Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание мягкого знака в существительных после шипящих».
(Незбудеева Анна Валерьевна, МБНОУ «Гимназия №59», г.Новокузнецк, Кемеровской обл.)
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель:
1.Формирование умения правописания существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий согласный звук.
2.Развитие умения ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы при решении учебных задач.
3. Воспитание уважительного отношения к мнению и позиции партнеров при сотрудничестве.
Этап урока
Содержание этапа урока
Формируемые УУД
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Орг. момент
Актуали-
зация знаний
Создание
проблемной ситуации
Целеполагание
Физминутка
Первич
ное закрепление
Рефлексия
Давайте улыбнемся друг другу, пусть сегодня урок принесет нам радость общения.
Мин. чистописания: ь ьь ььь
На доске:
Полька, долька, пулька, калька,
Колья, перья, обезьянка.
Мягкий знак всегда с вопросом,
Кто не учил – остался с носом.
- Спишите первые две строки. Какой частью речи являются эти слова? (имя сущ.). Докажите (восстановление памятки-опоры об им. сущ. и его морфологических признаках на доске коллективно).
- Какую роль выполняет мягкий знак в словах первой строки? (указывает на мягкость согласного). Второй строки? (разделяет согласный и следующий гласный).
- Допишите в каждую группу по 2-3 слова.
Проверка правильности выполнения работы.
На доске слова: ночь, рожь, вещь, глушь.
- Что объединяет слова? (имена сущ., заканчиваются на шипящий согласный звук, на конце написан мягкий знак).
-Запишите эти слова в одну из групп слов с Ь, записанных нами выше.
- С какими трудностями столкнулись? Чего мы не знаем, чтобы выполнить задание?(не знаем новой роли мягкого знака).
Сравните написание этих слов с такими: гараж, плач, плащ, шалаш (тоже имена сущ., заканчиваются на шипящие звуки, но нет мягкого знака, почему?)
- Сформулируйте тему урока (правописание сущ., оканчивающихся на шипящий согласный звук). Сформулируйте учебную задачу (узнать о новой роли Ь, научиться писать правильно существительные, оканчивающиеся на шипящий согласный).
Работа в группах.
-Работая в группах, найдите ответ на вопрос: от чего зависит написание Ь после шипящих в существительных.
(До начала работы коллективно восстанавливаются правила работы в группах).
Выслушиваются гипотезы групп. Если не звучит верный вариант, учитель предлагает выбрать из записанных слов пару: с Ь на конце и без него, сделать морфологический разбор (памятка восстановлена на доске в начале урока) и сравнить все признаки. В результате выявляется морфологический признак - род сущ., лежащий в основе правила. Один человек работает у доски. Сделав вывод, учающийся подтверждают его на своих выбранных словах.
- Давайте сверим наш вывод с правилом в учебнике на странице 56.
- Запишите теперь все эти слова в два столбика по родам. Предложите, как можно выделить новую орфограмму на письме.
Работа в группах.
-Составьте алгоритм для новой орфограммы, выберите способ его оформления.
Учающиеся работают на больших листах маркерами.
Анализ работы групп по критериям:
1.Все ли шаги алгоритма отражены.
2. Насколько алгоритм прост и удобен для применения.
-Пользуясь тем алгоритмом из предложенных, который больше нравится (более понятен) выполните упражнение № 132 на С. 57. (задание упражнения: запиши слова по законам письменной речи).
Начать выполнение задания у доски с комментированием (3-4 слова), затем самостоятельно.
Проверка выполнения задания и самооценка на полях на линеечке самооценки.
- У кого получилось все верно? Что помогло вам в работе? (пользование алгоритмом)
Задание с доски: восстанови предложение:
Товарищ(?), настоящий, на, придет, помощ(?), всегда.
(Настоящий товарищ всегда придет на помощь).
- Конечно, сегодня у нас многое получалось на уроке, благодаря взаимопомощи, сотрудничеству.
Вот и закончен урок. Каким он был для вас? Я предлагаю выбрать с доски фразы и продолжить их:
Сегодня я узнал…
Я понял, что…
Я научился…
У меня получилось…
Я почувствовал, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Домашнее задание: Научиться пользоваться алгоритмом, с. 58, упр.134.
Задание дифференцированное по желанию: подберите слова и сформулируйте к ним задание по новой теме (кроссворд, ребус, тренажер и т.п.).
Позн. Структурировать и презентовать информацию.
Ком. Строить монологическое высказывание.
Позн. Обнаруживать и формулировать проблему.
Рег. Формулировать и удерживать уч. задачу.
Ком. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Понимать и принимать позицию партнеров.
Ком. Определять общую цель и пути ее достижения в сотрудничестве.
Позн. Анализ и передача информации.
Рег. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, сверять результат с заданным эталоном.
Рег. Умение соотносить цель и результат деятельности, определять качество и уровень усвоения материала.
