Конспект урока
по русскому языку в 3 классе
Зачем нужны другие члены предложения?
Выполнила:
Яровая Татьяна Ивановна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №25 ст. Анастасиевской
УМК «Школа 2100»
Класс: 3
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Второстепенные члены предложения»
Цели урока: сформировать умения дополнять предложение другими членами
предложения для практики общения; делать выводы, учить самоанализу;
развивать языковую интуицию; воспитывать взаимопонимание,
уважение к собеседнику, речевую культуру.
Задачи урока:
Предметные УУД
учить моделировать свои действия;
составлять целое из частей;
дополнять предложения другими членами предложения
Метапредметные УУД
Познавательные УУД:
формировать познавательную цель урока;
строить логическую цепь рассуждений с доказательством своих действий;
решать проблемы в заданиях творческого характера;
содействовать развитию умений наблюдать и исследовать.
Регулятивные УУД:
формировать умение ставить задачи на основе изученного и того, что ещё неизвестно;
составлять план и последовательность действий;
развивать умение осуществлять самоконтроль, самооценку.
Коммуникативные УУД:
содействовать умению сотрудничать, управлять поведением партнёра;
контролировать свои действия;
формировать умение полно и точно выражать свои мысли.
Личностные:
способствовать формированию мотивации учения – желание больше знать и уметь;
помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала для культуры общения.
Предполагаемые результаты:
осознают необходимость в правильной, точной речи людей;
умеют распространять предложения
понимают, как следует изменять текст
приобретут опыт общения друг с другом.
Использованные технологии: проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Использованные методы: словесные, системно - деятельностные, частично-поисковые.
Оборудование: презентация к уроку, учебник по русскому языку авторы Р.Н.Бунеев
ХОД УРОКА
Постановка учебной проблемы
Уч. – Вчера во дворе я встретила своего соседа, первоклассника Серёжу. Он спросил у меня совета: что делать? Я попросил рассказать суть дела. Вот его рассказ.
-Я выбегаю. Он лежит. Я поднял. А Витя кричит: «Отдай! Это мой». Но нашёл я. Что делать?
Слайд 1. (Я выбегаю. Он лежит. Я поднял )
- Что вы посоветуете? Что сказать Серёже?
(Ответить не можем.)
- Какое возникло затруднение?
(Не понимаем, о чём идёт речь)
- Почему возникла трудность в понимании речи?
( Предложения неполные, в них нет точности.)
Формирование проблемы, постановка цели.
- Что мы будем делать сегодня на уроке?
( Мы будем дополнять предложения другими словами, членами)
- А для чего это будем делать? С какой целью?
(Чтобы уметь правильно и точно выражать свои мысли.
Чтобы речь была понятной. Чтобы понимать друг друга.)
Актуализация опорных знаний.
- Из чего состоит речь?
( Речь состоит из предложения.)
- Что мы знаем о предложении?
( Предложение состоит из слов. Оно выражает законченную мысль. В предложении есть основа, есть второстепенные члены.)
( Во время ответов на вопросы на всех этапах урока идёт самооценка: на полях в тетрадях ученики оценивают себя знаком «+», если знают ответ на вопрос, знаком « - », если не знают или выполняют с ошибкой)
Поиск решения, планирование деятельности.
- Что нужно сделать Серёже со своим рассказом?
( Надо дополнить предложение другими словами так, чтобы можно было понять, о чём идет речь.)
- Дополните это предложение.
СЛАЙД 2. (Я выбегаю из класса. У доски лежит карандаш. Я поднял его и положил в рюкзак)
- Какой вывод вы сделали?
(Если в предложение добавить другие слова, предложение будет понятным, а речь правильной)
- Какой совет дадите Серёже?
(Учиться говорить понятными и полными предложениями, распространять предложения, чтобы собеседники понимали друг друга. Чтобы общаться было интересно.)
Применение знаний учениками.
Работа с книгой.
- Проверьте и сравните свои рассуждения с сообщением авторов учебника. ( стр. 33)
- Для выражения мысли иногда достаточно одних главных членов предложения.
Но чаще всего, чтобы мысль была полнее, точнее, мы распространяем основу, добавляем другие члены предложения. Их название – второстепенные.
Предложения, в которых кроме главных членов есть и второстепенные, называют распространёнными. А предложения из одних главных членов – нераспространённые.
- Вернёмся к рассказу Серёжи.
СЛАЙД 1. (Я выбегаю. Он лежит. Я поднял .)
- Докажите, что его предложение нераспространённое.
( Предложения состоят из основ: Я выбегаю. Он лежит. Я поднял.)
Работа по тетради – задачнику.
- Поработаем над упражнением № 426. (Рабочая тетрадь)
Птиц. закапываю[ ца] Некоторые в снег
Снег прячет От опас?ности их
- В каком столбике записаны предложения, а в каком нет?
( Во втором столбике записаны не предложения.)
- Докажите.
( Они не выражают законченную мысль.)
- Могут ли слова второго столбика помочь сделать нераспространённые предложения первого более полными и точными? (Да. Смогут.)
- Составьте алгоритм действия по заданиям.
а) Включу в предложения слова из второго столбика.
б) Решу орфографические задачи.
в) Запишу и проверю.
СЛАЙД 3.
Птиц. закапываю[ ца] Некоторые в снег
Снег прячет От опас?ности их
-Определите знаком V включения слов второго столбика.
(Самостоятельная работа учащихся, чтение полученных предложений.)
СЛАЙД 4.
Некоторые птицы закапываются в снег.
Снег прячет их от опасности.
- Какие орфографические задачи решали?
( Птицы – окончание существительных мн.ч.
Закапываются- что делают? Глагол 3-его л.
Опасности- опасен, опасение)
3.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Сидел со мной рядом за партой сосед.
Закрыл я глаза - и соседа уж нет!
Теперь головою крути не крути,
А в классе у нас никого не найти!
Хотим, чтоб скорее учитель сказал:
«Давайте, ребята, откроем глаза!»
4.Игра. «Аукцион»
(Учитель называет основу предложения. Дети дополняют в каждом новом предложении по одному члену.)
Летит самолёт.
В небе летит самолёт.
Высоко в небе летит самолёт.
Высоко в небе летит военный самолёт.
5. Работа в парах.
- Поиграйте в парах друг с другом. Оцените свою работу.
СЛАЙД 5.
1 ряд 2 ряд 3 ряд
Снег падает. Снежинки тают. Земля покрылась.
- Сделайте вывод.
(Если в предложение добавить другие слова, оно станет
не только точнее, но и красивее.)
6. Работа с текстом.
СЛАЙД 6.
Небо потемнело. Подул ветер. Лес зашумел. Начался снегопад.
- Прочитайте предложения. Это текст?
(Да. Это текст.)
-Докажите.
( Предложения связаны по теме. Каждое следующее предложение дополняет и продолжает мысль предыдущего.)
- Чем похожи эти предложения?
(Они состоят из основ.)
-Оцените этот текст.
( Он неинтересный. Хочется что – то добавить, чтобы текст стал красивее, образнее.)
- А во все ли предложения вам хочется добавить второстепенные члены? Какое можно оставить без изменения?
(В первое предложение ничего не надо включать. Оно как бы начало для изменения следующих.)
- Поработайте с текстом.
(Учащиеся самостоятельно изменяют текст и оценивают на полях)
СЛАЙД 7.
Небо потемнело. Подул холодный ветер. Тревожно зашумел лес. Начался сильный снегопад.
(Самоанализ ученика: я вставил второстепенные члены предложения холодный, тревожно, сильный. Мне удалось сделать предложения более точными и красивыми.)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какова была цель работы на уроке?
(Делать предложения распространёнными)
-Так какие предложения называем распространёнными, а какие нераспространёнными ?
(Предложения, которые состоят только из основы – нераспространённые, а предложения, в которых есть второстепенные члены предложения – распространённые.)
- Удалось ли получить результат?
(Научились полно и точно выражать свои мысли. Приятно слушать друг друга, интересно как сделал товарищ.)
- Подсчитайте результативность своей работы на полях. Во время проверки тетради и вашего оценивания я учту и ваши результаты.
VII. Домашнее задание
- Упр.427( с выполнением указанных заданий № 1, 2)
1.Проведи опыт. Сначала убери второстепенные члены и прочитай записи, а потом убери главные. В каком случае предложения станут хуже, но сохранятся, а в каком совсем исчезнут.
2.Сравни записанное тобой предложение с теми, которые были даны (упр.426, 1 столбик.) Одинаковые ли они по цели и интонации. Одинаковые ли у них главные члены. А в чём их различие?
