На нем ученики в ходе сотрудничества открывают повое знание. Этому способствует доброжелательная атмосфера в классе, настрой первоклассников на деятельность, поддержание «духа открытия» и ощущения успешности, создание возможности высказать свое мнение, выдвинуть свое предположение. Знания, добытые учащимися на уроке, имеют практическую направленность.
Тема: «Перестановка слагаемых».
Цели: создать условия для осознания учащимися перемеслительного свойства сложения; развивать внимание, умение сравнивать, анализировать, делать выводы; способствовать воспитанию коммуникативных умений, чувства взаимопомощи, взаимовыручки, стремления преодолевать трудности.
Оборудование: карточки с выражениями, демонстрирующими переместительное свойство сложения; счетные палочки (у каждого учащегося); карточки для самостоятельной работы; опорная таблица с названиями компонентов сложения.
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
— Улыбнитесь друг другу.
Учитель записывает на доске число, обозначающее порядковый номер урока, например 82.
— Что обозначает число 82? Если считать, что каждый урок — это ступенька по лестнице знаний, то представьте, на какую высоту мы уже с вами поднялись, обучаясь в I классе. Какие умения и качества необходимы нам, чтобы успешно подниматься выше? Важно также научиться преодолевать трудности. Я уверена, что вы сможете справиться с трудностями, а я помогу вам.
II. Актуализация знаний.
— Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте задания с числами 1, 7, 2, 14, 6,9.
Ученики составляют задания с использованием указанных чисел, предлагают их выполнить своим одноклассникам.
— Используя данные числа, составьте выражение на сложение. Прочитайте выражение разными способами. Прочитайте следующие выражения, используя названия чисел при сложении.
Учитель записывает на доске выражения 6 + 3, 8 + 2, 5 + 3.
— Среди данных выражений найдите два, которые чем-то похожи. Чтобы добиться успеха в математике, надо быть внимательными.
Учитель проводит игру «Что изменилось?».
Он демонстрирует карточку, например, с изображением отрезка. Ученики запоминают, что на ней изображено, и закрывают глаза. Учитель превращает отрезок в луч. Ученики открывают глаза и говорят, что изменилось.
Такая же работа проводится со следующими парами карточек.
Пара 1
Пара2
III. Открытие нового знания. Учитель оставляет на доске карточки с
выражениями 7 + 2 и 2 + 7.
— Какой знак (больше, меньше, равно) можно поставить между этими выражениями? Какую цель мы с вами поставим на сегодняшний урок? Как доказать, какой знак надо поставить между выражениями? Как доказать эго с помощью счетных палочек? Оказывается, у сложения есть такое свойство, с помощью которого легко объяснить равенство значений этих выражений. Попробуйте его сформулировать.
Ученики пытаются сформулировать пе-реместигельное свойство сложения с помощью наводящих вопросов педагога.
— Где можно прочитать формулировку свойства сложения? Откройте учебники на странице 14 и прочитайте формулировку переместительного свойства сложения. О чем говорит это свойство? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
IV. Физкультминутка.
V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
— Сегодня мы будем учиться применять переместительное свойство сложения при выполнении заданий.
Учитель выполняет на доске запись.
3 + 5 6 + 3 = 9
3 + 6 8 + 2 = 10
2+8 5 + 3=8
— Что общего у всех этих примеров? Чем они отличаются? Вычислите значения выражений первого столбика, используя равенства. Какое свойство сложения вы применяли при выполнении этого задания?
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
— Приглашаю вас прокатиться с горки. Кто не боится подняться на самую высоту? Чтобы сделать это, вам надо вставить пропущенные числа, применяя переместительное свойство сложения.
Ученики самостоятельно заполняют пропуски в равенствах 5 + 4 = 4 + , 6 + 3 = + 6.
— Я уверена, что вы справились. Проверим, кто удачно поднялся в гору.
На доске появляется правильный образец. Ученики сверяют свою работу с ним.
— Какое свойство сложения вы применяли? Кто удачно поднялся в гору? Кто ошибся? Кому еще нужна тренировка?
VII. Физкультминутка.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
—- Весело зимой па улице: можно прокатиться на лыжах, а можно поиграть в снежки. Составьте по схематическому рисунку задачу, используя переместительное свой-ство сложения. Как узнать, сколько снежков вылепили дети? Как по-другому можно записать решение? Почему? Запишите решение задачи.
О О О О О
• • •
Учащиеся решают задачу под руководством учителя и записывают ее решение по-разному, используя переместительное свойство сложения.
IX. Рефлексия.
— Кому из вас наш урок помог подняться еще на одну ступеньку по лесенке знаний? Почему? Какую цель мы с вами ставили? Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? Почему? Кому хотите сказать спасибо за урок?
