Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно- этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико- литературными понятиями.
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2- частях. - М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, 2016.
Соболева О.В. Толковый словарик к учебникам литературного чтения для 3-4 класса. - М.: Баласс, 2015.
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Итоговые контрольные работы по чтению. 3 класс. – М.: Баласс, 2015
Содержание программы
Круг детского чтения
«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д.Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева,
Ю.Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О.Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Техника чтения
На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения - чтение целыми словами;
правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературно произношения;
скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;
переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами: про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,
виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
самостоятельно составлять план рассказа о герое;
отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
портрет;
детали биографии (что известно о его жизни);
черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах);
речь героя как средство его характеристики;
отношение автора к герою;
собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
повесть, её отличие от рассказа;
пьеса, признаки драматического произведения;
сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённых во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,
развитие устной и письменной речи
Обучение:
подробному и краткому пересказу текста по плану;
выборочному пересказу текста;
словесному рисованию картин к художественным текстам;
составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
составлению устных рассказов от имени одного из героев;
составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, межпредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ - характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе
по учебнику «В одном счастливом детстве»
(136 часов – 4 часа в неделю)
п\п
Тема урока
Учебный материал
Дата
план
Дата
факт
Виды деятельности
1 четверть (33 часа)
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)
1
Знакомство с учебником. Анализ названия «В одном счастливом детстве». Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю. Ким «Светлый день»
1ч. с.3-5
02.09
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на
вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя фор-
мулировать главную мысль.
2
Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.
Вн. чт.
05.09-09.09
3
Чем можно гордиться. Чтение по ролям. В. Драгунский «Англичанин Павля»
С.8-11
Р.т. с.1
05.09-09.09
4
Знакомство с главными героями. Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
С.12-16,
Р.т. с.2
05.09-09.09
5
Авторский язык сказочной повести. Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот»
С.16-18,
Р.т. с.2
05.09-09.09
6
Выразительность поэтической речи. Образность авторского видения. К.Бальмонт «Капля», Б.Заходер «Что красивее всего?»
С.19-21,
Р.т. с.3
12.09-16.09
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (18 часов)
7
Введение в раздел. Кто такие оптимисты и романтики. Ю. Ким «Отважный охотник»
С.24
12.09-16.09
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рас-
сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность
развития сюжета, описывать
героев.
.
8
Составление цитатного плана. С. Голицын «Сорок изыскателей» (глава 1)
С.25-30,
Р.т. с.4
12.09-16.09
9
Знакомство с героями повести. С. Голицын «Сорок изыскателей» (глава 3)
С.30-33,
Р.т. с.4
12.09-16.09
10
Какие они – настоящие изыскатели? Характеристика главных героев. С. .Голицын «Сорок изыскателей» (глава 4)
С.34-38,
Р.т. с.4
19.09-23.09
11
Герои повести: портреты и характеры. С. Голицын «Сорок изыскателей»
С.38-43,
Р.т. с.4
19.09-23.09
12
Введение понятия «фрагмент», работа с ключевыми словами. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»
С.44-49,
Р.т. с.5-6
19.09-23.09
13
Отличие повести от рассказа. И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»
С.49-53,
Р.т. с.5-6
19.09-23.09
14
Составление плана. М. Твен «Приключения Тома Сойера» (глава 8)
С.55-61,
Р.т. с.7
26.09-30.09
15
Характеристика главного героя. М. Твен «Приключения Тома Сойера» (глава 13)
С.61-65,
Р.т. с.7
26.09-30.09
16
Сравнительная характеристика героев повестей С. Голицына и И.Дика.
С.66-68,
Р.т. с.7
26.09-30.09
29
17
Пересказ текста по плану. Б. Емельянов «Игра»
С.69-73
26.09-30.09
30
18
Признаки рассказа, как жанра. Б. Емельянов «Игра»
Р.т. с. 8
03.10-07.10
3
19
Классификация ключевых слов. К. Паустовский «Кот-ворюга»
С.74-77,
Р.т. с.9
03.10-07.10
20
Работа с понятиями образ – персонаж, автор. К. Паустовский «Кот – ворюга»
С.74-77,
Р.т. с.9
03.10-07.10
21
Юмор Паустовского как одна из основных особенностей его стиля. К.Г.Паустовский «Жильцы старого дома»
С.78-85
03.10-07.10
22
Характеры персонажей. К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома»
С.78-85
10.10-14.10
23
Обобщение. Проверочная работа по разделам « Прощание с летом. Летние путешествия и приключения»
п\р
10.10-14.10
24
Обучающее сочинение по плану
р/р Р.т. с.10
10.10-14.10
Раздел 3. Природа летом (10 часов)
25
Введение в раздел. Работа над выразительностью поэтического произведения. С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак
«За поворотом»
С.88
10.10-14.10
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
26
Работа над описаниями природы. А. Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг»
С.89-91
17.10-21.10
27
Прием сравнения в произведениях А.Чехова и М.Пришвина.
С.106
17.10-21.10
28
Обучение ведению диалога с автором. А. Толстой
«Детство Никиты». Глава «В купальне»
С.92-94,Р.т. с.11-12
17.10-21.10
29
Иллюстрация эпизодов. А. Толстой «Детство Никиты» Глава «Стрелка барометра»
С.94-98
17.10-21.10
30
Сравнительный анализ прозаического и стихотворного текстов. И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»
С.99-101
24.10-28.10
31
Цикл И.С. Тургенева «Стихотворения в прозе». Жанровое своеобразие.
Р.т. с.13
24.10-28.10
32
Практикум по развитию читательских умений. Работа с текстом В. Бианки «Неслышимка»
С.102-105, С.14-19
24.10-28.10
33
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Природа летом»
Пр.р
24.10-28.10
2 четверть (32час)
34
Внеклассное чтение. Главная мысль сказки. А. Гайдар «Тимур и его команда»
Вн. чт.
07.11-11.11
Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов)
35
Введение в раздел. Деление текста на части, составление плана. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий
С.110-120
07.11-11.11
Чтение
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
36
Характеры учеников Школы клоунов. Э. Успенского «Школа клоунов». Второй день занятий
С.121-127
07.11-11.11
37
Практикум по развитию читательских умений на материале стихотворения Б. Заходера. «Перемена»
С.128, Р.т. с.21-24
07.11-11.11
38
Составление вопросов к автору. Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (главы 1и 2 )
С.129-135, Р.т. с.25
14.11-18.11
39
Характеристика героев. Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (главы 3 и 4 )
С.135-145, Р.т. с.25
14.11-18.11
40
Озаглавливание частей. Б. Заходер «Вредный кот», Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (главы 1-4)
С.146-151, Р.т. с.26
14.11-18.11
41
Чтение с комментированием. Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (главы 5-9)
С.151-161, Р.т. с.26
14.11-18.11
42
Сравнительная характеристика главного героя в начале и конце произведения Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков» (главы 10-12)
С.161-167, Р.т. с.26
21.11-25.11
43
Особенности стихов О. Григорьева. Стихи о секретах роста.
С.168-172
21.11-25.11
44
Работа над авторским понятием «стихотворема». Стихи О. Григорьева о ребятах.
С.173
21.11-25.11
45
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки»
Пр.р.
21.11-25.11
46
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
Вн. чт.
28.11-02.12
Раздел 5. « Глухая пора листопада…» (8 часов)
47
Введение в раздел. Работа над авторской образностью поэтической речи. А. Пушкин «Осень»
С.176-177,
Р.т. с.27-28
28.11-02.12
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения, выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
48
Сравнительный анализ. Работа над выразительностью. К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»
С.177-178,
Р.т. с.27-28
28.11-02.12
49
Составление подробного плана и пересказ по нему. К. Паустовский «Мой дом»
С.179-181,
Р.т. с.29
28.11-02.12
50
Сравнительный анализ настроений в стихотворениях. Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»
С.182-184
05.12-09.12
51
Работа с цитатным планом. К. Паустовский «Прощание с летом».
С.185-188
05.12-09.12
52
Работа над выразительностью поэтической речи. С. Есенин «Нивы сжаты…»
05.12-09.12
53
Обобщение. Проверочная работа по разделу« Глухая пора листопада…»
Пр.р.
05.12-09.12
54
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами
Вн. чт.
12.12-16.12
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 часов)
55
Введение в раздел. Комментированное чтение по смысловым частям. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка»
С.192-194,
С.198
12.12-16.12
Характеризовать текст: предполагать (антиципиро-вать) содержание по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов;
определять тему, вычитывать
текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль)
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
56
Работа над жанром – сказки о животных. Русская народная сказка «Кот и лиса»
С.195-198
12.12-16.12
57
Признаки богатырской сказки. Русская народная сказка «Никита-Кожемяка»
С.199-200, Р.т. с.30
12.12-16.12
58
Особенности бытовых сказок. Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»
С.201-204
19.12-23.12
59
Игра «Сказочная эстафета». Дж. Р.Р. Толкин «Ещё не выстыл сонный дом...»
2 ч. С.3
19.12-23.12
60
Работа над жанром волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»
С.6-13
19.12-23.12
61
Признаки волшебной сказки. Ш. Перро «Ослиная шкура»
С.14-23
19.12-23.12
62
Озаглавливание частей. Ш. Перро «Ослиная шкура»
Р.т. с.31
26.12-30.12
63
Пересказ сказки по плану. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
С.24-29
26.12-30.12
64
Работа над двойным смыслом названия. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Р.т. с.32
26.12-30.12
65
Работа с жанром - сказочная повесть. А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»
С.30-36,
26.12-30.12
3 четверть (39 часа)
66
Составление цитатного плана. А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
Р.т. с.33
16.01-20.01
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту
67
Знакомство с новым жанром – пьесой, сказкой для театра. С. Маршак «Сказка про козла»
С.37-47,
с..34
16.01-20.01
68
Инсценирование фрагмента «Сказки про козла» С.Маршака
16.01-20.01
69
Обобщение по теме «Жанровое разнообразие сказок». В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
С.48-49
16.01-20.01
70
Проверочная работа по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»
Пр.р.
23.01-27.01
71
Внеклассное чтение «Что за прелесть эти сказки…»
Вн. чт.
23.01-27.01
72
Обучающее сочинение сказки
р/р
Р.т. с.35-36
23.01-27.01
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (12 часов)
73
Введение в раздел. Работа над авторской образностью поэтической речи С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша»
С.52-53
Р.т. с.37-38
23.01-27.01
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова
текста (фрагмента).
Формулировать главную
мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)
Находить в тексте материал
для характеристики героя.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
74
Работа над смысловыми частями – картинами. К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером»
С.54-55
Р.т. с.37-38
30.01-03.02
75
Работа над логическими ударениями. Ю. Мориц «Настоящий секрет»
С.56
Р.т. с.37-38
30.01-03.02
76
Тема и сюжет стихотворения А. Барто «В защиту Деда Мороза»
С.57,
Р.т. с.37-38
30.01-03.02
77
Практикум по развитию читательских умений.
В. Драгунский. «Кот в сапогах»
С.58-62,
Р.т. с.39-44
30.01-03.02
78
Работа со сравнениями в стихотворении Б. Пастернака «Снег идёт»
С.63
06.02-10.02
79
Особенности пейзажной лирики. А. Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»
С.64-65
06.02-10.02
80
Составление плана. В. Бианки «По следам»
С.66-73
06.02-10.02
81
Составление цитатной характеристики лесника. В. Бианки «По следам»
Р.т. с.47
06.02-10.02
82
Обобщение. Проверочная работа по разделу. «Поет зима, аукает…»
Пр.р.
13.02-17.02
83
Обучающее сочинение на тему «Новогодняя ночь»
р/р
Р.т. с.45-46
13.02-17.02
84
Внеклассное чтение по теме «Нету времени краше, чем зима русская наша»
Вн. чт.
13.02-17.02
Раздел 8. Животные в нашем доме (9 часов)
85
Введение в раздел. Через название к идее произведения. В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака»
С.76,89
13.02-17.02
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв
о прочитанной книге.
86
Упражнение на развитие читательских умений: составление рассказа по предложению. Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»
С.77-78
20.02-24.02
87
Обучение пересказу текста от 3 – го лица. Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»
С78-81
20.02-24.02
88
Составление цитатного плана. Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой» Глава «Ханг и Чанг»
С.82-86,
Р.т. с.48
20.02-24.02
89
Составление сравнительной характеристики по плану. В. Драгунский «Дымка и Антон»
С.87-89,
Р.т. с.48
20.02-24.02
90
Работа над ключевыми словами. Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
С.90-98
27.02-03.03
91
Составление устного рассказа по плану. Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
27.02-03.03
92
Сравнительный анализ героев, авторского отношения, структурного построения, содержания стихотворений Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»
С.99-101
27.02-03.03
93
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»
Пр.р.
27.02-03.03
Раздел 9. Мы с мамой и папой (12 часов)
94
Введение в раздел. Выразительное чтение юмористических стихотворений. Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»
С.104-105
06.03-10.03
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения
95
Чтение по ролям. В. Драгунский «...Бы»
С.106-108
06.03-10.03
96
Работа над идейным содержанием произведений. Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»
С.109-111,
С.115
06.03-10.03
97
Диалог с автором, комментированное чтение. И. Дик «Красные яблоки»
С.112-115
13.03-17.03
98
Составление сравнительной характеристики Валерки и Севки. И. Дик «Красные яблоки»
С. 112-115
13.03-17.03
99
Составление диалога с автором. В. Драгунский «Девочка на шаре»
С.116-124
13.03-17.03
100
Составление цитатного плана рассказа. В. Драгунский «Девочка на шаре»
Р.т. с.49
13.03-17.03
101
Особенности сюжетного стихотворения. Деление текста на смысловые части. С. Маршак «Хороший день»
С.128-131,
Р.т. с.50
20.03-24.03
102
Восстановление последовательности событий, работа с деформированным планом. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»
С.125-127,
20.03-24.03
103
Упражнение на развитие читательских умений: вычитывание фактуальной и подтекстовой информации. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»
Р.т. с.50
20.03-24.03
104
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»
Пр.р.
20.03-24.03
4 четверть (34 часа)
105
Творческая работа-сочинение о своей семье
р/р
03.04-07.04
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов)
106
Введение в раздел. Работа над выразительностью. О. Мандельштама «Рояль»
С.134
03.04-07.04
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
107
Комментированное чтение, диалог с автором. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
С.135-145
03.04-07.04
108
Обучение подробному пересказу – описанию с опорой на ключевые слова. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
С.135-145, Р.т. с.51
03.04-07.04
109
Составление плана к рассказу К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Р.т. с.51
10.04-14.04
110
Особенности произведения, где сказка переплетается с реальностью. Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»
С.146-150
10.04-14.04
111
Работа с ключевыми словами. И. Тургенев «Певцы»
С.151-154
10.04-14.04
112
Комбинированное чтение. В. Драгунский «Независимый Горбушка»
С.155-159
10.04-14.04
113
Письмо своему любимому писателю. В. Драгунский «Независимый Горбушка»
С.159-161
17.04-21.04
114
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…»
Пр.р.
17.04-21.04
Раздел 11. День смеха (4 часа)
115
Введение в раздел. Знакомство с историей праздника День смеха. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот»
С.164-168
17.04-21.04
Конструировать устное монологическое высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать материал,
логично и последовательно
строить текст, отбирать выра-
зительные средства языка.
116
Комбинированное чтение, ведение диалога с автором. В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора»?
С.169-170
17.04-21.04
117
Самостоятельная работа: выписывание ключевых слов и составление простого плана. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
С.170-172
24.04-28.04
118
Сочиняем афоризмы. Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»
С.173-175
24.04-28.04
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю…» (8 часов)
119
Сравнительный анализ пейзажной лирики. А. Макаревич «Снег...», Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принёс издалёка...»
С.178
24.04-28.04
Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное
описание.
Культура письменной речи
Определять тему будущего
письменного высказывания,
тип текста (описание или рас-
суждение), соответствующие
языковые средства.
120
Работа над образностью и выразительностью поэтической речи. Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»
С.178-179 Р.т. с.52
24.04-28.04
121
Выразительное чтение озорных стихов о весне. В. Маяковский «Тучкины штучки»
С.179
01.05-05.05
122
Самостоятельная работа: сравнительный анализ по вопросам. О. Мандельштам «Калоша», Саша Чёрный «Зелёные стихи»
С.180 Р.т. с.52
01.05-05.05
123
Проверка уровня развития читательских умений.
А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»
С.182-183, Р.т. с.53-59
01.05-05.05
124
Иллюстрирование картин весны. Б. Окуджава «Весна»
С.181
08.05-12.05
125
Обобщение. Проверочная работа по разделам «День смеха». «О, весна, без конца и без краю…»
Пр.р.
08.05-12.05
126
Внеклассное чтение «С каждой ветки в небеса льются птичьи голоса…»
Вн. чт.
08.05-12.05
Раздел 13. День Победы (6 часов)
127
Введение в раздел. История праздника День Победы. Работа над выразительным чтением. А. Ахматова «Памяти друга»
С.186
15.05-19.05
Создавать письменный текст
(описание, отзыв)
Писать сочинение о личных
впечатлениях после предварительной подготовки.
128
Работа над идейным смыслом произведения. В. Драгунский «Арбузный переулок»
С.187-189
15.05-19.05
129
Выразительное чтение фрагментов. В. Драгунский «Арбузный переулок»
С.189-192
15.05-19.05
130
Работа над интонационным рисунком стихотворения: значение многоточий. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»
С.193
15.05-19.05
131
Чтение с комментариями, диалог с автором. Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»
С.194-195
22.05-26.05
132
Внеклассное чтение «Книги о Великой отечественной войне»
Вн. чт.
22.05-26.05
Раздел 14. Родная земля (4 часа)
133
Введение в раздел. Работа над умением «читать между строк». К. Паустовский «Бескорыстие»
С.198
22.05-26.05
Творческая деятельность
Инсценировать текст (чтение
по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
134
Работа с выставкой детских рисунков «Мой уголок Земли». В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»
С.199-201
22.05-26.05
135
Заключительный урок. Работа над названием учебника. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»
С.203-204
29.05-30.05
136
Внеклассное чтение «Рекомендации к летнему чтению»
Вн.чт.
С.205-206
29.05-30.05
