муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Попереченская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании школьного методического объединения начальных классов
протокол № 1от 25.08.2015г.
Согласована:
заместитель директора по
УВР Фролова О.Н.________ «___»________2015г.
Утверждена:
директор школы
Г.Г.Камышникова
________
приказ № 40
от «01.09. 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(образовательная область: «Филология»)
начальное общее образование, 2класс.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и рабочей программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы М. Просвещение, 2011.
Составитель:
Клишина Л.Н. учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Поперечное
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и рабочей программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина предметной линии учебников системы «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Попереченская СОШ», утверждённой директором школы Приказ от 17.08.2015г. №26,Положением «О рабочей программе педагога МКОУ «Попереченская СОШ», реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования» (в новой редакции), утверждённым директором школы Приказ от 17.08.2015г. №26.
Ведущей целью курса является: погружение младшего школьника в мир художественной литературы, в мир художественных образов, созданных с помощью искусства слова, раскрытие перед учащимися художественных произведений во всей их полноте и многогранности, нравственно-эстетическое преображения читателя-школьника.
Представленная цель реализуется в нижеследующих задачах:
Развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление.
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения. Развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус.
Формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений.
Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству, творчеству писателей.
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.
Обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения.
Работать с различными типами текстов, в т.ч. научно-познавательным.
Совершенствование основных качеств чтения: беглости, сознательности, правильности и выразительности.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Используемый учебно-методический комплект.
Программа: - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г.
Учебники:
1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М,В. Бойкина «Литературное чтение. Учебник с приложением на электронном носителе (в 2 частях) 2 класс». - М.: «Просвещение», 2012 г.
Дидактические средства для учащихся:
1.М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская «Литературное чтение» Рабочая тетрадь (в 2 частях). 2класс»– М.: «Просвещение», 2014г.
Методические рекомендации:
2. Стефаненко Н.А.«Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс». – М.: «Просвещение», 2014г.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с учебным планом МКОУ «Попереченская СОШ» на 2015-2016 учебный год на изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю за счет часов обязательной части учебного плана. Общий объем учебного времени за год составляет 136 часов.
Общая характеристика организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:
Информационно - коммуникационные технологии;
проблемно-диалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
проектно-исследовательская деятельность.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков
Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
Методы:
методы организации учебно-познавательной деятельности:
– словесные, наглядные, практические;
– репродуктивные, проблемно-поисковые;
– методы самостоятельной работы и работы под руководством;
методы стимулирования и мотивации:
– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);
– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);
методы контроля и самоконтроля
интерактивные методы обучения
Формы и средства контроля по литературному чтению
В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.
Проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Формы текущего контроля
фронтальный опрос;
беседа;
опрос в парах;
наблюдение.
Информация о внесённых изменениях программы
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют примерной программы и рабочей программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной. Поэтому в программу не внесено изменений.
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре),принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой(парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста
и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,
таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен,в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы,исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагментымузыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра-
бочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Содержание учебного предмета, курса
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.
Устное народное творчество (15 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые
жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного
народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.
Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану .Выборочный пересказ эпизодов сказки по заданию учителя. Оценка достижений
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,
А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние
картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
Оценка достижений
Русские писатели ( 1 4 ч ) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. А. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений
О братьях наших меньших (12 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.
Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. Оценка планируемых достижений.
Из детских журналов (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение. Проект «Мой любимый детский журнал».Оценка своих достижений.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.
Писатели — детям (17 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе».Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское
отношение к изображаемому.Чтение по ролям.С. Маршак. Герои произведений
С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.
С. Михалков. Стихи. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений
Я и мои друзья (10 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение смысла пословицы и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Выборочный пересказ рассказа па заданию учителя. Оценка достижений
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения
Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина. Настроение стихотворения. Приём контраста
в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.
И в шутку и всерьёз ( 14 ч ) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей. Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений .
Литература зарубежных стран ( 12 ч ) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учителя. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Проект Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель - сказочник». Оценка достижений
Календарно-тематическое планирование
Наименование раздела, темы урока
Количество часов
Из них: к/р, п/р, л/р, соч., излож., тесты, проекты и др.
УУД, формируемые в рамках изучения урока
Дата проведения
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1.
Введение. Знакомство с учебником.
1
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра высказывания
Ориентироваться в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарём в конце учебника.
2.09
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2.
Игра «Крестики – нолики»
1ч
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
- осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Прогнозировать содержание раздела.
Ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Обсуждать в паре и группе высказывание великих людей о книге и о чтении.
3.09
3.
Самое великое чудо на свете
1ч
4.09
4.
Библиотеки. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»
1ч
проект
7.09
5.
Книги
1ч
9.09
Устное народное творчество (15 часов)
6.
Устное народное творчество
1ч
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
- строить речевое высказывание в устной форме;
- строить понятные для партнёра высказывания;
-учитывать разные мнения;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Читать, выражая настроение произведения.
Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и в прибаутках, сходных тем. Сочинять потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества.
Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
Читать осознанно текст художественного произведения. Различать сказки народные и литературные. Рассказывать сказку.
Знать понятие «бытовая сказка».
Рассказывать сказку.
Знать понятие «сказка о животных».
Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Читать осознанно текст художественного произведения.
Знать понятие «устное народное творчество».
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
10.09
7.
Русские народные
песни.
1ч
11.09
8.
Русские народные потешки и прибаутки.
1ч
14.09
9.
Скороговорки, считалки и небылицы.
1ч
16.09
10.
Загадки, пословицы, поговорки.
1ч
17.09
11.
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
1ч
18.09
12.
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
1ч
21.09
13.
Сказка «У страха глаза велики».
1ч
23.09
14.
Сказка «Лиса и тетерев».
1ч
24.09
15.
Сказка «Лиса и журавль».
1
25.09
16.
Сказка «Каша из топора».
1
28.09
17.
Сказка «Гуси-лебеди».
1
30.09
18.
Сказка «Гуси-лебеди».
1
1.10
19.
Викторина по сказкам.
1
2.10
20.
КВН «Обожаем сказки»
1
5.10
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
21.
Люблю природу русскую. Осень.
1
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения.
Коммуникативные:
-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания
задавать вопросы;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроения поэта.
Различать и сравнивать стихотворный и прозаический текст.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении русских поэтов.
Находить средства художественной выразительности.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении русских поэтов.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
7.10
22.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
1
8.10
23.
К. Бальмонт «Поспевает брусника…». А. Плещеев «Осень наступила…»
1
9.10
24.
А. Фет «Ласточки пропали…»
1
12.10
25.
«Осенние листья» - тема поэтов.
1
14.10
26.
В. Берестов «Хитрые грибы».
1
15.10
27.
М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»
1
16.10
28.
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
1
19.10
Русские писатели (14 часов)
29.
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»).
1
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
-учиться основам смыслового чтения поэтического, прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы, контролировать свои;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Знать произведения А. С. Пушкина о природе.
Читать выразительно и осознанно текст стихотворений. Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы. Определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы. Читать стихотворение наизусть (по выбору).
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.
Определять тему, главную мысль, моральную основу сказки.
Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним собственных впечатлений о герое.
21.10
30.
Стихи А. С. Пушкина.
1
22.10
31.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
1
23.10
32.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
26.10
33.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
-учиться основам смыслового чтения поэтического, прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы, контролировать свои;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них. Читать выразительно и осознанно текст сказки. Определять тему, главную мысль, моральную основу сказки. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним собственных впечатлений о герое.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Читать выразительно и осознанно текст басни.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Читать выразительно и осознанно текст.
Определять тему, главную мысль, моральную основу произведения.
Характеризовать героев произведения на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Читать выразительно и осознанно текст.
Определять тему, главную мысль, моральную основу произведения. Характеризовать героев произведения на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним собственных впечатлений о герое.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Выбирать книги по авторам и по темам.
28.10
34.
Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина».
1
29.10
35.
И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».
1
30.10
36.
И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
1
9.11
37.
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»
1
11.11
38.
Л. Н. Толстой «Филипок».
1
12.11
39.
Л. Н. Толстой «Филипок».
1
13.11
40.
Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
1
16.11
41.
Весёлые стихи
1
18.11
42
Обобщение по разделу «Русские писатели»
1
О братьях наших меньших (12 часов)
43.
О братьях наших меньших.
1ч
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров.
Коммуникативные:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Воспринимать на слух прочитанное.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выражать своё собственное отношение к героям и давать нравственную оценку поступкам.
Прогнозировать жанр поведения героев путем выбора произведения. Читать осознанно текст художественного произведения.
Оценивать события, поступки героев.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Пересказывать текст. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Определять эмоциональный тон персонажа.
Планировать работу с произведением.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Знать произведения о животных.
19.11
44.
Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
1ч
20.11
45.
В. Берестов «Кошкин щенок».
1ч
23.11
46.
А.Шибаев «Кто кем становится» Домашние животные.
1ч
25.11
47.
М. Пришвин «Ребята и утята».
1ч
26.11
48.
М. Пришвин «Ребята и утята».
1ч
27.11
49.
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
1ч
30.11
50
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
1ч
2.12
51.
Б. Житков «Храбрый утёнок».
1ч
3.12
52.
В. Бианки «Музыкант».
1ч
4.12
53.
В. Бианки «Сова»
1ч
7.12
54.
Обобщение по разделу
«О братьях наших меньших».
1ч
9.12
Из детских журналов (9часов)
55.
Из детских журналов.
1ч
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные:
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-определять план выполнения заданий;
-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы; контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Выбирать виды деятельности на уроки.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Читать выразительно стихотворение.
Находить средства художественной выразительности.
Читать выразительно стихотворения.
Находить средства художественной выразительности.
Прогнозировать содержание текста по заголовку. Читать осознанно текст художественного произведения.
Определять тему и главную мысль произведения. Характеризовать поступки героев, их моральные черты.
Характеризовать поступки героев, их моральные черты.
Знать названия детских журналов.
Представлять свой любимый журнал.
Пересказывать понравившиеся произведения, строки из них. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
-оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых по теме проекта, озвучивать её с порой на слайды.
10.12
56.
Д. Хармс «Игра».
1ч
11.12
57.
Д. Хармс «Вы знаете»
1ч
14.12
58
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».
1ч
16.12
59.
Д. Хармс «Что это было?».
1ч
17.12
60
Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
1ч
18.12
61.
Ю. Владимиров «Чудаки».
1ч
21.12
62.
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
1ч
23.12
63.
Обобщение по разделу
«Из детских журналов».
Проект «Мой любимый детский журнал».
1ч
Проект
24.12
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
64.
Люблю природу русскую. Зима.
1ч
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;
учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на произведение.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях.
Читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).
Знать произведения о зимней природе.
25.12
65.
Стихи о первом снеге.
1ч
28.12
66.
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».
1ч
11.01
67.
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
1ч
13.01
68.
Сказка «Два Мороза».
1ч
14.01
69.
С. Михалков «Новогодняя быль».
1ч
15.01
70.
А. Барто «Дело было
в январе».
1ч
18.01
71.
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
1ч
20.01
72.
Игра «Поле чудес»
1ч
21.01
Писатели – детям (17 часов)
73.
Писатели – детям.
1ч
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;.
Коммуникативные:
-строить понятные для партнёра высказывания
-формулировать собственное мнение и позицию;
- участвовать в диалоге; контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Выбирать виды деятельности на уроки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Определять тему и главную мысль произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Давать характеристику героям. Читать текст в паре, организовать взаимоконтроль.
Различать народные и литературные сказки.
Определять особенности юмористического произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Пересказывать текст.
Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Читать по ролям. Выражать своё собственное отношение к героям и давать нравственную оценку поступкам. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Знать авторов произведений. Узнавать произведение по отрывку. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
22.01
74.
К. И. Чуковский «Путаница».
1ч
25.01
75.
К. И. Чуковский
«Радость».
1ч
27.01
76.
К. И. Чуковский «Федорино горе».
1ч
28.01
77.
К. И. Чуковский «Федорино горе».
1ч
29.01
78.
С. Я. Маршак «Кот и лодыри».
1ч
1.02
79.
С. В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»
1ч
3.02
80.
С. В. Михалков «Мой щенок».
1ч
4.02
81.
А. Л. Барто «Веревочка»,
1ч
5.02
82.
А. Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».
1ч
8.02
83.
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».
1ч
10.02
84.
Н. Н. Носова «Затейники»
1ч
11.02
85.
Н. Н. Носов «Живая
шляпа».
1ч
12.02
86.
Н. Н. Носов «Живая
шляпа».
1ч
15.02
87
Н. Н. Носов «На горке».
1ч
17.02
88
Н. Н. Носов «На горке».
1ч
18.02
89.
Обобщение по разделу «Писатели – детям».
1ч
19.02
Я и мои друзья (10 часов)
90.
Я и мои друзья.
1ч
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;
-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;
Коммуникативные:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы; контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Анализировать взаимоотношения героев.
Читать осознанно текст художественного произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. Использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. Объяснять авторское отношение к персонажам текста.
Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Использовать в речи вежливые слова. Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.
Пересказывать с опорой на картинный план. Делить текст на смысловые части.
Прогнозировать жанр произведения.
Определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.
Ориентироваться в прочитанных произведениях.
22.02
91.
Стихи о дружбе и обидах.
1ч
24.02
92.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
1ч
25.02.
93.
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
1ч
26.02
94.
В. Осеева «Волшебное слово».
1ч
29.02
95.
В. Осеевой «Волшебное
слово».
1ч
2.03
96.
В. Осеева «Хорошее».
1ч
3.03
97.
В. Осеева «Почему?».
1ч
4.03
98.
В. Осеева «Почему?».
1ч
5.03
99.
Обобщение по разделу
«Я и мои друзья».
1ч
9.03
Люблю природу русскую. Весна (9часов)
100.
Люблю природу русскую. Весна.
1ч
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Читать стихотворения и загадки.
Выразительно читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной выразительности.
Знать пословицы и поговорки о матери.
.Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
10.03
101.
Стихи Ф. Тютчева о весне.
1ч
11.03
102.
Стихи А. Плещеева о весне.
1ч
14.03
103.
А. Блок «На лугу».
1ч
16.03
104
С. Маршак «Снег уж теперь не тот…».
1ч
17.03
105.
И. Бунин «Матери».
1ч
18.03
106.
А. Плещеев «В бурю».
1ч
21.03
107.
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел».
1ч
23.03
108.
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
1ч
24.03
И в шутку и всерьез (14 часов)
109.
«И в шутку и всерьёз».
1ч
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Читать стихотворения с выражением.
Уметь отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев.
Анализировать средства художественной выразительности.
Выразительно читать стихотворения наизусть.
Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям.
Анализировать поступки героев.
Осознанно читать и делить текст на смысловые части.
Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям.
Анализировать поступки героев.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
25.03
110.
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».
1ч
4.04
111.
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».
1ч
6.04
112.
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».
1ч
7.04
113.
Э. Успенский «Чебурашка».
1ч
8.04
114.
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…».
1ч
11.04
115.
Стихи Э. Успенского.
1ч
13.04
116.
Стихи В. Берестова.
1ч
14.04
117.
Стихи И. Токмаковой.
1ч
15.04
118.
Г. Остер «Будем знакомы».
1ч
18.04
119.
Г. Остер «Будем знакомы».
1ч
20.04
120.
В. Драгунский «Тайное становится явным».
1ч
21.04
121.
В. Драгунский «Тайное становится явным».
1ч
22.04
122.
Обобщение по разделу
«И в шутку и всерьёз».
1ч
25.04
Литература зарубежных стран (12 часов)
123.
Литература зарубежных стран.
1ч
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Выбирать виды деятельности на уроки.
Читать выразительно, отражая настроение произведения.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
26.04
124.
Американская и английская народные песенки.
1ч
Находить сходство русского фольклора с американским и английским.
Анализировать средства художественной выразительности.
Читать выразительно, отражая настроение произведения.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
27.04
125.
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
1ч
Знать понятие «рифма».
Находить сходство русского фольклора с французской и немецкой песенками.
Анализировать средства художественной выразительности.
Читать выразительно, отражая настроение произведения.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
28.04
126-128.
Шарля Перро «Кот в сапогах».
3ч
Выделять эпизоды из текста.
Читать осознанно текст художественного произведения.
Определять тему и главную мысль произведения.
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.05
5.05
6.05
129.
Ш. Перро «Красная
шапочка».
1ч
11.05
130.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
1ч
12.05
131.
Эни Хогарт «Мафин и паук».
2ч
13.05
16.05
133.
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
1ч
Знать литературные произведения зарубежных стран.
Читать осознанно текст художественного произведения.
Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
18.05
134.
КВН «Цветик-Семицветик»
1ч
20.05
135
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
1
проект
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
26.05
136.
Повторение пройденного
1
27.05
Всего:
136ч
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия
1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе курса по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)
2. Словари по русскому языку
3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях (в том числе и в цифровой форме)
4. Детские книги разных типов из круга детского чтения
5. Портреты поэтов и писателей
Технические средства
1. Персональный компьютер с принтером
2. Медиапроектор и экран
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
4. Журнал «Начальная школа»
5. Интернет-ресурсы:
Http: www. Nachalka.com.
Http: www. viku.rdf.ru.
Http: www. rusedu.ru.
Http:/ /school-collection. edu.ru
Лист внесения изменений
-
п/п
Содержание
Основание.
Приказ №
Форма внесения изменений
11
