Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова)

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 4 класс» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Программа направлена на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- « обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова,

- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание;

- знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне).

В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

III.МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Кол-во часов в неделю

Кол-во рабочих недель

Всего часов

за учебный год

I полугодие

II полугодие

4 класс

4

3

34

121

Во II полугодии 1 час литературного чтения отдан на изучение курса «Православных культур».

IV.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

V.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

VI.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

4 класс (121 ч)

Раздел,

кол-во часов

Содержание.

1

Вводный урок (1ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению

2

Летописи. Былины. Жития (11ч.)

Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

3

"И вспомнил Олег коня своего".

4

"И вспомнил Олег коня своего". А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

5

Былина – жанр устного народного творчества.

6

Былина «Ильины три поездочки».

7

Былина «Ильины три поездочки». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце.

8

«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы. Особенности бытия как жанра.

9

«Житие Сергия Радонежского». Тест № 1

10

Проект «Создание календаря исторических событий»

11

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

12

Входная диагностика: проверка техники чтения.

13

Чудесный мир классики

(19 ч.)

П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове

14

П.П. Ершов «Конёк Горбунок».

15

П.П. Ершов «Конёк Горбунок».

16

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

17

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

18

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

20

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

21

Развитие речи: пересказ сказки.

22

Внеклассное чтение: сказки А.С.Пушкина

23

М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека».

24

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

26

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.

27

Л.Н. Толстой «Детство».

28

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

29

Подготовка сообщения о А.П. Чехове.А.П. Чехов «Мальчики».

30

А.П. Чехов «Мальчики». Тест № 2.

31

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1

32

Поэтическая тетрадь №1

(10 ч.)

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

33

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

34

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

35

Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот…».

36

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

37

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

38

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

39

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

40

И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3

41

Картины природы. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2

42

Литературные сказки

(13 ч.)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

43

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».

44

Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь

45

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

46

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

47

П.П. Бажов «Серебряное копытце.

48

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

49

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

50

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

51

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

52

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа

53

Проверка навыка чтения за I полугодие

54

Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Контрольная работа № 3

55

Делу время – потехе час

(9ч.)

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

56

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

57

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

58

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица героя.

59

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

60

Внеклассное чтение: рассказы В.Ю.Драгунского.

61

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

62

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4

63

Урок КВН по прочитанному.

64

Страна детства

(8 ч.)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

65

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

66

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

67

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

68

Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.

69

М.М. Зощенко «Ёлка».

70

М.М. Зощенко «Ёлка». Тест № 4

71

Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5

72

Поэтическая тетрадь №2

(5 ч.)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

73

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

74

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

75

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.

76

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6

77

Природа и мы

(12 ч.)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

78

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

79

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

80

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

81

М.М. Пришвин «Выскочка».

82

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

83

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.

84

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

85

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест № 5

86

Внеклассое чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире.

87

Проект «Природа и мы»

88

Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа №.7

89

Поэтическая тетрадь №3

(7 ч.)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

90

С.А. Клычков «Весна в лесу».

91

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

92

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

93

С.А. Есенин «Лебёдушка».

94

Внеклассное чтение: стихи о весне С.А.Кличкова и Е.А. Баратынского

95

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8

96

Родина

(7 ч.)

И.С. Никитин «Русь».

97

С.Д. Дрожжин«Родине»

98

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

99

Внеклассное чтение: стихи о Родине.

100

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

101

Проект: «Они защищали Родину»

102

Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9.

103

Страна Фантазия

(6 ч.)

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

104

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

105

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

106

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Развитие речи: пересказ от лица главного героя.

107

Обобщение по разделу «Страна фантазия». Контрольная работа № 10

108

Фантастические рассказы.

109

Зарубежная литература

(13ч.)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

110

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Развитие речи: пересказ от лица главного героя.

111

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

112

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

113

Внеклассное чтение: сказки Г-Х Андерсена

114

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

115

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

116

Итоговая диагностическая работа: проверка техники чтения за II полугодие

117

С. Лагерлёф «Святая ночь».

118

С. Лагерлёф «В Назарете».

119

С. Лагерлёф «В Назарете».

120

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

121

Урок КВН. Литература для чтения летом.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

4 класс (121 ч.)

п/п

Тема урока

Характеристика

деятельности учащихся

Вводный урок /1ч./

1

Знакомство с учебником по литературному чтению

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Летописи. Былины. Жития /11ч./

2

Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

3

"И вспомнил Олег коня своего".

4

"И вспомнил Олег коня своего". А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

5

Былина – жанр устного народного творчества.

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

6

Былина «Ильины три поездочки».

7

Былина «Ильины три поездочки». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце.

8

«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы. Особенности бытия как жанра.

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

9

«Житие Сергия Радонежского».

Тест № 1

10

Проект «Создание календаря исторических событий»

Создавать календарь исторических событий

11

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

12

Входная диагностика: проверка техники чтения.

Контроль умений

Чудесный мир классики /19 ч./

13

П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного язык

14

П.П. Ершов «Конёк Горбунок».

15

П.П. Ершов «Конёк Горбунок».

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

16

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

17

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

18

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Уметь анализировать поведение героев. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

20

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

21

Развитие речи: пересказ сказки.

22

Внеклассное чтение: сказки А.С.Пушкина

23

М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека».

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

24

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

26

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

27

Л.Н. Толстой «Детство».

28

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

29

Подготовка сообщения о А.П. Чехове.А.П. Чехов «Мальчики».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

30

А.П. Чехов «Мальчики». Тест № 2.

31

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1

Знать произведения разных авторов, их содержание. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Поэтическая тетрадь №1 /10 ч./

32

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

33

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

34

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

35

Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот…».

36

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

37

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

38

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

39

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

40

И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст. Понимать значение слова «строфа»

41

Картины природы. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2

Литературные сказки /13 ч./

42

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

43

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».

44

Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь

45

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Знать содержание сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

46

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

47

П.П. Бажов «Серебряное копытце.

Знать творчество П.П. Бажова, что такое сказ, его особенности.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

48

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

49

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

50

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

51

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

52

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа

53

Проверка навыка чтения за I полугодие

54

Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Контрольная работа

№ 3

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Делу время – потехе час /9ч./

55

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

56

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

57

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

58

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица героя.

59

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

60

Внеклассное чтение: рассказы В.Ю.Драгунского.

61

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

62

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4

Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты, отвечать на вопросы.

63

Урок КВН по прочитанному.

Страна детства /8 ч./

1

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.

4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

5

Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.

6

М.М. Зощенко «Ёлка».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

7

М.М. Зощенко «Ёлка». Тест № 4

8

Обобщение по разделу «Страна детства».

Контрольная работа № 5

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Поэтическая тетрадь №2 /5 ч./

9

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Знать творчество В.Я.Брюсова.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

10

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

11

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

12

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.

13

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Природа и мы /12 ч./

14

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

15

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

16

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

17

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Знать творчество А.И.Куприна.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

18

М.М. Пришвин «Выскочка».

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

19

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

20

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.

21

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

22

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест № 5

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

23

Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире.

24

Проект «Природа и мы»

Находить информацию в разных источниках

25

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Контрольная работа №.7

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Поэтическая тетрадь №3 /7 ч./

26

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

27

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

28

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

29

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

30

С.А. Есенин «Лебёдушка».

31

Внеклассное чтение: стихи о весне С.А.Кличкова и Е.А. Баратынского

32

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 8

Родина /7 ч./

33

И.С. Никитин «Русь».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

34

С.Д. Дрожжин«Родине»

35

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

36

Внеклассное чтение: стихи о Родине.

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

37

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

38

Проект: «Они защищали Родину»

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

39

Обобщение по разделу «Родина».

Контрольная работа № 9.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Страна Фантазия /6 ч. /

40

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

41

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

42

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

43

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Развитие речи: пересказ от лица главного героя.

44

Обобщение по разделу «Страна фантазия». Контрольная работа № 10

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

45

Фантастические рассказы.

Зарубежная литература /15ч./

46

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

47

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Развитие речи: пересказ от лица главного героя.

48

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

49

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

50

Внеклассное чтение: сказки Г-Х Андерсена

51

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

52

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Проверка навыка чтения

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

53

Итоговая диагностическая работа: проверка техники чтения за II полугодие

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

54

С. Лагерлёф «Святая ночь».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

55

С. Лагерлёф «В Назарете».

56

С. Лагерлёф «В Назарете».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

57

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

58

Урок КВН. Литература для чтения летом.

Тематическое планирование учебного материала.

Название темы (раздела)

Количество

часов

Из них

уроков

тестов

контр. работ

внекл. чтения

пр-ка техн. чтения

проекты

1

Вводный урок

1

1

2

Летописи. Былины. Жития

11

8

1

1

1

3

Чудесный мир классики

19

16

1

1

1

4

Поэтическая тетрадь №1

10

8

1

1

5

Литературные сказки

13

11

1

1

6

Делу время – потехе час

9

7

1

1

7

Страна детства

8

6

1

1

8

Поэтическая тетрадь №2

5

3

1

1

9

Природа и мы

12

9

1

1

1

10

Поэтическая тетрадь №3

7

6

1

11

Родина

7

4

1

1

1

12

Страна Фантазия

6

4

1

1

13

Зарубежная литература

13

11

1

1

Итого

121

94

5

10

7

3

2

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Для реализации программного содержания используются:

Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы (I и II части) : сост. Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения; методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 4 кл. / Л.Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2015г.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления.

2. Персональный компьютер.

3. Проектор.

4. Экспозиционный экран размером 150x150 см.

5. Ксерокс.

6. Электронное приложение к учебнику.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Характеристика

деятельности учащихся

УУД

Дата

план

факт

I ПОЛУГОДИЕ

Вводный урок /1ч./

1

Знакомство с учебником по литературному чтению

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

01.09

Летописи. Былины. Жития /11ч./

2

Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

02.09

3

"И вспомнил Олег коня своего".

03.09

4

"И вспомнил Олег коня своего". А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

07.09

5

Былина – жанр устного народного творчества.

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

08.09

6

Былина «Ильины три поездочки».

09.09

7

Былина «Ильины три поездочки». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце.

10.09

8

«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы. Особенности бытия как жанра.

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

14.09

9

«Житие Сергия Радонежского».

Тест № 1

15.09

10

Проект «Создание календаря исторических событий»

Создавать календарь исторических событий

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

16.09

11

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

17.09

12

Входная диагностика: проверка техники чтения.

Контроль умений

21.09

Чудесный мир классики /19 ч./

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

13

П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного язык

22.09

14

П.П. Ершов «Конёк Горбунок».

23.09

15

П.П. Ершов «Конёк Горбунок».

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

24.09

16

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

28.09

17

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

29.09

18

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Уметь анализировать поведение героев. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

30.09

19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

01.10

20

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

05.10

21

Развитие речи: пересказ сказки.

06.10

22

Внеклассное чтение: сказки А.С.Пушкина

07.10

23

М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека».

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

08.10

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

24

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

12.10

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

13.10

26

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

14.10

27

Л.Н. Толстой «Детство».

15.10

28

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

19.10

29

Подготовка сообщения о А.П. Чехове.А.П. Чехов «Мальчики».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

20.10

30

А.П. Чехов «Мальчики».

Тест № 2.

21.10

31

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Контрольная работа

№ 1

Знать произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

22.10

Поэтическая тетрадь №1 /10 ч./

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

32

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

26.10

33

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

27.10

34

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

28.10

35

Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот…».

29.10

36

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

09.11

37

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

10.11

38

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

11.11

39

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

12.11

40

И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст. Понимать значение слова «строфа»

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

16.11

41

Картины природы. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2

17.11

Литературные сказки /13 ч./

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

42

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

18.11

43

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».

19.11

44

Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь

23.11

45

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Знать содержание сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

24.11

46

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

25.11

47

П.П. Бажов «Серебряное копытце.

Знать творчество П.П. Бажова, что такое сказ, его особенности.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию. Личностные: Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

26.11

48

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

30.11

49

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

01.12

50

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

02.12

51

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

03.12

52

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа

07.12

53

Проверка навыка чтения за I полугодие

08.12

54

Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Контрольная работа

№ 3

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

09.12

Делу время – потехе час /9ч./

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

55

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

10.12

56

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

14.12

57

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

15.12

58

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица героя.

16.12

59

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Личностные: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

17.12

60

Внеклассное чтение: рассказы В.Ю.Драгунского.

21.12

61

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

22.12

62

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Контрольная работа

№ 4

Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты, отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.

23.12

63

Урок КВН по прочитанному.

24.12

II ПОЛУГОДИЕ

Страна детства /8 ч./

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.

1

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: Сочувствовать другим людям, сопереживать.

3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Личностные: Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5

Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.

6

М.М. Зощенко «Ёлка».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: принимать иную точку зрения. Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

7

М.М. Зощенко «Ёлка». Тест № 4

8

Обобщение по разделу «Страна детства».

Контрольная работа

№ 5

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Поэтическая тетрадь №2 /5 ч./

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Личностные: Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

9

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Знать творчество В.Я.Брюсова.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

10

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

11

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

12

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.

13

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа

№ 6

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

Природа и мы /12 ч./

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные: Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

14

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

15

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

16

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

17

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Знать творчество А.И.Куприна.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

18

М.М. Пришвин «Выскочка».

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Личностные: Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

19

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».