Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для 4 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, В.М. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык».


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.



Программа рассчитана на 170 ч

Содержание программы направлено на освоение обучающихся базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Для реализации программного содержания используются:

- Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ – М. Просвещение, 2011 г.

- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник для 4 класса (1,2 части)- М. Просвещение, 2013 г.

- Бубнова И.А., Роговцева Н.И. Поурочные разработки: технологические карты уроков: 4 класс – М.; СПб.: Просвещение, 2014 г.

- Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс – М.: Просвещение, 2013 г.

- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс /Сост. В.В. Никифорова. М.: ВАКО, 2015 г.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими

содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» в 4 классе на­чальной школы отводится 5 ч в неделю — 170 ч в год (34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

  • развитие чувства прекрасного и этических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета)4 пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства 9в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

  • овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами4 извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста4 передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.


Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

  • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты


Общие предметные результаты

освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

  • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуру, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

  • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

  • овладение начальными представлениями о норах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.)

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • практически овладевать монологической формой речи, уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданной теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написание: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.


Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые-мягкие, согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие-глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв и в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).


Лексика

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слов (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы)в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.


Морфология

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в ед.ч.), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в ед.ч.); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в ед.ч.), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в ед.ч. по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.


Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов;

    • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

    • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

    • разделительный мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

    • соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

    • е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица ед.ч. (читаешь, пишешь);

    • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими слова;

    • знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

  • безошибочно списывать текст (объёмом 80-90 слов);

  • писать под диктовку тексты (объёмом 75-80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Содержание курса

4 класс (170 ч)


Повторение 11 ч

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложений основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.


Предложение 8 ч

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.


Слово в языке и речи 20 ч

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).


Имя существительное (40 ч)

Склонение имён существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Третье склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения в единственном числе (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имён существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имён существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имён существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.


Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имён прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имён прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).

Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (8 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею)

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте..


Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределённая форма глагола (особенности данной формы0. образование временных форм от неопределённой формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы І и ІІ спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и

-ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть – видел, слышать – слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).


Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение подробное, сжатое) текста по коллективно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение (19 ч)


















Материально-техническое обеспечение.

Основная литература

Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.


Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.


Рабочие тетради и пособия

  1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Ч. 1-2: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык». 3 класс. В двух частях. – М.: Экзамен, 2014.

  3. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2015.


Дополнительная литература

Методические пособия

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

  2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и

самостоятельных работ. 1-4 классы.

  1. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (диск СД-ROM), автор В.П. Канакина


Технические средства


1.Классная доска

2.Проектор

3. Ксерокс

4. Проектор





Календарно-тематическое планирование – 170 ч

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс

п/п

дата

Тема урока

Стр.уч.

Хар-ка деят-ти

обучающихся

Планируемые результаты

Дом.задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

І – четверть 40 ч (8 недель) Повторение – 11 ч

Наша речь и наш язык – 1 ч

1.


Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

с.3-7

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

различать монологическую и диалогическую речь; строить общение с использованием слов речевого этикета; составлять текст по выбранной пословице; составлять текст по рисунку.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

проявлять интерес к русскому языку; осознавать потребность в создании дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

с.7 упр.3

*подготовить сообщение по теме «Волшебные слова нашей речи»

Текст – 3 ч

2.


Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

с.8-9

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; соотносить заголовок и текст; выделять части текста, составлять план текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

осознавать ценность и значимость своей Родины и малой родины.

с.8 у.6

3.


РР Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

с.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение

определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

учиться осознавать ответственность за порученное дело

не задано

4.


Работа над ошибками. Типы текстов.

с.11-12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.

сравнивать тексты разных типов; сопоставлять тексты разных стилей; сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

проявлять уважительное отношение к иному мнению

с.12 у.11

Предложение и словосочетание – 7 ч

5.


Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

с.13-15

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.

находить в тексте предложения, различные по цели высказывания; составлять предложения, различные по цели высказывания; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

осознавать эстетические потребности при чтении текстов

с.14-15 у.15 + р4

6.


Виды предложений по цели высказывания и по интонации

с.15-16

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

находить в тексте предложения, различные по цели высказывания; составлять предложения, различные по цели высказывания; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознавать значимость изучения темы

с.16 у.19 + р²

7.


Входной диктант с грамматическим заданием.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания.

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

8.


Работа над ошибками. Обращение.

с.17-18

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты входного диктанта, определять границы своих достижений. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме

находить обращения в предложении; составлять предложения с обращением; выделять обращение на письме

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении

с.18 у.22 + р¹

9.


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

с.18-19

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения.

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

осознавать важность изучения русского языка

с.19 у.24 + р4

10.


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

с.20-21

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и составлять распространённые и нераспространённые предложения. Определять роль второстепенных членов предложения в распространённом предложении. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Разбирать предложение по членам предложения.

выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения; восстанавливать деформированный текст

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осознавать ответственность за свои поступки, за результаты деятельности

с.20 у. 27

11.


Словосочетание. Контрольное списывание.

с.22-24

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение.

сравнивать предложение, словосочетание и слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании; выделять словосочетания в предложении; выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости при чтении текста

с.24 у.2

Предложение – 8 ч

Однородные члены предложения – 5 ч

12.


Однородные члены предложения.

с.25-27

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения с однородными членами предложения, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами.

распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

осознавать самостоятельность и ответственность при разных формах работы в классе

с.27 у.34

13.


Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

с.28-30

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения с однородными членами предложения, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми.

распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

с.30 у.38

14.


Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.

с.30-32

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

распознавать предложения с однородными членами, составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

проявлять интерес к изучаемому предмету

с.32 у.47 + р¹

15.


Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

с.32-34

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

распознавать предложения с однородными членами, составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

внимательно выслушивать разные мнения;

уважительно относиться к мнению окружающих

с.34 у.47 + р¹

16.


РР Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «похвальное слово знакам препинания».

с.34

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной

не задано

Простые и сложные предложения – 3 ч

17.


Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.

с.36-37

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения.

сравнивать простые и сложные предложения; определять способы соединения частей сложного предложения;

ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного; выделять в сложном предложении его основы

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

осознавать личную ответственность за результаты своей деятельности.

с.37 у.51

18.


Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

с.38-40

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

сравнивать простые и сложные предложения; различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами; ставить запятые между частями сложного предложения

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

проявлять интерес к изучаемому предмету.

с.40 у.4

19.


Контрольный диктант с грамматическим заданием


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова4 записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

Слово в языке и речи – 20 ч

Лексическое значение слова – 4 ч

20.


Работа над ошибками. Лексическое значение слова (повторение)

с.41-43

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова. Значение, которых ранее было неизвестно.

анализировать высказывания о русском языке; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнят с помощью толкового словаря

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные:

работать с различными словарями; искать нужную информацию в словарных статьях.

Коммуникативные

выслушивать и принимать разные точки зрения

уважительно относиться к русскому языку, испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ.

с.43 у.61

21.


Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

с.44-46

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад».

определять значение слова, пользуясь толковым словарём; распознавать однозначные и многозначные слова; распознавать слова в прямом и переносном значениях; анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях; употреблять в тексте слова в прямом и переносном значениях.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

уважительно относиться к истории родного края, своего народа

с.46 у.67 + р4

22.


Синонимы. Антонимы. Омонимы.

с.47-48

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; различать синонимы, антонимы, омонимы; подбирать к слову синонимы, антонимы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

уважительно относиться к родному языку, русскому слову

с.48 у.72 + р¹

23.


Фразеологизмы.

с.49-50

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове.

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение; работать с фразеологическим словарём; оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте; составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

осознавать важность различных форм учебного сотрудничества

с.50 у.76

Состав слова – 3 ч

24.


Состав слова. Значимые части слова (повторение)

с.51-52

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и тог же слова, синонимы и однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение.

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова-синонимы;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

проявлять интерес к изучаемому предмету.

с.51 у. 78 + р²

25.


Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

с.53-54

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

различать однокоренные слова и слова-синонимы; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; распознавать сложные слова; правильно писать соединительные гласные в сложных словах; знать способы образования однокоренных слов; различать роли значимых частей слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

проявлять готовность к обучению, к приобретению новых знаний

с.54 у.83

26.


Состав слова. Приставки и суффиксы.

с.54-56

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.

объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; объяснять роль окончания в слове4 различать однокоренные слова и форму слова; выполнять разбор слова с опорой на памятку «Разбор слова по составу».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

с.55 у.87 + р²

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова – 7 ч

27.


Правописание гласных и согласных в корне слова.

с.56-57

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; группировать слова по типу орфограмм.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений

с.57 у.91 + р4

28.


Правописание гласных и согласных в корне слова.

с.58-59

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; различать произношение и написание слов; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; группировать слова по типу орфограмм.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

осознавать личную ответственность за результаты учебной деятельность

с.59 у.95 + р¹

29.


Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.

с.60-61

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; дополнять группы слов на изученные правила; составлять тексты по данному началу, по опорным словам.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

адекватно реагировать на замечания, уважительно относиться к мнению одноклассников

с.61 у.101 + р²

30.


Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек,

-ок, -онок.

с.62-63

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; образовывать однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов; различать предлоги и приставки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

проявлять заботливое, доброжелательное отношение к окружающему миру

с.63 у.105, выделить приставки

31.


Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

32.


Работа над ошибками. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

с.64-65

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ъ) и разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему.

определять роль бук ъ и ь; определять в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких – разделительный ъ знаки; выявлять количество звуков и букв в слове; восстанавливать нарушенную последовательность частей текста4 подробно воспроизводить содержание текста по составленному плану; составлять объявление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

проявлять чувство юмора, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

с.65 у.108

33.


РР Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

с.66 у.110

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

учиться осознавать ответственность за порученное дело

не задано

Части речи – 6 ч

34.


Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений о частях речи.

с.67-70

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков.

различать изученные части речи; называть признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; обобщать материал, данный в таблице, составлять сообщение; подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

адекватно оценивать результаты учебной деятельности.

с.70 у.116 + р³

35.


Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

с.70-71

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города

различать изученные части речи; называть грамматические признаки изученных частей речи, соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

проявлять фантазию, включать воображение, осознавать эстетические потребности

с.71 у.120

36.


Части речи: глагол, имя числительное.

с.71-72

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.

различать изученные части речи; называть грамматические признаки изученных частей речи, соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению результатов

с.72 у.122 + р³

37.


РР Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке»

с.77

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.

обсуждать представленный отзыв о картине; высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст-отзыв о картине художника; грамотно записывать текст.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

осознавать эстетические потребности, ценности и чувства

не задано

38.


Работа над ошибками. Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.

с.73-74

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.

находить наречия среди данных слов; анализировать грамматические признаки наречия; определять роль наречий в предложении и тексте.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации

с.74 у.127

39.


Наречие как часть речи. Правописание наречий.

с.75

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значение наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий.

находить наречия среди данных слов; анализировать грамматические признаки наречия; определять наречия по значению и вопросам.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

соблюдать нормы речевого этикета; внимательно слушать собеседника, уважать его точку зрения.

с.78 у.5 + р³

40


Наречие как часть речи. Образование наречий.

с.76-78

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу.

находить наречия среди данных слов; определять наречия по значению и вопросам; образовывать наречия от имён прилагательных; выбирать и грамотно писать суффиксы наречий.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности

не задано

ІІ четверть – 40 ч Имя существительное – 40 ч

Изменение имён существительных по падежам (повторение) – 5 ч

41.


Изменение по падежам имён существительных.

с.79-81

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной форме и косвенных формах.

определять грамматические признаки имён существительных; изменять имена существительные по падежам; определять падеж имён существительных по вопросам; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

мотивировать себя на изучение русского языка


42.


Признаки падежных форм имён существительных.

с.82-83

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока

с.83 у.140 + р¹

43.


Различение имён существительных в именительном, родительном , винительном падежах.

с.84-85

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.

определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы; различать имена существительные в именительном, родительном , винительном падежах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

проявлять готовность и способность к саморазвитию

с.85 у.144

44.


Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.

с.86-87

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа.

определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы; различать имена существительные в дательном, винительном, творительном падежах.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

проявлять готовность и способность к саморазвитию

с.87 у.148

45.


Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.

с.87-88

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы; различать имена существительные в винительном и предложном падежах.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

проявлять интерес к русскому языку

с.88 у.151 + р¹

Три склонения имён существительных – 10 ч

46.


Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

с.89-90

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению; подбирать примеры имён существительных 1-го склонения; изменять форму имён существительных при составлении предложений.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

осознавать важность изучения русского языка, темы урока

с.90 у.157

47.


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

с.91-92

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных.

определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения

с.92 у.160 + р²

48.


РР Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст-описание о картине художника; грамотно записывать текст.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения при рассматривании картины

не задано

49.


Работа над ошибками.

2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

с.93-94

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1-го и 2-го склонений.

определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению; подбирать примеры имён существительных 2-го склонения; составлять текст кулинарного рецепта.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

осознавать установку на безопасный, здоровый образ жизни

с.94 у.164

50.


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

с.95-96

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения.

определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению; подбирать примеры имён существительных 2-го склонения; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознавать ответственность за результаты учебной деятельности

с.96 у.168 + р4

51.


3-е склонение имён существительных.

с.96-98

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др.

определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению; подбирать примеры имён существительных 3-го склонения; составлять текст-рассуждение.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

распознавать нравственные категории; осознавать готовность следовать нравственно-этическим нормам

с.97 у.172 + р¹

52.


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

с.98-101

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных.

определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению; подбирать примеры имён существительных 3-го склонения; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

рассуждать на личностно-ориентированные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями

с.101 у.179 + р4

53.


РР Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

с.101 у.180

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

учиться доброжелательному отношению к окружающему миру

не задано

54.


Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения.

знать признаки имён существительных 1,2,3-го склонений; приводить примеры имён существительных 1,2,3-го склонений; определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

осознавать личностную ответственность за получение новых знаний


55.


Контрольный диктант с грамматическим заданием


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе – 17 ч

56.


Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

с.102-104

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.числе». сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного.

устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения

с.104 у.184 + р4

57.


Именительный и винительный падежи имён существительных

с.105-107

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах

сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах; называть признаки имён существительных в именительном и винительном падежах; различать имена существительные в именительном и винительном падежах; употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор

с.106 у.189

58.


Падежные окончания имён существительных в родительном падеже

с.107-108

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль.

называть признаки имён существительных в родительном падеже; выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; составлять текст-рассуждение на данную тему.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать значимость выбора профессии в соответствии с нравственными критериями

с.108 у.193 + р³

59.


Падежные окончания имён существительных в родительном падеже

с.108-110

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль.

выбирать способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных в родительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже4 сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

с.110 у.200

60.


Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

с.111-113

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения.

называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах; знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах4 составлять текст на предложенную тему.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять уважительное отношение к хлебу, труду хлеборобов

с.112 у.205 + р¹

61.


Падежные окончания одушевлённых имён существительных в дательном падеже.

с.113-115

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значение слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

называть признаки имён существительных в дательном падеже; выбирать способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных в дательном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими

с.114 у.210

62.


Падежные окончания одушевлённых имён существительных в родительном и дательном падежах.

с.115-117

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

осознавать важность труда, ценить человеческие качества – трудолюбие, старательность

с.116 у.217

63.


Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Тематическая работа.

с.117-118

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

называть признаки имён существительных в творительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

формировать целостное представление об окружающем мире, его природе

с.118 у.221

64.


Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

с.119-120

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.

называть признаки имён существительных в творительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц; правильно записывать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

осознавать ответственность за собственные поступки

с.120 у.224

65.


Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

с.121-122

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и –и. писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

называть признаки имён существительных в предложном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в предложном падеже.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников

с.122 у.230

66.


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

с.123-124

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания –е и –и. писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

называть признаки имён существительных в предложном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; знать отличия художественного и научного описания.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

осознавать мотивацию собственной деятельности

с.123 у.232

67.


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

с.124-126

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и –и. определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания4 находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий

с.126 у.237

68.


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

с.126-128

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осознавать свою этническую принадлежность, испытывать чувство сопричастности к жизни страны и чувство гордости за свою Родину

с.127 у.241 + р²

69.


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

с.128-130

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания4 находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию

с.129 у.245 + р¹

70.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по тексту администрации


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

71.


Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного как части речи.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного

устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написании окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания4 находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осознавать значимость изучения предмета; осознавать ответственность за полученные знания


72.


РР Сочинение «Мои новогодние пожелания»


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

контролировать написание безударных окончаний в именах существительных; составлять текст на основе творческого воображения; правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету

не задано


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе – 8 ч

73.


Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе.

с.131-132

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму мн.ч. имён существительных и склонение имён существительных в форме мн.ч. распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во мн.ч.

определять склонение имён существительных во мн.ч.; склонять имена существительные в форме мн.ч.; устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных мн.ч.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

стремиться к самостоятельности в усвоении знаний

с.132 у.252

74.


Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже

с.133-134

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные мн.ч. в И.п. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во мн.ч. работать с орфоэпическим словарём.

устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных мн.ч. в И.п.; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме мн.ч. И.п.; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; правильно употреблять в речи имена существительные во мн.ч. в И.п.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

с.134 у.256 + р¹

75.


Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

с.135-136

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные мн.ч. в Р.п. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во мн.ч. в Р.п.

устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных мн.ч. в Р.п.; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме мн.ч. Р.п.; образовывать форму Р.п. мн.ч. имён существительных; правильно употреблять в речи имена существительные во мн.ч. в Р.п.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; стремиться к самовыражению через материал урока

с.136 у.260 + р³

76.


Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

с.136-137

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во мн.ч. в Р.п. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах мн.ч.

обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме мн.ч. Р.п.; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; образовывать форму Р.п. мн.ч. имён существительных; правильно употреблять в речи имена существительные во мн.ч. в Р.п.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета

с.137 у.264

77.


РР Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

учиться доброжелательному отношению к окружающему миру

не задано

78.


Работа над ошибками. Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

с.138-139

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые имена существительные в В. и Р. падежах во мн.ч., правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме Р.п. мн.ч.

устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных мн.ч. в В.п.; различать В. и Р. падежи имён существительных мн.ч.; определять падеж имён существительных в форме мн.ч.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

проявлять интерес к изучаемому предмету

с.139 у.268

79.


Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Проект «Говорите правильно»

с.139-140

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые имена существительные в Д. , Т. и П. падежах во мн.ч. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в Д., Т. и П. падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах мн.ч. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных.

устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных мн.ч. в Д., Т. и П. падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме мн.ч. Р.п.; определять падеж имён существительных в форме мн.ч.; восстанавливать деформированный текст.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия


80.


Повторение и обобщение .знаний по разделу «Имя существительное»

с.142-143



Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.



ІІІ четверть – 50 ч Имя прилагательное – 30 ч

Повторение – 4 ч

81.


Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

с.3-5

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

находить имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

стремиться к самовыражению через материал предмета; осознавать личную ответственность за сделанный выбор

с.5 у.2 + р³

82.


Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.

с.6-7

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных.

находить имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

стремиться к самовыражению через материал предмета; осознавать личную ответственность за сделанный выбор

с.7 у.7 + р²

83.


Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в ед.ч.)

с.7-9

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам и родам (в ед.ч). различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

определять род и число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед.ч.); приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа4 называть окончания имён прилагательных определённого рода и числа.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

адекватно оценивать результаты своей деятельности; осознавать значимость полученных результатов учебной деятельности

с.8 у.12

84.


РР Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

с.9 у.15

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

правильно писать родовые окончания имён прилагательных; определять тему, главную мысль и тип текста; называть признаки текста-описания; готовиться к сочинению на данную тему; составлять текст о любимой игрушке.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; проявлять уважение к предметам, с которыми связано детство

не задано

Изменение по падежам имён прилагательных – 1 ч

85.


Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

10-13

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в ед.ч.». изменять имена прилагательные по падежам 9кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа.

изменять имена прилагательные по падежам; выделять падежные окончания имён прилагательных; определять падеж имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; реализовывать потенциальные познавательные способности через учебный предмет

с.13 у.21 + р³

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода

в единственном числе – 8 ч

86.


Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

с.14-17

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в ед.ч.». анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в ед.ч.; сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода; определять способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных; выбирать наиболее рациональный способ проверки падежных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к русскому языку; стремиться к самостоятельности в усвоении знаний; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

с.17 у.28

87.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч. Именительный падеж.

с.17-19

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в И.п. Составлять предложения и текст из деформированных слов

выделять окончания имён прилагательных И.п. ед.ч.; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявлять готовность и способность к саморазвитию; адекватно оценивать достижения и трудности в учебной деятельности

с.18 у.32

88.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч. Родительный падеж.

с.19-20

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме Р.п. с именами существительными. Обосновывать правильность определения Р.п., правильно произносить в именах прилагательных окончания –ого, -его в форме Р.п.

выделять окончания имён прилагательных Р.п. ед.ч.; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

знать правила вежливого обращения в разных ситуациях общения; уметь обратиться с просьбой, пожеланием, вопросом к собеседнику; следовать социальным нормам поведения

с.20 у.37 + р²

89.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч. Дательный падеж.

с.20-21

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме Д.п. с именами существительными. Обосновывать правильность определения Д.п. Писать по памяти и проверять написанное.

выделять окончания имён прилагательных Д.п. ед.ч.; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к изучаемому предмету; понимать свою мотивацию к учебной деятельности

с.21 у.40 + р³

90.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч. Именительный и винительный падежи.

с.22-23

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в И. и В. падежах и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в И. и В. падежах. Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения.

сравнивать окончания имён прилагательных ед.ч. в И. и В. падежах; определять падеж имён прилагательных м. и с. рода ед.ч.; различать имена прилагательные в И. и В. падежах; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

анализировать черты своего характера; проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач

с.23 у.45

91.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч. Родительный и винительный падежи.

с.23-24

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в Р. и В. падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах Р. и В. падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного.

образовывать форму И., В., и Р. падежей; сравнивать окончания имён прилагательных И., В., и Р. падежей; ед.ч. в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода ед.ч.; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей

с.24 у.49

92.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед.ч. Творительный и предложный падежи.

с.25-26

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в Т и П. падежах, правильно ставить вопросы к имена прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме Т. или П. падежа с именами существительными.

сравнивать окончания имён прилагательных ед.ч. в Т. и П. падежах; определять падеж имён прилагательных м. и с. рода ед.ч.; образовывать форму Т. и П. падежей имён прилагательных ед.ч.; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия

с.26 у.55 + р¹

93.


Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

с.26-28

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме Т. или П. падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение.

определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода ед.ч.; образовывать форму Т и П падежей имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; проверять правильность написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

стремиться к самостоятельности в овладении знаниями; осуществлять творческий подход к изучению русского языка

с27 у.57

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе – 6 ч

94.


Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.

с.29

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода.

называть падежные окончания имён прилагательных женского рода ед.ч.; сравнивать падежные окончания имён прилагательных ж.р.; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; склонять имена прилагательные ж.р. ед.ч.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

проявлять интерес к русскому языку; проявлять познавательные способности через изучаемый предмет

с.29 у.59

95.


Склонение имён прилагательных женского рода в ед.ч. Именительный и винительный падежи.

с.30-31

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в И. и В. падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в И. и В. падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в И. и В. падежах. Разбирать предложение по членам предложения.

определять падежные окончания имён прилагательных ж.р. в И. и В. падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

осознавать ценность и значимость своей страны - России

с.31 у.63

96.


Склонение имён прилагательных женского рода в ед.ч. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.

с.32-33

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в Р., Д, Т, П. падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа.

определять падежные окончания имён прилагательных ж.р. в Р., Д, Т. и П. падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

осознавать значимость изучения темы

с.33 у.68 + р4

97.


Склонение имён прилагательных женского рода в ед.ч. Винительный и творительный падежи.

с.34-35

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в В. и Т. падежах с вариантами окончаний, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? И имеющих окончания -ую,

-юю, -ой, -ою, -ей, - ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи.

сравнивать окончания имён прилагательных ж.р. в В. и Т. падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.; определять падеж имён прилагательных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении

с.35 у. 75 + р4

98.


Правописание имён прилагательных ж.р. в ед.ч.

с.36-37

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания.

сравнивать окончания имён прилагательных женского рода в разных падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.; определять падеж имён прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять текст по предложенной теме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

проявлять познавательные способности через материал учебного предмета

с.37 у.78

99.


РР Подробное изложение повествовательного текста.

с.36 у.77

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по составленному плану.

обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок; устно и письменно пересказывать содержание текста; проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них

не задано

Склонение имён прилагательных во множественном числе – 5 ч

100.


Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных во множественном числе.

с.38-40

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мн.ч. Изменять по падежам имена прилагательные мн.ч. Определять падеж имён прилагательных в форме мн.ч. Составлять из деформированных слов предложения

выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во мн.ч.; склонять имена прилагательные мн.ч.; определять падеж имён прилагательных в форме мн.ч.; находить словосочетания с именами прилагательными во мн.ч.; составлять устный текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; познавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства

с.40 у.84 + р¹

101.


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

с.41-42

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать И. и В. падежи имён прилагательных в форме мн.ч. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств.

определять окончания имён прилагательных мн.ч. в И. и В. падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч.; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме мн.ч.; различать художественное и научное описание.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

уметь наблюдать, видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета

с.42 у.89 + р²

102.


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

с.43-44

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать Р. и П. падежи имён прилагательных в форме мн.ч. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

определять окончания имён прилагательных мн.ч. в Р. и П. падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч.; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме мн.ч.; составлять предложения из данных слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

анализировать результаты учебной деятельности4 выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

с.44 у.93

103.


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

с.45-46

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать Д. и Т. падежи имён прилагательных в форме мн.ч. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке.

определять окончания имён прилагательных мн.ч. в Д. и Т. падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч.; записывать словосочетания в данных формах; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме мн.ч.;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями

с.46 у.98

104


РР Подробное изложение повествовательного текста.

с.46 у.99

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.

определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

учиться доброжелательному отношению к окружающему миру; учиться видеть необычное в каждом предмете и радоваться тому, что происходит вокруг

не задано

Обобщение по разделу «Имя прилагательное» - 4 ч

105.


Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

с.47-48

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом.

называть грамматические признаки имени прилагательного; находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного; образовывать от разных частей речи однокоренные имена прилагательные женского, мужского и среднего рода; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; объяснять написание безударных падежных окончаний имён прилагательных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

проявлять готовность и способность к саморазвитию; нести личную ответственность за освоение учебного материала

с.48 у.103

106.


РР Сочинение по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

с.49 у.107

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст о картине художника; грамотно записывать текст.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

осознавать эстетические потребности, ценности и чувства

не задано

107.


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Тематическая работа.

48-50

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом.

называть грамматические признаки имени прилагательного; находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного; образовывать от разных частей речи однокоренные имена прилагательные женского, мужского и среднего рода; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; объяснять написание безударных падежных окончаний имён

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

проявлять готовность и способность к саморазвитию; нести личную ответственность за освоение учебного материала

с.49 у.105

108


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

Личные местоимения – 8 ч

109.


Работа над ошибками. Личные местоимения. Повторении. Роль местоимений в речи.

с.51-53

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.

распознавать местоимения среди других частей речи; определять наличие в тексте личных местоимений; знать случаи употребления в речи местоимений ты, вы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

знать и применять в общении правила вежливого обращения

с.53 у.111

110.


Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.

с.54-55

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены.

называть грамматические признаки личных местоимений; определять род местоимений 3-го лица; находить в тексте личные местоимения; определять местоимения по их грамматическим признакам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи местоимения в соответствии с правилами вежливого обращения

с.55 у.116

111.


Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

с.56-57

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица ед. и мн. Числа; различать начальную форму личных местоимений и формы личных местоимений в косвенных падежах; определять род, число и падеж местоимений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета

с.57 у.121

112.


Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица ед. и мн. числа.

с.58-59

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений.

изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица ед. и мн. Числа; различать начальную форму личных местоимений и формы личных местоимений в косвенных падежах; определять род, число и падеж местоимений.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи местоимения в соответствии с правилами вежливого обращения

с.59 у.125

113.


Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного числа и мн. числа. Правописание местоимений.

с.60-61

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица ед. и мн. числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста.

изменять личные местоимения 3-го лица ед. и мн. числа по падежам; различать начальную и косвенную формы личных местоимений; определять лицо, число и падеж местоимений; писать раздельно предлоги с личными с местоимениями; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; составлять текст по рисунку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

осознавать важность культуры поведения;

уважительно относиться к партнёрам по общению

с.61 у.128 + р³

114.


Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и мн. числа.

с.62-64

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

называть грамматические признаки личных местоимений 3-го лица ед. и мн. числа; определять лицо, число и падеж личных местоимений; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; оценивать уместность употребления местоимений в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими

местоимениями.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

проявлять уважительное отношение к родным, окружающим людям; осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении

с.64 у.134

115.


РР Подробное изложение повествовательного текста.

с.65 у.138

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения

определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста; грамотно записывать слова с изученными орфограммами; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; проверять написанное

Регулятивные: планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Познавательные: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Коммуникативные: научатся работать самостоятельно

проявлять почтительное отношение к окружающим людям; ощущать чувство радости от добрых поступков

не задано

116.


Работа над ошибками. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. Проверь себя.

с.64-66

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта.

называть грамматические признаки личных местоимений 3-го лица ед. и мн. числа; определять лицо, число и падеж личных местоимений; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; оценивать уместность употребления местоимений в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

составлять поздравительную открытку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

следить за устной речью, употреблением нужных форм местоимений

с.66 у.3

Глагол – 34 ч

Повторение – 2 ч

117.


Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

с.67-69

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы.

различать глаголы среди других частей речи; называть изученные грамматические признаки глаголов; определять значение глаголов-омонимов; составлять текст по рисунку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

стремиться к самовыражению через материал учебного предмета

с.69 у.142

118.


Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее0

с.70-71

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

называть изученные грамматические признаки глаголов; определять время глаголов; указывать признаки текста-рассуждения; самостоятельно отбирать материал к составлению текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

с.нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия

с.70 у.144 + р¹

Неопределённая форма глагола – 5 ч

119.


Неопределённая форма глагола.

с.72-73

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола; отличать неопределённую форму от омонимичных имён существительных4 называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

адекватно оценивать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

с.73 у.150 + р³

120.


Неопределённая форма глагола.

с.74-75

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделение основы глагола в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать глаголы в неопределённой форме при помощи суффиксов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать значимость изучения темы

с.75 у.155

121.


Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

с.76-77

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени; правильно употреблять глаголы в неопределённой форме в речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении

с.77 у.159 + р4

122.


Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

123.


Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

с.77-78

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов.

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени; определять время глагола; ставить глаголы в неопределённую форму; восстанавливать деформированный текст

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

осознавать значимость изучения русского языка

с.78 у.161


Спряжение глагола – 7 ч

124.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

с.80-82

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.

изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять лицо и число глаголов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

проявлять интерес к русскому языку; проявлять познавательные способности через изучаемый предмет

с.82 у.167

125.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

с.82-84

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять время, лицо и число глаголов; определять в тексте наличие описания и повествования.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

уметь видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета

с.84 у.170 + р²

126.


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

с.85-87

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

с.87 у.177

127.


Обобщение по изученным темам о глаголе.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения; выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности


128.


Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки»


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выполнять задания в рубрике «наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом


Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения

выполнение проекта

129.


Обобщение по изученным темам о глаголе.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять время, лицо и число глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

проявлять интерес к русскому языку; проявлять познавательные способности через изучаемый предмет


130.


Обобщение по изученным темам о глаголе.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Определять лицо и число глаголов. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять время, лицо и число глаголов; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

осознавать значимость изучения русского языка


ІV четверть – 40 ч І и ІІ спряжение глаголов – 2 ч

131.


І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

с.88-89

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах І и ІІ спряжения

называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в настоящем времени.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры действ

в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения, в

том числе не совпадающих

с его собственной, и

ориентироваться на позицию

партнёра в общении и

взаимодействии.

осознавать важность изучения русского языка

с.89 у.182 + р²


132.

І и ІІ спряжение глаголов. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения.

с.90-91

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

уважительно относиться к окружающей природе; осознавать значимость защиты природы

с.91 у.188 + р³

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени – 10 ч

133.


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

с.93-95

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме.

называть личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов І и ІІ спряжения в настоящем и будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

уважительно относиться к окружающей природе; осознавать важность защиты природы

с.95 у.193

134.


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

с.95-96

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.

выделять безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; определять лицо, число и спряжение глаголов.

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

знать и применять в общении правила вежливого обращения

с.96 у.197

135.


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

с.97-98

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола.

определять лицо, число и спряжение глаголов; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.

с.97 у.199 + р²

136.


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

с.99-100

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; выбирать последовательность действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать значимость изучения русского языка

с.100 у.204 + р²

137.


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

с.100-101

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; при образовании форм глагола правильно ставить вопрос; выбирать последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов; восстанавливать деформированный текст

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.

с.101 у.209 + р³

138.


РР Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

с.87 у.179

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать правило при написании глаголов с безударными личными окончаниями. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст; проверять написанное.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.

не задано

139.


Работа над ошибками. Возвратные глаголы (общее представление)

с.102

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы.

узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; составлять словосочетания с возвратными глаголами; спрягать возвратные глаголы; грамотно записывать текст по памяти; проверять написанное.

способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей

с.102 у.212 + р²

140.


Правописание возвратных глаголов.

с.103-104

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица ед. и мн.числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написанное их личных окончаний.

узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица ед. и мн. числа; спрягать возвратные глаголы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности

с.104 у.217

141.


Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

.105-106

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящее и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять из деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность записи личных глагольных окончаний.

узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица ед. и мн. числа; выполнять устный и письменный разбор глагола как части речи; составлять текст из предложений; составлять текст об увиденном

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

стремиться к самовыражению через материал учебного предмета; проявлять творческие способности при составлении текстов

с.106 у.221

142.


Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.

с.106-108

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения; определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

осознавать важность изучения русского языка

с.107 у.225 + р¹

Правописание глаголов в прошедшем времени – 3 ч

143.


Правописание глаголов в прошедшем времени.

с.109-110

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

определять признаки глаголов прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написаниях родовых окончаний глаголов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к изучаемому предмету; выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности

с.110 у.233 + р³

144.


Правописание глаголов в прошедшем времени.

с.11-112

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

определять признаки глаголов прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написаниях родовых окончаний глаголов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; оценивать поступки людей

с.112 у.236 + р4

145.


Правописание глаголов в прошедшем времени.

с.113-114

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему.

изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; отбирать содержание в соответствии с темой и главной мыслью текста; составлять текст на спортивную тему; грамотно записывать и проверять текст

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявлять уважение к обычаям разных народов; осознавать значение спорта в жизни людей и страны

с.114 у.241 + р¹

Обобщение по теме «Глагол» - 6 ч

146.


Обобщение по теме «Глагол».

с.115-116

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не.

знать, как изменяются глаголы; писать частицу не с глаголами; определять время, лицо, число, спряжение глаголов, опираясь на части слова; различать возвратные глаголы; грамотно писать безударные личные окончания глаголов; составлять и записывать текст-рассуждение на предложенную тему.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять любознательность, стремление к получению новых знаний; осознавать важность заботы об окружающем мире.

с.116 у.246 + р³

147.


Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

с.116-117

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста.

определять время, лицо, число, спряжение глаголов; образовывать разные формы глаголов от неопределённой формы; грамотно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; подбирать синонимы к заданным глаголам; определять тему, главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

понимать и ценить красоту окружающего мира; бережно относиться к миру людей и миру природы; осознавать ценность каждого дня жизни.

с.117 у.250

148.


РР Подробное изложение повествовательного текста.

с.119 у.253

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

определять тип текста; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; составлять план текста; подробно излагать повествовательный текст по плану; проверять написанное.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них

не задано

149.


Работа над ошибками. Проверочная работа.

с.118,120

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику.

определять грамматические признаки глагола; писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; объяснять правописание глаголов в прошедшем времени; объяснять правописание буквосочетаний тся и ться в глаголах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать значимость изучения русского языка

с.118 у.252

150.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

151.


Работа над ошибками.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнение грамматических заданий, определять границы своих достижений.

обучающиеся научатся выполнять работу над ошибками, группировать слова по типу орфограммы,

записывать слова и предложения после их предварительного разбора

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.



Повторение – 19 ч

152.


Итоговая комплексная работа


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать и оценивать знания, полученные в течение года.

научатся контролировать и оценивать свои знания, полученные в течение года.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию и использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; применять разные способы фиксации, использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

не задано

153.


Язык и речь.

с.121-122

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.

различать монологическую и диалогическую речь; строить общение с использованием слов речевого этикета; определять тему и главную мысль текста; выявлять слова, вышедшие из употребления.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать личную ответственность за своё поведение и результаты своей деятельности

с.122 у.256

154.


Текст.

с.122-123

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему.

называть признаки текста; сравнивать между собой разные типы текстов4 сопоставлять тексты разного стиля; определять тему, главную мысль текста; составлять текст по данному началу.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику

с.123 у.260

155.


Предложение и словосочетание.

с.124-125

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложения по членам предложения. Различать распространённые и нераспространенные предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).

различать словосочетание и предложение; составлять предложения из словосочетаний; выписывать словосочетания из предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложение по членам; называть предложения с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета; понимать и ценить красоту окружающего мира

с.125 у.267

156.


РР Контрольное изложение повествовательного текста

с.136 у.298

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

определять тип текста; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; составлять план текста; подробно излагать повествовательный текст по плану; проверять написанное.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них

не задано

157.


Работа над ошибками. Предложение и словосочетание.

с.126-127

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложения по членам предложения. Различать распространённые и нераспространенные предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).

различать словосочетание и предложение; составлять предложения из словосочетаний; выписывать словосочетания из предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложение по членам; называть предложения с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета; понимать и ценить красоту окружающего мира

с.127 + р²

158.


Лексическое значение слова.

с.128-129

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста.

различать синонимы, антонимы, омонимы; различать слова однозначные и многозначные4 находить в тексте фразеологизмы; составлять диалог воображаемых героев.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты в зависимости от ситуации общения; следить за устной и письменной речью, использованием слов речевого этикета

с.129 у.147

159.


РР Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».

с.129 у.278

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И.И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему.

отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст; проверять написанное.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.

не задано

160.


Работа над ошибками. Состав слова.

с.130-131

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова

называть значимые части слова, указывать их роль; разбирать слова по составу; называть признаки однокоренных слов; образовывать группы однокоренных слов; различать правописание предлогов и приставок; составлять продолжение текста по данному началу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей

с.130 у.281 + р³

161.


Правописание орфограмм в значимых частях слова.

с.131-132

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограммы в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.

называть и находить в словах изученные орфограммы; объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова; подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами; приводить примеры слов на изученные орфограммы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия; проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну

с.132 у.287 + р²

162.


Правописание орфограмм в значимых частях слова.

с.133-134

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограммы в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.

называть и находить в словах изученные орфограммы; объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова; подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами; приводить примеры слов на изученные орфограммы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия; проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну

с.134 у.293

163.


Части речи. Признаки частей речи.

с.135-136

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

называть отличительные признаки изученных частей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка

с.136 у.297 + р³

164.


Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, местоимение.

с.137-138

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

называть отличительные признаки изученных частей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи; называть грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, местоимений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка

с.137 у.302 + р¹

165.


Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

осознавать значимость изучения русского языка

не задано

166.


Работа над ошибками. Части речи. Имя числительное, наречие, глагол.

с.138-139

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

называть отличительные признаки изученных частей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи; называть грамматические признаки имён числительных, наречий, глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка

с.139 у.307 + р4

167.


РР Подробное изложение повествовательного текста.

с.140 у.310

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

определять тип текста; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; составлять план текста; подробно излагать повествовательный текст по плану; проверять написанное.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них

не задано

168.


Работа над ошибками. Служебные части речи.

с.141-142

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

называть отличительные признаки изученных частей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка

с.142 у.317

169.


Правописание слов разных частей речи.

с.142-143

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

называть отличительные признаки изученных частей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению русского языка

с.143 у.322 + р4

170.


Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения

с.143-145

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику.

называть различия звуков и букв; различать звуки гласные и согласные; различать согласные по твёрдости/мягкости, по глухости/звонкости.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира; осознавать значимость результатов обучения за учебный год

не задано
Читать полностью »