Название: УМК «Гармония»
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема урока: ПРЕДЛОЖЕНИЯ бывают сложными. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО СО СЛОЖНЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ.
Место и роль урока в изучаемой теме: седьмой урок в разделе «Новое о строении предложений»
Тип урока: открытия новых знаний
Цель урока: создание благоприятных условий для формирования представления о сложном предложении.
Задачи урока:
Создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;
Познакомить со структурой сложного предложения и знаками препинания в нём;
Научить отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами,
Развивать критическое мышление, умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
1.Мотивация к учебной деятельности Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- Ребята, вы хотели бы найти клад?
- А что это такое?
- Что может быть дороже денежного богатства?
- Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся.
-Вам знакомо научное название, которое начинается словом «сложные»? …
-Какие слова мы называем сложными?
-Приведите примеры.
-Как доказать, что слова сложные?
- Запишите эти слова и разберите их по составу.
-Над какой темой мы начали работать на прошлых уроках?
Отвечают на вопросы учителя.
-Клад - это богатство, деньги, золото.
- Сложные слова…
- Сложные - слова, в которых не один, а два корня, соединенных между собой.
- вертолёт, пылесос, пароход…
-разобрать слова по составу.
- Над темой
« Новое о строении предложений »
Формирование личностных УУД:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Цель: актуализировать знания по теме предложение
-Что такое предложение?
- Что вы знаете о предложении?
-Что можно выделить в предложении?
-Какие члены предложений вы знаете?
-Назовите главные члены предложения?
-Назовите второстепенные члены предложения?
- Что нового о строении предложений мы узнали на предыдущих уроках?
-Как вы считаете, на данный момент, всё ли вы знаете о предложении?
- Предложение - группа слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
- Главные и второстепенные члены предложения.
- Подлежащее и сказуемое
- дополнение, определение, обстоятельство
- Мы познакомились с предложениями, в которых есть однородные члены и постановкой знаков препинания в предложениях с однородными членами.
- Дети высказывают свои предположения.
Формирование
коммуникативных УУД.
Слушать и понимать речь других;
- высказывать свое мнение;
3. Постановка учебной задачи.
- В начале нашего урока мы говорили с вами о том, что слова бывают сложными. Как вы думаете, а бывают ли сложными предложения?
- Прочитайте тему нашего урока (тема записана на доске, но закрыта).
- Какие задачи поставим для себя на урок?
Заполнение таблицы:
Знаю: Хочу знать:
Узнал:
- Дети высказывают свои предположения
Узнать:
- Какое предложение будем называть сложным, а какое простым?
- Как отличить сложное предложение от простого предложения?
- Какие знаки препинания ставятся в сложных предложениях?....
4. Открытие "нового" знания.
Цель: создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы.
Сейчас я предлагаю вам поработать в группах:
-У вас на партах лежат листы с предложениями. Поработайте в группе, поставьте необходимые знаки препинания маркером и обведите их в кружок.
Стрижи на лету едят, пьют, спят.
Ласточки питаются мухами и комарами.
Зимой земля отдыхает, а весной расцветает.
Наш сокол маленький, но удаленький.
Засвищут скоро соловьи, и лес оденется листвой.
-Представитель от каждой группы прикрепите результат на доску.
-Проверьте, согласны ли вы с другими группами?
-А я бы в последнем предложении поставила запятую, докажите, что она не нужна.
-Запишите последнее предложение, найдите грамматическую основу.
-Внимательно посмотрите на это предложение, что можно о нем сказать? В чём отличие этого предложения от остальных предложений?
-Как вы думаете, как называется такое предложение? Давайте проверим свои предположения по учебнику с.72-73.
[pic]
-В чем запутались?
- Давайте вернёмся к нашему предложению. У нас остался ещё один вопрос без ответа: так нужна ли в этом предложении запятая или не нужна?
- Как можно проверить ваши предположения?
-Давайте за помощью обратимся к авторам учебника. Откройте учебник с. 75. , прочитайте новые сведения о языке.
[pic]
[pic]
-Как бы теперь вы ответили на поставленный вопрос?
-Так поставим запятую в нашем предложении или не поставим?
- Как же нам отличить сложное предложение от простого предложения? [pic]
- Чтобы вы могли теперь добавить в нашу таблицу:
Знаю: Хочу знать:
Узнал:
Учащиеся работают в группе, расставляют знаки препинания в предложениях.
Учащиеся представляют работу своей группы, проверяют работу других групп.
- во всех предложениях одна грамматическая основа и есть однородные члены предложения, а в последнем предложении две грамматические основы:
соловьи засвищут;
лес оденется.
- Сложное предложение.
- Ничего не знали о сложном предложении и не смогли отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами.
- найти дополнительные сведения о сложном предложении.
- Дети, совместно с учителем, составляют алгоритм: « Как распознать сложное предложение?»
Заполнение таблицы учащимися
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; умение работать в группах по решению поставленных проблем;
- вырабатывать совместные решения
сотрудничать в совместном решении проблемы;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека; Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата
5. Первичное закрепление знаний.
1. Работа в парах (Упр. 502 с.74)
Выпишите из данных предложений только сложные и продумайте доказательство того, что оно сложное. Подчеркните в предложениях грамматические основы, понаблюдайте за постановкой запятых.
- Работа проверяется по слайду. Проверьте свою работу, если вы правильно выполнили работу, то поставьте себе 3 балла, если допустили одну ошибку, - то 2 балла, если две ошибки, то 1 балл, если больше 2 ошибок, то 0 баллов
Лист самооценки:
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
Работа в паре.
Работа со схемами по вариантам
Самостоятельная работа по уровням
Количество баллов, набранных за урок.
2) Задание выполняется по вариантам.
- 1 вариант, выпишите номера схем, которые относятся к простым предложениям, 2 вариант - выпишите номера схем, которые относятся к сложным предложениям.
1.[– =], [– =].
2.[– =].
3.[– = и =].
4.[– =], и [– =].
5.[– =],а (но) [– =].
6.[– =, а (но) =].
Проверка выполнения задания по слайду. Самооценка своей деятельности, заполнение листа самооценки
Дети, работая в парах, выписывают сложные предложения, обозначают в них главные члены, объясняют постановку запятых.
Дети оценивают свою работу и выставляют себе баллы в листах самооценки.
Один вариант выбирает схемы, которые соответствуют простым предложениям, а другой – сложным.
Проверяют правильность выполнения задания, заполняют лист самооценки
Позновательные УУД:
Умение работать по алгоритму, применять схему для получения информации;
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять сравнение, анализ;
-применять правила
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; договариваться в паре.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы с взаимопроверкой в группах. В группы выдаются карточки разного цвета без указания уровней(1 ур. - зелёная карточка, 2 ур.- жёлтая карточка, 3 ур.- синяя карточка)
- Поработайте в группах, распределите карточки по степени сложности выполнения, обоснуйте свой выбор.
- Какую карточку вы считаете самой лёгкой? Почему?
- Какая карточка, на ваш взгляд, самая сложная?
- У меня на столе лежат карточки разного цвета, возьмите и выполните ту, которая вам по силам.
Зелёная карточка
Запишите предложения, определите простое это предложение или сложное, в скобках укажите букву: П - простое предложение, С- сложное предложение. Подчеркните в предложениях грамматические основы, поставьте, где нужно, запятые.
Папа задергивает шторы и мама даёт Марине яблоко.( )
Она грызёт его но думает о бассейне.( )
Жёлтая карточка
Даны простые предложения. Составьте из них сложные предложения, используя союзы. Запишите предложения, союзы обведи кружком, запятые подчеркни.
Черная туча закрыла небо.
Наступила осень.
Перелетные птицы стали собираться в стаи.
Проливной дождь застучал в окно.
Синяя карточка
Составьте и запишите предложения, используя данные схемы. Подчеркните в предложениях грамматическую основу.
[– = и =].
[– =], и [– =].
- Взаимопроверка карточек в группах
(После выполнения задания, дети собираются в группы по цвету карточки и проверяют свои задания. При возникновении разногласий, группа может воспользоваться карточкой – эталоном (зелёная и жёлтая карточки), которая находится у учителя или обратиться за помощью к учителю - синяя карточка).
Проверка выполнения задания по слайду. Самооценка своей деятельности, заполнение листа самооценки
- Самая лёгкая зелёная карточка, там не нужно составлять предложения.
-Самая сложная синяя карточка, там нет предложений, их нужно составить самим, используя предложенные схемы.
Дети выбирают карточку и выполняют её самостоятельно.
Дети собираются в группы по цвету карточек, которые они выполняли, проверяют выполнение работы.
Проверяют правильность выполнения задания, заполняют лист самооценки
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания;
Коммуникативные УУД: умение работать в группах по решению поставленных проблем;
- вырабатывать совместные решения
сотрудничать в совместном решении проблемы;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека;
7. Рефлексия деятельности
-Вы сегодня пополнили наш клад Знаний?
- Посмотрите на свои карточки. Если хотите ещё что-нибудь в них добавить, то добавьте.
Знаю: Хочу знать:
Узнал:
- Что нового вы хотели узнать о предложении? - Удалось ли вам это узнать?
- Посмотрите свои « Листы самооценки»
- С какими затруднениями столкнулись на уроке?
-Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему?
- Заполните лист итоговой самооценки по теме урока:
ИТОГОВАЯ САМООЦЕНКА 1. Умею ли я различать простые и сложные предложения?
А) умею хорошо
Б) недостаточно умею
В) не умею
2. Умею ли я расставлять знаки препинания в предложении?
А) умею хорошо
Б) недостаточно умею
В) не умею
3.Умею ли я различать схемы простых и сложных предложений и составлять предложения по схеме?
А) умею хорошо
Б) недостаточно умею
В) не умею
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать свою деятельность на уроке, выявлять трудности и намечать шаги по их преодолению.
8.Домашнее задание.
Домашнее задание по выбору:
Упр. 503 с.75
Найдите в текстах для чтения 3 сложных предложения, спишите их, обозначьте в них знаки препинания и грамматические основы.
Придумайте предложение на тему: «Что может происходить в душе человека, когда его хвалят и говорят ему приятные слова». Ваши предложения должны быть сложными. Начать их можно так:
Когда человека хвалят, …
Человека похвалили, и …
Формирование личностных УУД:
-мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Приложение 1.
Лист самооценки:
Приложение 2.
Зелёная карточка
Запишите предложения, определите простое это предложение или сложное, в скобках укажите букву: П - простое предложение, С- сложное предложение. Подчеркните в предложениях грамматические основы, поставьте, где нужно, запятые.
Папа задергивает шторы и мама даёт Марине яблоко.( )
Она грызёт его но думает о бассейне.( )
Жёлтая карточка
Даны простые предложения. Составьте из них сложные предложения, используя союзы. Запишите предложения, союзы обведи кружком, запятые подчеркни.
Черная туча закрыла небо.
Наступила осень.
Перелетные птицы стали собираться в стаи.
Проливной дождь застучал в окно.
Синяя карточка
Составьте и запишите предложения, используя данные схемы. Подчеркните в предложениях грамматическую основу.
[– = и =].
[– =], и [– =].
Приложение 3
Хочу знать: Узнал:
Приложение 4.
[pic]
