Урок русского языка во 2-м классе
Тема: Буква мягкий знак на конце и в середине слова.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: сформировать представление о правописании мягкого знака в конце и середине слова.
Задачи:
отрабатывать умения обозначать на письме мягкость согласных звуков в конце и середине слова с помощью мягкого знака;
развивать речь, мышление, познавательную активность учащихся;
формировать умение общаться и слушать.
Наглядность: опорные схемы, карточки, слайдовая презентация.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Орг. момент
Звенит звонок, звенит звонок,
Пора нам начинать урок.
Приветствие “Здравствуйте!”
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Учитель настраивает обучающихся на работу
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
II. Актуализация знаний
- Сегодня на уроке мы будем повторять то, что мы с вами уже знаем, и открывать новые знания и как всегда мы будем не одни, а вместе с нами наши друзья Петя, Вова, Катя, которые тоже хотят много знать и быть грамотными. ( Слайд 1)
1. Минутка чистописания( Слайд 2)
- Откройте тетрадь.
Запишите слова «число», «классная работа»
Назовите орфограммы в словах классная и работа, подчеркните.
- Чему мы учимся на чистописании? (Красиво, аккуратно, правильно писать буквы и соединения букв).
- Букву, которую мы сегодня будем писать вы определите сами, если отгадаете загадку, которую приготовил для нас Петя:
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.
- Кто догадался какая это буква?
Мягкий знак.
(Обучающиеся выполняют разминку для пальцев)
- Запишем ь знак
ь ь ь ь ь ь ь
ьк, ьл, ьм, ьв,
- Отметьте самые красивые соединения.
2. Словарная работа. ( Слайд 3,4)
Назовите, пожалуйста, словарные слова, в которых встречается ь знак:
Коньки, пальто, мальчик, учитель, учительница, морковь, медведь.
Запишите в тетрадь и обозначьте орфограммы.
На какие группы можно разделить эти слова?
Давайте посмотрим, как это задание выполнила Катя.
Показ написания элементов букв
Вспомнить словарные слова
Письмо букв, соединений
Объясняют, какая в данных словах присутствует орфограмма.
Познавательные УУД
- Выявлять сущность, особенности объектов.
- На основе анализа объектов делать выводы.
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции
III. Постановка учебной задачи и определение темы урока
VI Развитие умений применять новые знания.
1. Определение темы урока и составление плана:
( Слайд 5)
- А как вы думаете, ребята, какова тема урока?
«Ь знак в середине и конце слова»
Чтобы нашу тему раскрыть мы должны составить план наших действий:
План.
Повторить знания о ь знаке.
Учиться находить мягкий знак в середине и конце слова и определять его роль.
Учиться переносить слова с ь знаком
2. Работа по плану.
- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали – талантливая? Что вы знаете о ь знаке?
- у неё нет собственного звука,
- но может влиять на звук, стоящий перед ней,
- не может стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы.
( Слайд 6)
-Вот как сказал про мягкий знак писатель Л.Измайлов:
Мягкий знак – хитрый знак
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь?
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак!
ФИЗ.МИНУТКА( Слайд 7)
3. Работа с правилом. ( Слайд 8)
- А как на письме можно обозначить мягкость согласных звуков? ( буквы е,ё,ю,я,и), а также ь знак
- А может ь знак стоять в начале слова? Почему? ( не обозначает звука)
- Так, где можно встретить ь знак в словах? (в конце и середине слова)
Вывод:
Мягкость согласных звуков на письме обозначают буквы е, ё, ю, я, и, ь: сирень, полёт
Буква ь пишется в конце слова после букв согласных и в середине слова между буквами согласных: конь, коньки
Буква ь – это орфограмма.
- А теперь мы с вами откроем учебник на с.129 и сравним наш вывод с выводом, который нам предлагают авторы учебника.
( Слайд 9)
Работа в парах с ноутбуками, выполним задание:
Вставьте, где нужно ь знак.
Оценку, которую получили, поставьте в дневник, а я распишусь.
5. Работа в тетрадях. ( Слайд 10,11)упр.189, с.126
- Пока мы с вами делали это задание, Вова успел выполнить ещё одно задание, давайте посмотрим, что у него получилось, что же делал Вова?
(делил слова на слоги)
Бол-ьшой, дол-ька, бор-ьба, мел-ьница,
- Определите сколько слогов, в каждом слове, почему именно два слога?
(сколько в слове гласных столько и слогов)
- А как вы думаете, правильно Вова разделил слова
( нет, Почему?) Спешил, - А какая есть пословица на этот счет? ( Поспешишь, людей насмешишь)
Давайте исправим Вовины ошибки
Боль-шой, доль-ка, борь-ба, мель-ница, корь, ло-шадь, фа-соль, бо-гатырь, бога-тырь
- В русском языке существует правило, которое говорит нам о том, что нельзя отделять ь знак от предшествующей ему согласной буквы
(Для детей напечатать), (Слайд12 )
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Организует подводящий диалог, уточняет правило
Проводит инструктаж обучающихся
Формулируют тему и задачу урока, составляют план урока
Обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова
Работают в паре, сравнивают ответы. Производят взаимопроверку.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Дополнительно: упр. 168 («Дидактический материал») – отгадывание загадок.
Боль, моль, роль, соль.
Какое слово имеет несколько значений
Соль - что оно может, обозначает?
(полезное ископаемое, нота, пищевая добавка) как называются такие слова? (многозначные)
.
V. Рефлексия учебной деятельности
итог урока
Возвращение к плану урока.
( Слайд 13,14)
На слайде написаны слова:
Жир, Пушок, крыльцо, пень, яма, лить.
– Назовите те слова, которые относятся к теме нашего урока.
Ученик выходит, называет и объясняет.
– Чем же является буква ь знак в словах русского языка?
(Орфограмма)
( Слайд 15)
- А теперь оценим свою деятельность на уроке, возьмите нашу «Лесенку знаний» и обведите человечка.
- Проверка, кто на первой ступеньке, на второй ступеньке, на третьей ступеньке.
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников
VI. Домашнее задание
Д,/М. С. 77. У. 169. (Слайд 16)
Выучить правило
