Урок математики во 2 классе
Тема урока: Задачи, раскрывающие смысл деления (деление на равные части)
Образовательные: 1)познакомить учащихся с конкретным смыслом действия деления на равные части; 2) развивать вычислительные навыки
Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес к предмету при организации игровых заданий на уроке, развивать внимание, умение рассуждать, анализировать, делать выводы.
Здоровьесберегающие: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития.
Воспитательные: продолжить воспитание культуры речи, общения и сотрудничества при работе в паре, с учителем.
Тип урока
Урок открытия новых знаний. Урок-путешествие.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: 1)научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части;
2) уметь выполнять вычисления изученных видов в пределах 100;
3) уметь выполнять задания поискового характера.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
РУУД: - организовывать свою учебную деятельность: целеполагание, планирование, контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.
ПУУД: - уметь анализировать, сопоставлять, находить ответы на проблемные вопросы.
КУУД: - уметь слушать и вступать в диалог, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Формы обучения
Формы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Образовательные ресурсы
1)М. И. Моро, М. А. Бантова и др. Математика, учебник для 2 класса начальной школы Ч.2;
2)рабочая тетрадь 3) карточки, листы для самооценки, условные обозначение самооценки.
Оборудование
(экран), компьютер, проектор, предметные картинки: корзина, ягоды малины и крыжовника, офтальмотренажёр (электронная физминутка).
Прилож. мультимед. презент.
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: - мотивировать учащихся к учебной деятельности через создания доброжелательной атмосферы в классе;
- создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
II. Актуализация знаний.
Цель: - организовать актуализацию изученных способов действий достаточных для по-строения нового знания;
- зафиксировать актуализированные способы в речи.
1.Минутка чистописания
Устный счёт.
а) Фронтальная и индивидуальная работа на карточках и у доси
б) работа над задачами
г) геометрический материал
III. Самоопределение к деятельности.
Цель: - организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог;
- организовать формулировку темы и постановку цели урока.
IV. Работа по новой теме.
Цель: - организовать усвоение учащимися решение задач на деление на равные части.
Физминутка двигательная с применением ИКТ
V. Закрепление изученного материала.
Цель: - организовать закреление учащимися решение нового вида задач
1)Работа по учебнику.
Физминутка для глаз (электронный тренажёр)
№ 1 с.60 (работа в парах)
2) Рубрика «Проверь себя» с.60
VII.Повторение изученного.
Цель: - организовать проверку знаний учащихся изученного материала
Работа по учебнику стр.60 №4 (1-2)
VI. Рефлексия. Подведение итога урока.
Цель: - организовать оценивние учащимися собственной деятельности на уроке
VII. Домашнее задание.
1.Давайте, ребята,
Учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа!
- Как вы думаете, для чего мы учимся считать? Где пригодятся на эти знания?
1.-Вы помните когда у нас в начале зимы на уроке были гости, вы узнали о том что некоторые животные зимой спят. – А какое время года сейчас? – И что эти животные делают с приходом весны?
- Сегодня мы с вами отправимся в гости, а к кому, вы узнаете, разгадав загадку.
В чащу леса, где кругом
Тишина да бурелом
Ни одной где нет дороги,
Спят всю зиму они в берлоге.
И о лете до весны
Им цветные снятся сны.
- Кто же это?
- А сколько их вы узнаете, после минутки чистописания: посмотрите какую цифру будете писать. А через клетку цифра?
Записываем чередуя 1 2.
-А если к 1+2 сколько будет?
Итак: мы в гостях у трёх медведей
1)- Этот медведь мастак, примеры решает на пятак.
Он желает посмотреть, как вы умеете считать.
Выполнить устные вычисления, полученные результаты расставить в порядке возрастания и прочитать слово.А слово прочитаем в группах.в
-И что вам сказал 1-ый Мишка?
Ы 95+5= М 12+9=
У 25-11= И 40+20=
Н 37-7= Ц 26+60=
2) - А этот Мишка задачки любит решать. И вам решил их задать
А) Винни – Пух за неделю съел 42 баночки мёда, а Пятачок – на 12 баночек меньше. Сколько баночек мёда съел Пятачок за неделю?
Б) В одной коробке было 5 чашек. Сколько чашек в 4 коробках?
3)- Но а этот Мишка геометрические фигуры знает, очень быстро все задания выполняет. И хочет проверить, знаете ли вы геометрические фигуры.
- Сколько треугольников на рисунке?
- Какие ещё фигуры вы видите?
Самооценка №1
- Но вот однажды случилась беда – медведи поссорились и решили все свои запасы разделить.
а) Один Мишка собирал мёд. Помогите ему разделить 6 бочек с мёдом для каждого.
- Как будете делить?
- По сколько бочек получил каждый Мишка?
- Что вы можете сказать о количестве полученных бочек с мёдом каждым мишкой?
-А кто знает как записать решение задачи?
- Можно сказать, что Мишка разделил количество бочек на на равные части?
-Трудно или нет было справиться с заданием ?
-А как вы думаете почему?
- Какие задачи мы будем сегодня решать?
-На какое действие?
-А на какие части будем делить в решениях задач?
_Кто сможет назвать тему урока?
- Какие цели мы поставим перед собой?
1. Второй Мишка любил собирать малину. Помогите ему раздать 9 корзин каждому.
- Как будете раздавать?
- Остались ещё корзинки?
- Что будем делать дальше?
- Остались ещё корзины?
- Что делаем дальше?
- Сколько раз из 9 брали по 3?
- Сколько корзин получил каждый Мишка?
- Значит, каждый медведь получил столько корзин, сколько раз по 3 содержится в 9. Каким действием будем решать эти задачи?
- Запишите решение.
в) Третий Мишка любил ловить рыбу. Помогите ему разделить 12 рыбок для каждого медведя.
Аналогичная работа.
Самооценка 2
2.- Съели Мишки все свои запасы. Один хочет рыбки поесть, ловить не умеет. Другой хотел малины поесть, да не знает, где она растёт. Третий за мёдом пошёл – пчёлы покусали.
Ходят по лесу и не знают что делать. И собрались они возле Мудрой Совы. – Что делать, Совушка?
Она им отвечает:
- Вместе тесно, а врозь скучно. Вся семья вместе, так и душа на месте. И улетела.
-Что, ребята, хотела сказать этими пословицами Сова?
- И с тех пор медведи больше никогда не ругались, а всё вместе делали.
- А вы умеете дружно работать?
- Проверим.
Организует работу учащихся в парах.
Самостоятельная работа
Самооценка 3 а) б)
Вот и пора нам возвращаться в класс. Чтобы пойти и вернуться вовремя из леса правильным путём мы покажем Мишкам ,Что мы хорошо умеем решать уравнения .Умеем находить неизвестное число и знаем путь домой .
Работа в мини-группах.
1-ая №4 1 уравнение
28+х=28
2-ая №4 2 уравнение
Х-74=0
Самооценка 4
- У кого в гостях мы сегодня были?
- Чем мы с вами занимались?
- Чему учились на уроке?
- Как оцениваете работу всех детей на уроке?
- А можете оценить свою работу?
- Перед вами лежат ягодки.
1. Если вы хорошо поняли новый материал, можете объяснить товарищу, возьмите красную ягодку.
2. Если были ошибки или что-то не совсем понятно – жёлтую ягодку.
3. Если нужна ещё моя помощь – зелёную ягодку.
- Ягодки положим в корзинку.. Корзинку со спелыми ягодами мы подарим Мишкам.
-Ребята, а посмотрите к нам летит Сорока и у неё что- то в клюве.
Мишки передают вам письмо. А в нём д.з.
№ 6 с. 60, ТПО № 40(2) с. 55
А ещё награда от Мишек за хорошую работу на уроке. А корзинку с ягодами мы передадим сороке.
Подготовка учащихся к работе.
Учащиеся высказывают свои мнения
-Весна
-Просыпаются !
Учащиеся отгадывают загадку.
- медведи.
Учащиеся называют цифры.
-1
-2
Пишут в тетрадях
-3
Учащиеся выполняют устные вычисления, выставляют получен-ные результаты в порядке возрастания.
- Умницы.
Учащиеся устно работают доказывают решение.
42-12=32
5+5+5=5=20
5Х4=20
- 3
-2 четырёхугольника,
Один ученик работает у доски, остальные на местах работают в тетрадях, используя схем. рисунок с кружками.
По 1 бочке
- по 2 бочки.
- получили поровну, (одинаковое количество
6:3=2(б) у каждого мишки.
Ответ: по 2 бочки
- можно
Предположения учащихся.
Пробуют определить вид задач, которые будут решать
-На делени
-На равные части
Решение задач на деление на равные части
- Определяют цели урока.
Выполняют схематический рисунок.
- по 1.
- раздавать ещё по 1 корзины.
Объяснения учащихся.
- 3.
- 3.
- делением.
9 : 3 = 3 (к)
Ответ: по 3 корзины.
12:3=4(р)
Ответ: по 4 рыбки
Высказывания учащихся.
Выполнение задания в парах.
10:2=5(а)
Ответ: 5 апельсинов
Проверяют себя
(Выявляют трудность)
6:2=3
Ответ:3 ореха
Работают в группах. Проверяют решение
- Старательно и дружно все работали.
Самооценка своих возможностей
Записывают в дневники.
ЛУУД: формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям.
КУУД: умение слушать и слышать.
РУУД: организация учащимися своей учебной деятельности.
Предметные УУД: знания окруж. мира (Жизнь животных, сезонные изменения в живой и неживой природе)
ЛУУД: формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям.
КУУД: умение слушать и слышать.
РУУД: организация учащимися своей ученой деятельности.
Предметные УУД: знать названия цифр, уметь каллиграфически их писать. Увеличивать число на 2.
РУУД: организация учащимися своей ученой деятельности.
КУУД: умение слушать и слышать.
Предметные УУД: умение выполнять вычисления изученных видов в пределах 100;
ПУУД: - умение ана-лизировать, сопоставлять
КУУД: умение слушать и слышать.
ЛУУД: формирование положительного отноше-ния к учёбе и своим знаниям.
КУУД: умение слушать и слышать
Предметные УУД: умение выполнять решения задач изученных видов в пределах 100;
ПУУД: - умение анализировать, сопоставлять
ПУУД: - знать геометр. фигуры, уметь анализировать, сопоставлять
РУУД: - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование.
ПУУД: - умение анализировать, сопотавлять, находить ответы на проблемные вопросы.
КУУД: - умение слушать и вступать в диалог;
Предметные УУД :
- научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части;
- умение выполнять задания творческого и поискового характера.
КУУД: - умение слушать и вступать в диалог;
- умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Предметные УУД :
- научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части;
ПУУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний
КУУД: - умение слушать и вступать в диалог;
- умение работать в группе, оказывать взаимопомощь.
РУУД: проговаривать последовательность действий на уроке.
ЛУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Предметные УУД: учиться совместно с другими детьми определять степень успешности выполнения своей работы.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд4
Слайд 5
Слайд 6
Доска+ приложение карточки
Слайд 7
Слайд 8
Лист самооценки
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайды 12-35
Слайд 36
Лист самооценки
Слайд 37
Слайд 38
Слайд 39
Лист самооценки
Слайды 40-- 41
Листы самооценки
Листы самооценки (Итого)
Слайд 42
Лист самооценки
Слайд 16-17
Самоанализ урока математики по математике 2 класс 11.03.2016г.
1.При подготовке к уроку мной были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. Во 2 классе обучается 6 человек. До поступления в 1 класс 4 учащихся посещали группу предшкольной подготовки. Конакова Т. прибыла в начале 2 четверти 1 класса из г.Уссурийска (УМК «Планета Знаний»), Мартеха Дмитрий до обучения в школе воспитывался дома, группу при школе не посещал. Испытывает трудности в усвоении программного материала. Плохо идёт на контакт с одноклассниками в процессе учебной деятельности (работа в группе, паре). Замкнут, неразговорчив. Работоспособность у всех ребят разная. Особо выделяется Леоненко Яна. Качество знаний по предмету 60%.
2.Урок проходил в рамках учебного курса математики во втором классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 2. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.) в разделе №3 «Умножение и деление» по порядку №11 , по порядку ктп №99. По типу урок открытия новых знаний .урок-путешествие.
3.Цель и поставленные учебные задачи соответствовали теме урока. Были направлены на сотворчество с учащимися. На достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Цель:создать условия для знакомства с новым видом задач, раскрывающим конкретный смысл деления: деление на равные части.
Задачи:образовательные: 1)познакомить учащихся с конкретным смыслом действия деления на равные части; 2) развивать вычислительные навыки
Коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес к предмету при организации игровых заданий на уроке, развивать внимание, умение рассуждать, анализировать, делать выводы.
Здоровьесберегающие: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития.
Воспитательные: продолжить воспитание культуры речи, общения и сотрудничества при работе в паре, с учителем. Планируемые предметные результаты:
Предметные: 1)научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; 2) уметь выполнять вычисления изученных видов в пределах 100;3) уметь выполнять задания поискового характера.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
РУУД: - организовывать свою учебную деятельность: целеполагание, планирование, контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.
ПУУД: - уметь анализировать, сопоставлять, находить ответы на проблемные вопросы.
КУУД: - уметь слушать и вступать в диалог, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
4.Урок соответствовал содержанию программы, цели и задачам урока, способствовал формированию умения решать задачи на деление на равные части, зная конкретный смысл деления. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться. Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя практические знания полученные на уроке. Материал урока способствовал развитию познавательных способностей учащихся. На этапе закрепления «новых» знаний» проводилась работа в группах и самостоятельная . Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию по теме урока. Для повышения эффективности урока использовала мультимедийную презентацию, игровые технологии. Через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний, соблюдение принципа перехода от простого к сложному реализовывались формируемые УУД. Использовала разные виды контроля.: ученик-ученик(при групповой работе, работе в парах),самоконтроль,ученик-учитель (сравнение своей работыс образцом на слайде).
5.Использованные активные и интерактивные методы обучения: проблемный, практический, метод наглядности (использование мультимедийной презентации),метод контроля и самооценки способствовали активации учебной деятельности учащихся, усвоению учебного материала, повышению познавательной мотивации, формированию УУД.
6.В соответствии с темой, целью и задачами урока были выбраны для организации познавательной деятельности учащихся формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, самостоятельная.
7.Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, применяя современные образовательные технологии: ТДМ, проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые технологии.
8. Задания были подобраны таким образом, чтобы учащиеся на уроке выступили в роли мыслителей.
9. Я как учитель применила позицию учителя-фасилитатора. На уроке был создан благоприятный климат, доброжелательный тон, позитивный настрой позволили детям комфортно чувствовать себя на уроке.
10.Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. У учащихся возникало чувство удовлетворения после каждого верно решённого задания, что повышало их познавательную активность. Предложенные разнообразные задания ,групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер.У ребят создалась положительная мотивация к учению.
11.Были использованы разнообразные виды деятельности, которые мобилизировали внимание учащихся. Полученная на уроке информация способствовола усвоению новых знаний.
12.Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников. Учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся. В рамках здоровьесберегающих технологий были проведены две физминутки (Двигательная комплексная и для глаз с использованием ИКТ).
13.Завершающим этапом было подведение итогов и самооценка своей деятельности. Использованные элементы игровых технологий и листы самооценки для рефлексии учащихся дали возможность каждому осмысленно оценить свои действия и провести самооценку проделанной учебной деятельности.
Вывод самоанализа: учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, запланированной цели и поставленных задач урок достиг.
