодный ветер.
Хорошо бродить по лесным тропинкам.
( )
Пятый пункт плана
Закрепить умения писать ь знак на конце существительных после шипящих.
Как узнать, надо писать ь знак или нет?
С.132 упр.3
Найди предложения, в которых допущена ошибка. Запиши предложения правильно.
Солнце выглянуло из-за тучь. Скоро в поле поспеет рожь. В клетке щебечет чиж.
Что такое имя существительное.
Уч-ки заполняют пропуски в правиле, которое написано на доске.
Перед выполнением упр. работа с оценочными листами и после анализ.
На ноутбуках выбирают имена существительные (протаскивают вниз), затем проверяют по доске (один ученик у доски)
Умение подставлять слова он мой, она моя, оно моё.
Дети проговаривают правило.
В парах друг другу читают слова и проверяют правильность. Делают вывод, что есть слова, употребляемые только в единственном или во множественном числе.
Составление алгоритма определения падежа сущ. (алгоритм на доске)
- Найти имя существительное.
- Найти слово с которым оно связано.
- Поставить вопрос к имени существительному.
- Определить падеж.
Выполняют сам-но затем проверяют с электр.доски.
Проговаривание правила, выполнение упр. в тетради, проверка.
Работа с оценочными листами.
Р: удержание задачи, планирование действий
П: анализ, док-во, построение устных речевых высказ, обобщение
К: высказывание собств-го мнения
П: доказательство
Р: сравнение самоконтроль, самопроверка, коррективы
К: сотрудничество, умение договариваться и приходить к общему решению
5.Рефлексия, д/з.
Формировать умение оценивать себя
Прочитайте его.
«Целую четверть Юра работал на уроках плохо. В конце года с дневником, полным плохих оценок, мальчик печально шел домой. Недаром говорят, подумал он: «Что посеешь, то и пожнешь».
– Одной чертой подчеркните одушевленные существительные. м.р.; двумя–существительное неодушевленное ж.р.; пунктиром – существительные мн.ч.; волнистой линией – фразеологическое выражение.
– Проверяем! (С доски)
Вернёмся к цели урока. Как вы считаете, достигли ли мы цели. (Цели и задачи на доске)
Что мы повторили и обобщили за урок?
Посмотрите на свои оценочные листы, у кого совпали оценки до выполнения задания и после?
Д/з составить и выполнить такое задание которое вызвало затруднение или Проверочная работа 4 с.71 в тетради.
Анализируют проделанную работу.
Выставление оценок.
Р: удержание цели, корректировка, самооценка, оценка
