Уроки 6 – 7
Тема: Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей (русский язык)
Цели:
рассмотреть влияние образа жизни на здоровье;
способствовать развитию связной речи учащихся;
формировать умение составлять рассказы на заданную тему;
учить проводить линии от определенной точки в заданном направлении;
развивать мелкую моторику, умение ориентироваться на нелинованной бумаге.
Содержание, методические приёмы
1. Составление рассказа по сюжетным картинкам. (Букварь, ч. 1, с. 8).
2. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Называние словом каждого (любого) предмета на рисунках. Классификация животных: дикие и домашние. (Букварь, ч. 1, с. 9).
3. Игра «Живые слова».
4. Проведение вертикальных линий сверху вниз. Знакомство с понятиями «параллельные линии», «непараллельные линии», проведение непараллельных и параллельных линий (Прописи № 1, с. 10 – 11).
5. Дифференцированная работа: различение звуков [а] и [о] (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с. 4)
Ход урока
I. Организационный момент
Работа по учебнику
1. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Задания:
1) рассмотреть рисунки на с. 8, составить короткий рассказ;
2) каждое произнесённое предложение обозначить полоской;
3) «прочитать» предложения.
Хорошо и привольно летом в лесу. Зелёной листвою одеты деревья. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой.
Ясным летним днём семья Петровых отправилась …
- Куда отправилась семья?
- Кто идёт первым?
- Сколько всего человек отправились в поход?
- Чем занят каждый член семьи?
Давайте из предложений, придуманных вами, составим рассказ. Сейчас я буду повторять предложения из нашего рассказа, а вы будете обозначать каждое предложение полоской.
Папа, мама и дети идут в лес.
Папа с сыном устанавливают палатку.
- Третье предложение у доски «запишет» тот, кто его запомнил.
Мама на костре готовит еду, а дочка подносит хворост.
Вся семья обедает.
При повторном «прочтении» всего текста учитель делает вид, что забыл второе предложение. Дети помогают учителю пересказать текст.
2. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.
Задания:
1) рассмотреть предмет (например, цветок) и сказать, что с ним можно делать;
2) произнести слово цветок; ответить на вопрос: «Что можно сделать со словом?»;
3) рассмотреть предметы, изображённые на с. 9, назвать их;
4) назвать домашних животных, назвать диких животных;
5) составить короткий рассказ с опорой на предметные картинки;
6) каждое произнесённое предложение обозначить полоской;
7) «прочитать» предложения.
Я держу в руках цветок. Что же с ним можно сделать? (Его можно понюхать, поставить в вазочку, подарить.)
- Сейчас я произнесу слово цветок. Можно ли со словом цветок сделать то же, что и с вещью? Можно слово цветок поставить в вазочку? А на стол его (слово цветок) положить можно? Понюхать можно? Что же можно сделать со словом? (Правильно, слово цветок можно услышать, сказать, прочитать, написать, но нельзя положить, поставить, понюхать, как мы это делали с настоящим цветком.)
Вывод: Слова и предметы – это не одно и то же. Слова можно произносить, записывать, слушать, а вещи можно передавать друг другу, прятать и т. д.
- Назовите одним словом те предметы, которые изображены в учебнике на с. 9. Назовите каждое животное.
- На какие группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние.)
3. Игра «Живые слова»
- Я предлагаю вам поиграть с предложением: Кошка, собака, ёжик – это животные.
- Саша, ты будешь первым словом этого предложения. Выходи к доске, какое ты слово? (Кошка.)
- …, ты будешь вторым словом этого предложения. Выходи и ты к доске, какое ты слово? (Собака.)
- …, каким словом будешь ты? (Ежик.)
К доске выходят два ученика. В нашем предложении есть очень короткое, но важное слово – это. И последнее слово – животные. Дети встают таким образом, чтобы получилось предложение: Кошка, собака, ёжик – это животные.
- Давайте «прочитаем» составленное предложение. Затем учитель переставляет детей, чтобы получились следующие предложения:
Это животные – кошка, собака, ёжик.
Собака, ёжик, кошка – это животные.
Далее составить «чепуху» - нарочно перепутать все слова, например: Кошка, это, животные, собака, ёжик. Класс «прочитывает» этот набор слов.
- Видите, как важно, чтобы в предложении все слова стояли на своих местах. Запутались слова – и предложение не получилось. Давайте поможем словам найти своё место.
Вывод: Смысл предложения зависит от правильного порядка слов.
Работа в тетради «Прописи № 1»
4. Знакомство с понятиями «параллельные линии», «непараллельные линии», проведение непараллельных и параллельных линий.
Задания:
1) найти отличие между двумя видами линий, нарисованных на доске;
2) найти и назвать непараллельные линии на с. 10;
3) найти и назвать параллельные линии на с. 10;
4) провести непараллельные линии (лучи у солнца и стволы деревьев);
5) провести параллельные линии (доски забора, линии окон и стен домика);
6) назвать параллельные линии на с. 11; рассказать, почему эти линии можно считать параллельными;
7) дорисовать лестницы на с. 11, начиная с крайней левой, проводя линии перекладин слева направо;
8) дорисовать окна на с. 11, проводя параллельные линии: одни слева направо, другие сверху вниз.
Сегодня мы познакомимся с двумя видами линий, запомним их названия и научимся их различать. На доске нарисованы линии. Две из них нарисованы белым мелом, две другие – красным (белым мелом нарисованы две вертикальные параллельные линии, красным – две вертикальные непараллельные линии). Постараемся сравнить эти линии.
- Что можно сказать про белые линии? На одинаковом ли расстоянии друг от друга они расположены? Вверху между ними такое же расстояние, как в середине и внизу?
- А что можно сказать о красных линиях, везде ли между ними одинаковые расстояния? Запомним: линии, которые находятся на одинаковом расстоянии друг от друга, называются параллельными. Линии, расстояние между которыми изменяется, называются непараллельными. При проведении параллельных линий нужно следить за тем, чтобы расстояние между ними сохранялось одинаковым от начала до конца.
5. Дифференцированная работа.
Педагогическая поддержка
Различение звуков [а] и [о]. Работа в тетради «Я учусь писать и читать».
Задания:
1) послушать стихотворение и определить, какой звук повторяется чаще других:
Алеет над лесом закат, Алыми стали ручьи и пруды.
Алые аисты к лесу летят, И на залитой солнцем аллее
Алые астры покрыли сады, Белые флоксы вдруг заалели.
(В. Лунин)
2) произнести звук [а], определить, мешают ли губы, зубы, язык произносить этот звук;
3) послушать стихотворение ещё раз и запомнить как можно больше слов со звуком [а], назвать эти слова;
4) послушать следующее стихотворение и догадаться, какой звук повторяется чаще других.
Облако, облако, Очень ты, облако,
Шёрстка колечками, Схоже с овечками.
(В. Лунин)
5) произнести звук [о] и определить, встречает ли воздух на своём пути какие-нибудь препятствия;
6) вспомнить слова со звуком [о], которые звучали в стихотворении;
7) выполнить задание в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 4.
- Произнесите слово автобус, интонационно выделяя самый первый звук в этом слове (ааавтобус).
- Назовите только первый звук этого слова. Обратите внимание на то, что под картинкой есть полоска для слова автобус и на этой полоске нарисована клеточка для звука [а].
- Назовите остальные картинки на этой странице (аист, окна, осы, ослик, аквариум, апельсин).
- Догадайтесь, почему картинка с изображением аиста соединена с клеточкой звука [а]. (Слово аист, как и слово автобус, начинается со звука [а].)
- Почему картинка с изображением ос соединена с клеточкой звука [о] (Слово осы, так же как слово облако, начинается со звука [о]).
- Соедините оставшиеся картинки: если название картинки начинается со звука [а], эту картинку нужно соединять с клеточкой звука [а], если название картинки начинается со звука [о], картинку нужно соединять с клеточкой звука [о].
- Расскажите, с какой клеточкой вы соединили каждую из картинок.
- Назовите все картинки на странице, которые начинаются со звука [а]; все картинки, которые начинаются со звука [о].
5
