Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г Горецкого из расчета «Просвещение», 2011 год;
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.
Цели:
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Общая характеристика курса:
Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Содержание программного материала.
Книга в мировой культуре (7 часов)
Вводный урок раздела. Высказывания известных людей о книге. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста.
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.
Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре».
Истоки литературного творчества (19 часов)
Виды устного народного творчества. Притчи, былины, мифы. Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Пословицы о дружбе», «Пословицы о труде», «Пословицы о добре». Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле (из Нового Завета). Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов «Гусляры». «Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».
Особенности славянского мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь
Е. Мелетинского.
«Мы идём в библиотеку». Произведения устного народного творчества.
Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча. «Шрамы на сердце». Притча.
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу «Истоки литературного творчества».
О Родине, о подвигах, о славе (14 часов)
Пословицы о Родине. Поступок, подвиг. К.Ушинский «Отечество». В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. Н.Языков «Мой друг! Что может быть милей…». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский. «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов «Ледовое побоище». Н.Кончаловская «Слово о побоище ледовом». Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение». Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.
«Мы идём в библиотеку». Историческая литература для детей.
Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета».
Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»
Творческий проект на тему «Нам не нужна война»
Проверочная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»
Жить по совести, любя друг друга (13 часов)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа. И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов. А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл рассказа. Создание текста по аналогии. М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. И. Пивоварова «Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей. Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.
Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям».
Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро». Особенности юмористического текста.
Семейное чтение. В. Драгунский «…Бы». Смысл рассказа.
Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
Литературная сказка (20 часов)
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела. Собиратели русских народных сказок. Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. Герои литературной сказки. Ш.Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш.Перро. Ш.Перро «Мальчик - с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. Ш.Перро «Спящая красавица». Представление книги. Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Сравнение с русской литературной сказкой. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки. Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
Самостоятельное чтение. И.Токмакова «Сказочка о счастье».
Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство. Особенности литературной сказки.
С. Аксаков «Аленький цветочек», Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.
Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Литературная сказка ». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Составление каталога на тему. Составление аннотации.
Проверочная работа по разделу «Литературная сказка».
Великие русские писатели (21 час)
Вводный урок раздела. Основные понятия. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Сравнение с народной сказкой. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои, волшебные предметы и помощники в сказке. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». В.Жуковский «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок. А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны.
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А. Куиджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. И.Козлов «Вечерний звон». И.Левитан «Вечерний звон». Сравнение произведений.
Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». М.Ю.Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины». Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов. М.Ю.Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. М.Ю.Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи.
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни. М. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом. Л.Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои рассказа. Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.
И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…» . И.Левитан «Тишина». Сравнение произведений литературы и живописи. И. Бунин «Гаснет вечер…», «Ещё холодно и сыр…». Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
Творческий проект на тему «Мы идём в музей». Подготовка к экскурсии. .
Самостоятельное чтение. Л. Толстой «Был русский князь Олег».
Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра.
Семейное чтение. Л. Толстой «Петя Ростов». Пересказ.
Наш театр. И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».
Литература как искусство слова (5 часов)
Обобщение. Ритм. Рифма. Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. Басни.Обобщение.
Место курса в базисном учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год
Тематическое планирование
Познавательные. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные. Освоение личностного смысла учения.
Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2
Книга в мировой культуре
6
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы, отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
Коммуникативные. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.
Познавательные. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Личностные. Освоение личностного смысла учения. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
3
Истоки литературного творчества
17
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Личностные. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
4.
О Родине, о подвигах, о славе
12
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.
Познавательные. Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Регулятивные. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
5.
Жить по совести, любя друг друга
12
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Личностные. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
6.
Литературная сказка
21
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Личностные. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
7.
Великие русские писатели
36
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Регулятивные. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.
Коммуникативные. Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013
2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013
Методические пособия
1. М.В. Бойкина. Уроки чтения. 4 класс.
2. «Литературное чтение. Технологические карты» для 4 класса – сайт издательства «Просвещение»
3. Электронное приложение к учебнику
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;
наизусть 10-12 стихотворений;
5-6 книг по темам детского чтения.
Учащиеся должны уметь:
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 80 слов в минуту;
читать про себя произведения различных жанров;
читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
находить метафоры и сравнения на примере загадки;
различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;
пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;
определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);
-умения выразительно читать и пересказывать текст,
-учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении ,в 4 классе, читает отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти
в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.В 4 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Техника чтения:
-
Входной контроль
1 полугодие
2 полугодие
1
-
-
30 (40)
2
30 (40)
40 (50)
50 (60)
3
50(60)
60 (70)
70 (80)
4
70(80)
80 (90)
90-100 (100- 110)
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
урока
тема урока
Кол-во
часов
Основные виды деятельности
материально-
техническое
обеспечение
Формы, виды
контроля на уроке
дата
по плану
по факту
Книга в мировой культуре ( 7 часов)
1.
Ведение. Знакомство с
учебником.
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться.
Уч. : с.3,
Обложка
учебника
УО
Работа с материалами
учебника
01.09
2.
Водный урок по содержанию
раздела. Высказывания о
книгах известных людей
прошлого и современности.
1
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.
Уч. : с.4-7
РТ: с.4-5
УО
Работа с
дополнительными материалами
03.09
3.
« Повесть временных лет».
Летописец Нестор
1
Составлять рассказы на тему,
представлять свои рассказы в группе, участвовать в работе группы.
Уч. : с.8
РТ: с.5-6
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
07.09
4.
М.Горький. О книгах. Рассказ о
своей домашней библиотеке.
1
Составлять рассказы на тему,
представлять свои рассказы в группе, участвовать в работе группы.
Уч. : с.9
УО
Работа с материалами
учебника
08.09
5.
История книги. Подготовка
сообщения о книге.
1
Рассуждать о роли книги в мировой
культуре
Уч. : с.10-13
РТ: с.7
ФО
Работа с
дополнительными материалами
10.09
6.
Удивительная находка.
Пересказ текста
1
Пересказывать текст подробно
Уч. : с.14-15
УО
Работа с материалами
учебника
14.09
7
Проверочная работа по разделу
« Книга в мировой культуре»
1
Самостоятельная работа
Карточки с
Заданиями
ПР
15.09
Истоки литературного творчества ( 17 часов)
8.
Вводный урок по содержанию
раздела. Виды устного
народного творчества
1
Предполагать на основе названия
раздела учебника, какие
произведения будут изучаться.
Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности
каждого вида.
Уч. : с.18-19
УО
Работа с материалами
учебника
17.09
9.
Пословицы разных
народов.
1
Объяснять смысл пословиц.
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.
Группировать пословицы и поговорки по темам.
Уч. : с.20-21
РТ: с.12-13
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
21.09
10.
Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
1
Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.
Уч. : с.22-23
УО
Работа с материалами
учебника
22.09
11.
Притча о сеятеле (из Нового
Завета). Смысл притчи
1
Выявлять особенности притч.
Объяснять нравственный смысл
притч
Уч. : с.24
ПДЗ
Устный рассказ
на тему
24.09
12.
Милосердный самарянин
( из Нового завета). Смысл
притчи.
1
Выявлять особенности притч.
Объяснять нравственный смысл
притч
Уч. : с.25
УО
Работа с материалами
учебника
28.09
13.
Былины. Особенности
былинных текстов. Устное
сочинение по картине.
В. Васнецов. Гусляры.
1
Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине.
Сравнивать былину и сказочный
текст.
Уч. : с.26-27
РТ: с. 16-17
ФО
Работа с
иллюстративным материалом
29.09
14.
Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
1
Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.
Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.
Уч. : с.28-31
ПДЗ
Работа с материалами
учебника
01.10
15-16.
Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
2
Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.
Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.
Уч. : с.32-38
РТ: с.14
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
05,06.10
17.
Славянский миф. Особенности
мифа
1
Выявлять особенности мифа.
Уч. : с.39-40
УО
Работа с материалами
учебника
08.10
18.
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.
1
Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Выявлять особенности мифа.
Уч. : с.41-46
РТ: с. 22-23
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
12.10
19.
Самостоятельное чтение. Сказки о животных.Тайская народная сказка «Болтливая птичка»
1
Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по
заданным параметрам
Уч. : с.49
УО
Работа с материалами
учебника
13.10
20.
Немецкая народная сказка. Три
бабочки. Подготовка к
спектаклю
1
Распределять роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.
Уч. : с.50-51
ФО
инсценирование
15.10
21.
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.
1
Выявлять особенности притч.
Объяснять нравственный смысл
притч
Уч. : с.52
УО
Работа с материалами
учебника
19.10
22.
Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.
1
Выявлять особенности притч.
Объяснять нравственный смысл
притч
Уч. : с.53
УО
Работа с материалами
учебника
20.10
23.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
1
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике
Уч. : с.54-55
РТ: с.18-19
ПДЗ
беседа
22.10
24.
Проверочная работа по разделу
« Истоки литературного
творчества»
1
Самостоятельная работа
Карточки с
заданиями
ПР
26.10
О Родине, о подвигах, о славе ( 12 часов)
25.
Вводный урок по содержанию
раздела. Пословицы о Родине
1
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий.
Объяснять смысл пословиц.
Уч. : с.56-57
УО
Работа с материалами
учебника
27.10
26.
К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.
1
Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».
Сравнивать тексты о Родине: смысл
текстов.
Уч. : с.58-59
РТ: с. 24
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
29.10
27.
И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Читать вслух и про себя.
Уч. : с.60-61
УО
Работа с
иллюстративным материалом
09.11
28.
Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.
1
Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.
Уч. : с.63-69
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
10.11
29.
Дмитрий Донской.
Куликовская битва Подготовка
сообщения о Дмитрии Донском
1
Находить в научно- познавательной литературе необходимую
информацию для подготовки
сообщения.
Уч. : с.70-75
РТ: с. 27-28
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
12.11
30.
Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.
1
Называть особенности исторической песни.Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.
Уч. : с.76-77
УО
Работа с материалами
учебника
16.11
31.
Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием
А. Приставкин. Портрет отца.
В. Костецкий. Возвращение.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Читать вслух и про себя.
Уч. : с.78-82
РТ: с. 33-34
ФО
Работа с
иллюстративным материалом
17.11
32.
Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.82-84
УО
Работа с материалами
учебника
19.11
33.
Мы идём в библиотеку.
Историческая литература для
детей.
1
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом
Уч. : с.85
РТ: с. 35-37
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
23.11
34.
Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета
Ф. Семяновский. Фронтовое
детство. Фотография —
источник получения
информации
1
Анализировать лирический текст,
находить опорные слова
Анализировать лирический текст,
находить опорные слова
Уч. : с.86-94
РТ: с. 38-39
УО
Работа с материалами
учебника
24.11
35.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике
Уч. : с.95-97
РТ: с.40-41
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
25.11
36.
Проверочная работа по разделу
« О Родине, о подвигах, о
славе»
1
Самостоятельная работа
Карточки с
заданиями
ПР
26.11
Жить по совести, любя друг друга (12 часов).
37.
Вводный урок но содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть
А. К. Толстой. Детство Никиты.
1
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.
Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.
Читать вслух и про себя.
Уч. : с.98-107
УО
Работа с материалами
учебника
30.11
38.
А.К. Толстой. Детство Никиты
Герои рассказа
1
Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков
Уч. : с.99-107
РТ: с. 45-47
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
01.12
39.
И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического
текстов на тему
1
Объяснять смысл их поступков.
Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным
Уч. : с.108-11
УО
Работа с материалами
учебника
03.12
40-41.
А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.
2
Характеризовать героев рассказа; называть их качества.
Объяснять смысл их поступков.
Уч. : с.112-121
РТ: с. 48-49
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
07,08.12
42.
М. Зощенко. Самое главное.
Смысл рассказа
1
Характеризовать героев рассказа; называть их качества.
Объяснять смысл их поступков.
Уч. : с.122-126
УО
Работа с материалами
учебника
10.12
43.
И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.
1
Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.
Соотносить содержание текста и
пословицу.
Уч. : с.127-134
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
14.12
44.
Н. Носов. Дневник Коли Синицына
1
Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, сопереживание
Уч. : с.135-137
УО
Работа с материалами
учебника
15.12
45.
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.
1
Выявлять особенности юмористического текста.
Характеризовать героев рассказа;
называть их качества.
Уч. : с.139-141
ФО
Работа с материалами
учебника
17.12
46.
Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа
1
Характеризовать героев рассказа; называть их качества.
Объяснять смысл их поступков
Уч. : с.142-144
УО
Работа с материалами
учебника
21.12
47.
Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.
1
Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Уч. : с.145-153
ПДЗ
Инсценирование
22.12
48.
Проверочная работа
по разделу «Жить по совести,
любя друг друга»
1
Самостоятельная работа
Карточки с
заданиями
ПР
24.12
Литературная сказка ( 21 час)
49.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.
1
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.
Уч. : с. 3-4
УО
Работа с материалами
учебника
11.01
50.
Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.
1
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.
Уч. : с.5
РТ: с.53-54
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
12.01
51-52.
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Герои литературной сказки .
2
Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; Называть качества героев сказки.
Уч. : с.6-19
П. № 15
УО
Работа с материалами
учебника
14,18.01
53-54.
Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета
2
Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; Называть качества героев сказки.
Уч. : с.20-31
П. № 29
УО
Работа с материалами
учебника
19,21.01
55.
Шарль Перро. Спящая
красавица. Представление
книги.
1
Представлять книгу в группе;
давать ей оценку.Выявлять особенности литературной сказки.
Уч. : с.32-33
РТ: с.57
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
25.01
56-57.
Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».
2
Составлять аннотацию на книгу.
Характеризовать героев сказки;
Называть качества героев сказки.
Уч. : с.34-42
П. № 55
РТ:. С.55-56
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
26,28.01
58-59.
Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Судьба героев сказки.
2
Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; Называть качества героев сказки.
Уч. : с.43-46
УО
Работа с материалами
учебника
01,02.02
60.
Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
1
Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; Называть качества героев сказки. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.
Уч. : с.47-48
РТ: с.58-60
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
04.02
61
Мы идём в библиотеку.
Сказки зарубежных
писателей
1
Выявлять особенности поэтического текста сказки.Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Уч. : с.49
П. № 15
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
08.02
62-63.
Самостоятельное чтение.
И. Токмакова. Сказочка о
счастье
2
Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки;
Называть качества героев сказки.
Уч. : с.50-53
УО
Работа с материалами
учебника
09,11.02
64-65.
Семейное чтение. С. Аксаков.
Аленький цветочек.Особенности литературной сказки.
2
Выявлять особенности литературной
сказки. Характеризовать героев
сказки; Называть качества героев
сказки
Уч. : с.54-62
П. № 56
РТ: с. 64-65
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
15,16.02
66.
С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.
1
Сравнивать сказки разных писателей.
Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.
Уч. : с.63-64
УО
Работа с материалами
учебника
18.02
67.
Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.
1
Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Уч. : с.65-68
РТ: с.60-63
ПДЗ
Инсценирование
22.02
68.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации.
1
Составлять аннотацию на книгу.
Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Уч. : с.69-71
РТ: с. 66-68
УО
Работа с материалами
учебника
25.02
69.
Проверочная работа
по разделу «Литературная
сказка»
1
Самостоятельная работа
Карточки с
заданиями
ПР
29.02
Великие русские писатели ( 36 часов).
70.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.
1
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение
Уч. : с.72
УО
Работа с материалами
учебника
01.03
71.
Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.
1
Называть изученные произведения А.С. Пушкина.Читать наизусть понравившиеся произведения
Уч. : с.73
П. №19
РТ: с.68
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
03.03
72
К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.
1
Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
Уч. : с.74-77
РТ: с. 69-70
УО
Работа с материалами
учебника
07.03
73-77.
А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки Герои сказки.
4
Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок.Характеризовать героев сказки; называть качества их характера .Определять нравственный смысл сказочного текста.
Уч. : с.78-94
УО
Работа с материалами
учебника
10,14,15,17.03
78.
А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица
Сравнение литературных
сказок.
1
Сравнивать литературные сказки.
Уч. : с.94
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
31.03
79.
П. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.95
УО
Работа с
иллюстративным материалом
04.04
80.
А. С. Пушкин. Гонимы
вешними лучами... Средства
художественной
выразительности для создания
образа весны.
1
Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.
Уч. : с.96
ФО
Работа с материалами
учебника
05.04
81.
Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.97
УО
Работа с
иллюстративным материалом
07.04
82-83.
И. Козлов. Вечерний звон.
И. Левитан. Вечерний звон.
Сравнение произведений
живописи и литературы. Сочинение по картине И.
Левитана «Вечерний звон».
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.98-99
ФО
Работа с материалами
учебника
11.04
84.
М.Ю. Лермонтов. Рождение
стихов. Подготовка сообщения о
М. Лермонтове.
1
Находить в научно- познавательной литературе необходимую
информацию для подготовки
сообщения.
Уч. : с.100-101
П. № 43
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
12.04
85.
М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.
1
Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.
Уч. : с.102
УО
Работа с материалами
учебника
14.04
86.
М.Ю. Лермонтов. Тифлис.
Дары Терека. Сравнение
произведений живописи и
литературы.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.103-104
ФО
Работа с
иллюстративным материалом
18.04
87.
М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.105
ФО
Работа с материалами
учебника
19.04
88-89.
М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.
2
Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Уч. : с.106-109
УО
Работа с материалами
учебника
21,25.04
90.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
Особенности художественного
и исторического текстов
1
Выявлять особенности исторической
песни.
Уч. : с.110-111
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
26.04
91.
Л.Н. Толстой. Maman (из
повести «Детство»), Герои
рассказа.
1
Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.
Уч. : с.112-115
П.№ 10
УО
Работа с материалами
учебника
28.04
92.
Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.
1
Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.
Уч. : с.116-120
ФО
Работа с материалами
учебника
02.05
93.
И. Никитин. Когда закат
прощальными лучами... И.
Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и
литературы
1
Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
Уч. : с.121-122
УО
Работа с
иллюстративным материалом
03.05
94.
95.
И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению. Ещё холоден и сыр...
1
Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.
Уч. : с.123-124
Творческое задание
Работа с материалами
учебника
05.05
96.
Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом
1
Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Уч. : с.125
УО
Работа с материалами
учебника
10.05
97.
Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.
1
Характеризовать героев рассказа; называть их качества.
Объяснять смысл их поступков.
Уч. : с.127
ФО
Работа с доп.
источниками
информации
12.05
98.
J1.H. Толстой. Басни.
1
Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.
Уч. : с.128
РТ: с.71
ФО
Работа с материалами
Рабочей тетради
16.05
99.
JI.H. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.
1
Пересказывать тексты подробно и
кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Уч. : с.129-139
УО
Работа с материалами
учебника
17.05
100.
Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.
1
Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Уч. : с.140-141
ПДЗ
Инсценирование
19.05
101.
Контрольная работа за год.
1
Самостоятельная работа
Карточки с
заданиями
тест
23.05
102.
Обобщение по курсу
литературного чтения.
1
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Уч. : с.142-156
Творческое задание
24.05
«СОГЛАСОВАНО»
зам. дир. по УВР
_________________
«_29_»августа_2015_г.
Коррекция планирования
-
35
