Урок русского языка в 1-м классе по теме "Гласные звуки и буквы"
Цели и задачи:
Образовательные:
– закрепить минимум понятий о гласных звуках и буквах; развивать умение анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;
– помочь приобрести некоторый опыт обращения к словарю и узнать о существовании разных словарей;
– активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью школьников;
Развивающие:
– развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
– продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
– развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;
Воспитательные:
– воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других;
– продолжить работу по воспитанию уважения к родному языку.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие гостей.
(Учитель предлагает учащимся встать в круг, приветствовать друг друга и произнести слова):
Люблю, когда утро!
Я утро люблю!
Утром к ребятам навстречу бегу!
Вместе дорогою знаний идём.
Вместе играем, себя познаём!
-Куда же сегодня мы отправимся по дороге знаний?
Игровая ситуация:
-Ребята, вы играли когда-нибудь в «Школу»?
- Кто был в вашей «школе» ученик?
-Предлагаю сегодня поиграть в эту игру. Любимые игрушки из детского сада пришли навестить своих друзей, узнать чему они научились за этот год?
Рассадим наши игрушки за парты….
[pic]
Задание у «мишки»: О чём надо помнить, чтобы научиться правильно, писать буквы?
Ученица: Сивцова Ульяна:
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь!
Записываем:
24 апреля.
Классная работа.
II. Повторение о звуках, буквах, слоге, слове.
Задание «Маши»
Картинный словарный диктант, ученики проговаривают слово, поясняют его лексическое значение, записывают в тетрадь.
Учитель:
-А сколько гласных букв в русском алфавите? (10)
Рассмотрим бусы «Маши»
-Расскажем нашим любимым игрушкам:
-Что знаем о произношении гласных звуков?
[pic]
Ученица:
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается …(гласный)
Ученик:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.
– Сколько всего гласных звуков существует? (6)
Для того чтобы различать звуки и буквы, звуки записывают в квадратных скобках.
– Назовите и запишите их у себя в тетрадях? (а , о , у , ы , и , э ) (1 строчка.)
Все слова состоят из звуков, которые можно записать особыми значками – буквами. Звуки речи, или фонемы, изучает наука фонетика. Это название произошло от греческого слова фоне – звук.
– (а о у ы э ы я е е ю) (2 строчка.)
Сейчас мы убедимся в певучести и значении гласных в словах, выполнив:
1 задание “Вставьте гласную букву в слово”. (Для работы приготовьте веер с гласными буквами.)
Р _ к, д _ м, м _ р, д _ б, с _ р (3 строчка.) (Один ученик у доски вставляет красным мелком.)
– Назовите буквы, которые вставили? (а о и у ы )
– Как они называются? (Гласные.)
– Какая буква лишняя? Почему?
Задание «Маши»
Когда я заблудилась в лесу, я стала звать на помощь и кричать …. (Ау)
-Почему?
[pic]
Задание 2
Работа над непроверяемыми написаниями.
1. Фронтальная работа.
Прочитайте слова на доске:
Капуста, помидор, яблоко, горох, томат, яблоня, картофель, ягода, малина.
– Что вы можете сказать об этой группе слов?
– Что это за слова? (Словарные.)
2. Самостоятельная работа (Игровая ситуация: дети пишут, а «Филя» смотрит как старательно дети работают)
– Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы – гласные.
– Какие слова выписали? (Яблоко, яблоня, ягода.)
– Что их объединяет? (По 3 слога в каждом слове; первый слог – ударный, непроверяемая безударная гласная во втором слоге; во всех словах звуков больше, чем букв; все слова начинаются с гласной я.)
– Поставьте ударение, подчеркните гласную букву, которая обозначает безударный гласный звук.
– Выполним звукобуквенный состав слова ягода. Сколько букв? Сколько звуков? Почему?
Ягода – [й, а г а д а] 5б., 6зв. (Запись в тетрадь.)
В слове ягода букве я доверили сыграть 2 роли, но не всегда у нее бывает такое везение. В каких случаях букве предстоит сыграть 2 роли?
– Каким гласным буквам в театре звуков тоже доверяют сыграть 2 роли?
Физкультминутка (Музыкальная пауза)
[pic]
Итак, с 10 жителями страны вы уже знакомы. Остальные 21 тоже были добрыми и хорошими звуками, но петь они совершенно не умели. Вот послушайте о них:
Ученик:
А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Есть еще 2 невидимых и неслышимых жителя в царстве. Вы уже догадались, кто это? Почему они даже не слышатся? (ь и ъ – служат для обозначения мягкости согласных).
IV. Знакомство с алфавитом.
Ученик:
33 родных сестрицы,
Дружные красавицы.
Взявшись за руки, стоят,
Всем ребятам нравятся.
Буквы в своих замечательных платьях перед вами стоят в определенном порядке, каждая на своем месте.
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.
– Давайте правильно прочитаем весь алфавит (хором).
– Буква под ударением ясна и понятна. Как она называется? (Правильно, ударная гласная.) Звук в сильной позиции слышится четко, ясно.
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной. (Заучите эти волшебные слова.)
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты ее немедленно поставь под ударение.
А сейчас предлагает вам свои задания.
VI. Работа со словами с безударными гласными. (Прочитайте слова.)
VII. Итог урока. Рефлексия.
Все буквы делятся на 2 большие группы.
– Какие? (Гласные и согласные.)
– Сколько гласных букв, звуков?
– Какие гласные буквы обозначают 2 звука и когда?
а я
о
е
э
е
у
ю
ы
и
(На доске.)
– Каким гласным буквам доверяют 2 роли?
-Ваши «ученики», отправятся в детский сад с большим багажом знаний, с хорошим настроением.
Все герои «школы», на мой взгляд, были добрыми и умными. Мне хочется, чтобы вас в жизни всегда окружали только добрые игры, и чтобы вы как можно дольше верили в чудеса.
Кому показалось, что время урока пролетело незаметно, у кого на душе радостно, кто может рассказать много интересного о звуках и буквах, прошу показать «солнышко»
Вот какой радостный и яркий наш 1 урок.
Я благодарю вас за работу.
Самоанализ урока.
Тема урока: Обобщение: «Гласные звуки и буквы»
Это четвёртый урок по теме «Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я». Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Задачи урока: обобщить знания детей о «работе» букв гласных звуков; развивать речь; формировать орфографическую зоркость; развивать внимание и наблюдательность; развивать интеллектуальные способности; воспитывать любознательность и трудолюбие; формировать навыки работы с книгой, навыки контроля и самоконтроля.
Считаю, что урок соответствовал поставленным задачам. Главный этап урока - обобщение знаний о «работе» букв гласных - был проведён удачно. Дети наблюдали за словами и делали выводы, опираясь на схемы. Другие этапы урока также работали на главный этап. Дети находили слова, в которых буквы гласных обозначают два звука и упражнялись в чтении и написании таких слов. Большое внимание на уроке уделялось развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся. Это составление предложений, объяснение незнакомых слов. Для формирования орфографической зоркости проводились упражнения по выделению в словах «опасных мест».
В соответствии с поставленными задачами использовались методы и приёмы обучения: наглядный - для развития наблюдательности и лучшего обобщения изученного материала; частично поисковый – для получения новых знаний и обобщения изученного материала; метод практической работы - для формирования орфографической зоркости; метод контроля и самоконтроля - для формирования навыков контроля и самоконтроля у учащихся. На всех этапах урока применялись словесный и аналитико-синтетический методы.
На протяжении всего урока использовался диалог, обмен мнениями.
Считаю, что урок был развивающим. Об этом говорит следующее:
- использование частично поискового метода;
- творческое задание (составление предложений);
- развитие у детей наблюдательности, памяти, речи, умения делать выводы;
- между мной и учениками установлены отношения сотрудничества.
Оборудование урока подобрано удачно. Время на уроке распределено рационально.
Этап рефлексии показал, что урок удался, тема урока была понятна и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно.
Учитель: /Т.А.Скиба/
