Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009г. № 373, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», утвержденной 31.08.2015 г. Приказом № 500-од ; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М. : «Просвещение» 2010 г. ; авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В., Литературное чтение. 2 класс// сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы / Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России» А.А.Плешаков – Изд. Москва «Просвещение», 2011. – 528с. (Образовательная система «Школа России»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса):
1.Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. / [ Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 4-е- изд. – М.: Просвещение, 2013. – 224 с. : ил.- (Школа России).
2.М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 5-е издание. Москва, «Просвещение», 2015 г.
Выбор данной авторской программы и учебно–методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, требованиям ФГОС НОО и примерной программе начального общего образования. А так же тем, что: образовательная программа по литературному чтению Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В. и УМК ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения, соответствуют современным идеям, теориям общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество образования, наиболее полно удовлетворяет запросы современного общества в области образования. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение.
В соответствии с учебным планом литературное чтение изучается с I по IV класс. Общее число часов – 448 часов.
Программа во 2 классе по литературному чтению рассчитана на 136 часов (34 недели по 4 часа в неделю). Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.
Программой предусмотрено проведение:
-проверим себя и оценим свои достижения – 11
-мониторинг образовательных достижений – 1
Проверка понимания прочитанного - 1
Рабочая программа имеет целью формирование читательской компетенции младшего школьника, а именно:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1.Формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности.
2.Развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
3.Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.
4. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря).
5.Развитие творческих способностей детей.
Данная программа составлена для реализации курса литературного чтения, который является частью непрерывного литературного образования и разработан в логике современного литературного образования в его реальном функционировании, внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Ключевая идея курса заключается в том, чтобы заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания, владеющего техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Cпецифика курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами: в единстве с курсом ”Русский язык“ развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое отношение к окружающему миру и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме классно-урочной и внеурочной деятельности.
Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона литературного образования связана с формированием учебно-языковых, речевых, читательских, коммуникативных способов деятельности, духовная - с эстетическим, этическим, духовно-нравственным развитием человека. Создает условия получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий, личностных результатов и ключевых компетенций.
Духовная сторона заключается в эффективной реализации целевых установок, заложенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а именно содержание учебного материала направлено на:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Практическая полезность курса литературного чтения обусловлена тем, что учащиеся накапливают предметные знания (литературоведческие знания и представления); овладевают коммуникативными и познавательными способами деятельности (читательские и речевые умения); постигают художественное познание действительности; приобретают опыт литературно-творческой и художественно-речевой деятельности; расширяют круг нравственно-эстетических ценностей.
Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком, так как курс литературного чтения способствует присвоению общечеловеческих, культурных, духовных, нравственных ценностей, закреплённых в языке художественных произведений как форме существования духовной культуры человечества.
Обучение литературному чтению способствует развитию у учащихся читательской компетентности, помогающей им осознать себя грамотными читателями, способными к использованию читательской деятельности для своего самообразования; развивает эмоционально-чувственную сферу; нравственные и эстетические чувства, такие как отзывчивость, восхищение, переживание; образное мышление и воссоздающее воображение; эмоциональную восприимчивость и отзывчивость, ясный критический ум; чувственный, нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка; духовно-нравственную, гражданскую, коммуникативную культуру учащихся; творческую фантазию, произвольное и осмысленное запоминание.
Литературное образование вносит свой вклад в духовно-нравственное развитие ребенка.
Новизна данной программы определяется тем, что:
1. Вводится проектная деятельность - работа ведется по трем литературным проектам: «О чем может рассказать школьная библиотека», Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель-сказочник»
2.За основу взяты следующие принципы: тематический принцип группировки материала; монографический принцип позволяет в течение четырех лет неоднократно обращаться к произведениям одних и тех же писателей, написанных в различных жанрах, разнообразных по тематике, предназначенных для разного возраста читателей; принцип идейно-художественной значимости способствует мотивированному чтению, позволяет установить связь между литературой и жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями; принцип целостного восприятия художественного произведения.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологии формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающей формирование читательской компетенции младших школьников; проблемно-диалогической технологии, технологии оценивания достижений, позволяющих формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности, технологии формирования и развития критического мышления, проектной технологии.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах организации игр, инсценировок, предметных недель, викторин, конкурсов, олимпиад, проектов.
Данная программа предусматривает связь с программами других предметов учебного плана «Русский язык», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме проверки понимания прочитанного текста.
Программа адресована обучающимся 2 «В» класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с разноуровневой подготовкой.
Общая характеристика учебного предмета.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Анализ соответствия содержания рабочей программы с ФГОС НОО
Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Умение задавать вопрос по услышанному учебному
художественному произведению.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Умение задавать вопрос по услышанному учебному
художественному произведению.
Соответствует
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем
пом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Накопление опыта чтения вслух.
Чтение про себя.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Накопление опыта чтения вслух.
Чтение про себя.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Соответствует
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Соответствует
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста.
Соответствует
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Передача содержания прочитанного или прослушанного.
Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, художественному тексту). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания.
Передача содержания прочитанного или прослушанного.
Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе.
Соответствует
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов
Личностные результаты:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т.д. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу. Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности. Развитие первоначальной самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
В результате изучения литературного чтения учащийся должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Содержание программы по литературному чтению
136 часов (34 недели по 4 часа )
[link]
135
23.05
Проверка понимания прочитанного.
Урок контроля
1
Комплексный анализ текста.
Работать с текстом: понимать прочитанное; устанавливать взаимосвязи; отвечать на вопросы; извлекать явную и неявную информацию
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Оценивать свои достижения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
итоговый
самоконтроль/
Ч, КАТ
http://files.school-collection.edu.ru/
136
24.05
О чем мы будем читать летом.
Комбинированный урок
1
Список рекомендательной литературы для самостоятельного летнего чтения. Выставка книг.
Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Извлекать информацию; преобразовывать информацию; восстанавливать последовательность; оценивать поступки героев Составлять списки книг для чтения летом (с учителем)
текущий
самоконтроль/взаимопроверка
УО, Ч
http://files.school-collection.edu.ru/
