5
МБОУ «Гимназия № 1» г. Курчатова, Курской области
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по математике
«МАССА»
Подготовила: Локтионова
Галина Павловна
Учитель начальных классов
Основные цели:
Формировать представление о массе тела; выявить зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки; познакомиться с различными видами весов, единицами измерения массы.
Формировать умение измерять массу с помощью чашечных весов, решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.
Актуализировать представления о понятиях «величина», «мерка».
Воспитывать культуру общения и познавательного интереса к математике.
Мотивация к учебной деятельности
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
- Сегодня у нас урок «открытия» нового знания,
- Чем мы будем заниматься?
- Начнём с повторения необходимых знаний.
Актуализация знаний учащихся.
1. Актуализация понятий «величина», «длина», «мерка», умения определять длину способом наложения и измерять с помощью линейки.
Работа в парах.
(У каждой пары синяя, красная полоска одинаковой ширины, но разной длины 9 см и 6 см.)
- У каждого из вас есть полоска бумаги.
- Обсудите в парах и определите, чем они различаются? (Цветом и длиной)
- Как вы узнали, что они различаются цветом и длиной? (Цвет увидели, а длину измерили.)
- Как вы измерили длину полосок?
- Что такое длина? (Это протяжённость предмета)
- Почему длина называется величиной? (Длину можно измерить, сравнить.)
- Как ещё мы можем измерить полоски?
(Измерить по линейке, результаты сравнить.)
- Измерьте длины полосок с помощью линейки и сравните их.
- Какой единицей измерения длины вы воспользовались?
Рефлексия. Какие знания и умения вам понадобились?
- Сделаем вывод, как можно сравнивать предметы? (Посмотреть и увидеть разницу между предметами или измерить.)
3.Постановка проблемы. «Открытие» нового знания.
1.Формирование представления о понятии «масса».
- Рассмотрите 2 коробки. Что можно о них сказать?
Демонстрирую учащимся коробки: одинаковые по цвету, но разные по форме;
одинаковые по форме, но разные по цвету;
одинаковые по величине, но разные по форме;
совершенно одинаковые коробки.
- А теперь сравним эти две коробки, используя изученные свойства предметов.
- Есть у них различия? (Дети затрудняются ответить на поставленный вопрос.)
- Хорошо, оставим эти коробки. Вернёмся к ним позже, а сейчас поработаем в группах.
2. Определение темы и цели урока. Работа в группах.
- Ребята, я выдаю каждой группе по 2 коробочке.
- Рассмотрите их и найдите различия.
- Как вы узнали, что одна коробочка легче, а другая тяжелее?
- Оказывается, есть свойство предметов, которое мы не можем увидеть. Чтобы обнаружить это свойство надо взять предметы в руки.
- Что мы будем изучать?
- Когда мы говорим легче или тяжелее, то мы сравниваем предметы по весу. Мы имеем в виду свойство предметов, которое называется МАССА.
- Уточним тему нашего урока. Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
4.Работа по теме урока.
1. Практическая работа. Знакомство с разными видами весов.
- Какой прибор помогает сравнивать предметы по массе? (ВЕСЫ.)
Демонстрирую разные виды весов.
- А сейчас, взвесьте ваши коробочки?
Алгоритм взвешивания.
- Положите одну коробочку на весы, а затем другую. Сколько делений показывают весы? Напишите на коробочке результат.
- Сравните, на сколько делений одна коробочка тяжелее другой?
- Какой меркой вы пользовались для измерения массы коробочек?
Рефлексия. - Ребята, можно ли массу назвать величиной? Почему?
Масса - это величина, потому что её можно сравнивать, измерять и записывать.
Физминутка
2.Введение новой мерки «килограмма»
- Взвесим массу большой книги при помощи маленьких книг.
- Сколько маленьких книг нам понадобилось?
- А теперь взвесим эту же книгу при помощи тетрадей. Сколько тетрадей мы положили на весы?
- Сформулируйте способ действия.
1.Положить предмет на одну чашу весов.
2. Установить мерки на другую чашу, добиться равновесия.
- Почему получились разные результаты? (Использовали разные мерки.)
- Ребята, всегда ли удобно использовать предметы для взвешивания других предметов?
Знакомство с единицей измерения массы – килограммом.
- Верно! Раньше люди пользовались разными мерками: камнями, яблоками. Но все они были не удобны.
- Кто же из вас знает, какой меркой для измерения массы пользуются сейчас?
- Да, в 1799 году (217 лет назад) учёные придумали эту мерку и назвали её «килограмм». Сокращённо её записывают - кг.
- Можем ли мы измерить маленькие коробочки этой меркой?
- А большие коробки?
- Сформулируйте способ действия.
1.Положить предмет на одну чашу весов.
2. Установить мерки на другую чашу, добиться равновесия?
Взвешивание больших коробок, сравнение и запись неравенства на доске. 1 кг < 2кг
5. Первичное закрепление.
1. Работа по учебнику стр.15
- Ребята, обратите внимание на вывод в учебнике на стр. 15. (Читаю вывод.)
- Чему равна масса гири? Масса капусты? Почему?
2. Работа по иллюстрациям №1-3.
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какую цель мы себе ставили?
открыть способ измерения массы предметов,
познакомиться с единицами измерения массы,
научиться решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.
- Достигли ли цели?
- Докажите.
(Масса характеризует тяжесть предмета. Чтобы измерить массу – надо взять мерку и узнать – сколько мерок уравновесят этот предмет. С увеличением мерки – значение массы уменьшается. Сравнивать, складывать и вычитать можно только тогда, когда предметы измерены одной меркой. Килограмм – эталон массы: единая единица измерения. Алгоритм измерения массы предмета).
- Выберите смайлик, отражающий ваше настроение.
Д.з. – Предлагаю вам понаблюдать, как измеряют массу предметов в магазине и по возможности самим измерить массу какого-либо предмета.
