Проект
«Реализация системно-деятельностного подхода к обучению в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
Проектирование урока окружающего мира в 3 классе по теме «Животноводство»
на основе проектно-творческой деятельности
Муратова Наталья Александровна,
учитель начальных классов МБОУ
«Гимназия №3» г. Чистополь РТ
Аннотация.
В проекте представлен методический материал к уроку окружающего мира в 3 классе на тему «Животноводство», включающем в себя технологическую карту урока. Карта разработана на основе УМК «Перспектива», с учетом требований ФГОС НОО. При разработке технологической карты использовалась структура, рекомендованная ПМЦПК и ППРО К(П)ФУ. Целью данной разработки является оказание методической помощи учителю начальных классов, реализующему требования ФГОС НОО на основе проектно-творческой деятельности.
Актуальность.
Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено ФГОС НОО как одна из важнейших задач образования. Новые специальные запросы определяют решение ключевой педагогической задачи «научить учиться». Мы, учителя, должны формировать личность, способную самостоятельно выходить из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить простейшие исследования, рефлексию своей деятельности. Ученик должен научиться самостоятельно осуществлять продуктивную деятельность, направленную на саморазвитие и самоизменение. Для человека одним из самых важных умений сегодня становиться умение работать с информацией: умение добывать информацию; осмысливать ее и преобразовывать; извлекать из нее необходимые знания; применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Информационная культура личности - это одна из важных составляющих общей культуры человека, без которой невозможно взаимодействовать в современном обществе. Анализ ФГОС НОО и примерной ООП НОО, показал, что среди требований, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представлены и требования, непосредственно связанные с формированием информационной культуры личности. Формированию информационной культуры школьников способствует использование в учебном процессе метода проектов, так как реализация проекта предполагает работу с информацией – поиск, обработку, использование и т.п.
Современный ФГОС НОО предъявил новые требования к структуре и содержанию нового урока. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к уроку, т.к. нет готовых методических материалов, либо методические материалы не подходят к данному УМК.
Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности обучающихся и нацелено на формирование представления учащихся об отраслях экономики, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся.
Считаем, что данная тема урока окружающего мира имеет большое значение в содержании образования, занимает важное место в данной программе, связана с ранее изученными темами и предваряет последующие.
Основная часть.
а) Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку окружающего мира в 3 классе на тему: «Животноводство», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, направленного на формирование представления учащихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся.
Задачи проекта:
Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных результатов обучения, а также методические рекомендации по разработке технологической карты урока в рамках реализации проектно-творческой деятельности;
Определить результаты изучения темы «Животноводство» в 3 классе на основе требований ФГОС НОО в рамках проектно-творческой деятельности, содержание и структуру урока в соответствии с УМК «Перспектива» по учебнику Плешакова А.А. «Мир вокруг нас» 3 класс;
Разработать дидактический материал для проведения урока.
Цель урока: формирование представления учащихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве.
Задачи урока: познакомить обучающихся с отраслями животноводства;
формировать первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации;
организовать работу по осуществлению совместной деятельности;
развивать интерес к предмету «Окружающий мир»;
воспитывать умение работать в группах, сотрудничать.
б) Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:
На изучение данной темы отводится 1 час.
в) Ресурсы:
- книгопечатная продукция - учебник Плешакова А.А. «Мир вокруг нас» 3 класс. Москва: Просвещение, 2015 г.;
- толковый словарь О.И. Ожегова;
- печатные пособия – Раздаточный материал заданий с инструкцией, рисунки и фотографии «На ферме»,
«На свинокомплексе», «На птицеферме», картинки с животными, картинки «Продукты», «Сырьё», тексты
с описанием отрасли;
- ИКС – электронное приложение к учебнику; видеофрагменты о развитии животноводства в
Республике Татарстан, презентация к уроку;
-ТСО - компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска «SMART Notebook»;
- учебно-практическое оборудование - пульты системы опроса Response».
Планируемые результаты.
Предметные:
- научатся: сравнивать объекты на основе известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; использовать тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- получат возможность научиться: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Метапредметные:
познавательные – извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;
коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Место и роль темы в курсе.
На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 64 часа в год. (34 уч.нед.)
На изучение данной темы отводится 1 час, осуществляется связь с предшествующим материалом «Растениеводство» и последующим материалом «Промышленность»,«Экономика и экология».
Уровень изучения и усвоения материала – (первичный) изучение нового материала.
Дидактический анализ и содержание материала
Задание 1. Чтение цитаты, с целью постановки учебной задачи.
Формируются УУД - Познавательные: умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной форме.
Задание 2. Распределиться на группы.
Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания.
Задание 3.Формулирование цели урока и плана урока
Формируются УУД - Регулятивные: принимать и ставить цели и задачи учебной деятельности, умение планировать, осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Задание 4. Работа со статьёй словаря.
Формируются УУД - Регулятивные: овладевают способами поисковой и творческой деятельности.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, овладение навыками смыслового чтения научного текста.
Задание 5. Распределение картинок на группы.
Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Задание 6. Составление творческого проекта по некоторым отраслям животноводства по инструкции.
Формируются УУД - Регулятивные: умение планировать, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные –структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации, с использование различного источника поиска для выполнения учебного задания.
Задание 7. Сообщения учащихся.
Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Задание 8. Объединение в группы (физпауза).
Формируются УУД - Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания.
Задание 9. Игра «Репортаж».
Формируются УУД - Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, вступают в диалог, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: контролировать и оценивать своих сверстников.
Задание 10. Игра «Кто за кем ухаживает?»
Формируются УУД - Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя.
Личностные: проявлять целостный , социально-ориентированный взгляд на мир, понимают значение знаний для человека и принимают его.
Задание 11. Тестирование
Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания
Регулятивные: контролировать и оценивать свои знания.
Задание 12. Беседа по вопросам. Продолжите предложения.
Формируются УУД – Познавательные: формулируют доказательства и выводы, включают новые знания в систему знаний.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: уважать мнение собеседника.
Задание 13. Домашнее задание.
Формируются УУД – Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Задание 14. Выбор высказывания.
Формируются УУД – Личностные: высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: самооценка.
Коммуникативные: уважать мнение собеседника.
Тип урока – открытие нового знания.
Условные обозначения УУД:
познавательные - ПУУД;
коммуникативные - КУУД;
регулятивные – РУУД;
личностные – ЛУУД.
Технологическая карта урока по теме «Животноводство»
N п/п
Этап урока
и вид деятельности
Ресурсы
Деятельность
обучающихся
Форма организации
учебной деятельности
Содержание материала
Формируемые УУД
1.
Орг.момент
Мотивационный этап
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний, постановка проблемной задачи
Слайд на ИД
Слайд на ИД Слова на карточках
Чтение цитаты, анализ, формулировка вывода.
Наблюдение, сравнение, анализ, классификация, формулировка темы урока.
Фронтальная
Групповая
Задание 1. Чтение цитаты, с целью постановки учебной задачи.
«Если человек не получил за день никаких знаний, то его день прошел зря»
- Как вы понимаете эти слова?
-Для чего нужно изучать окружающий мир?
Вывод: сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного.
Задание 2. Распределиться на группы.
- Назовите отрасли экономики, которые вы знаете? (сельское хозяйство)
У вас на столе лежат карточки желтого цвета. Встаньте, пожалуйста. По моему сигналу вы будете двигаться по классу, общаться между собой.
-Подумайте и распредели
тесь на группы.
(карточки: пшеница, рожь, овес, ячмень, рис-зерновые; яблоко, груша, слива, персик, смородина –плодовые; морковь, капуста, огурец, лук, картофель –овощные; корова, индюк, свинья, лошадь, кролик –домашние животные).
-По какому признаку вы распределились на группы?
-Что объединяет все эти карточки?
-К какой отрасли сельского хозяйства относятся эти группы? (растениеводство)
-Какая группа лишняя?
-Почему?
-Какая из отраслей сельского хозяйства занимается выращиванием домашних животных? (животноводство)
Вывод: тема нашего урока «Животноводство». Занимаем свои места в новых группах.
ПУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
2.
Операционно-исполнительский этап
Планирование
Открытие нового знания.
Самостоятельная работа
Моделирование
Первичное закрепление.
Физминутка
Включение нового знания в систему знаний
Повторение
Система опроса
Слайд на ИД
Слайд на ИД
Словарь С.И. Ожегова
Раздаточный материал
Слайд ИД
Электронное приложение к учебнику
Раздаточный материал:
Инструкция, рисунки и фотографии «На ферме», «На свинокомплексе», «На птицеферме», картинки с животными, картинки «Продукты», текст с описанием отрасли
Проекты детей
Структура Сингапура «Микс-фикс-групп»
Музыкальный фон
Видеофрагменты о развитии животноводства в Республике Татарстан.
На доске обозначены 4 группы по цвету.
ИД
Слайд на ИД, пульты системы опроса
Составление плана урока.
План урока:
1.Что такое животноводство.
2.Отрасли животноводства.
3.Животноводство в Татарстане.
4.Труд людей.
Работа со словарем С.И. Ожегова.
Животноводство – отрасль сельского хозяйства , разведение сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб, пчел и др.
Распределение картинок на две группы (продукты питания, сырье). Слушают сообщение.
Работа над проектом.
1 группа –Разведение крупного рогатого скота.
2 группа – Свиноводство.
3 группа – Птицеводство.
4 группа – Разведение мелкого рогатого скота. Обсуждение, анализ, выбор из предложенного нужного, синтез.
Защита проектов. Слушают учащихся, задают вопросы, оценивают.
Двигаются под музыку, отвечают на вопросы учителя, объединяются в группы
Творческая работа в группе
Подготовить репортаж для программы «Сельский час».
Оценить выступления детей при помощи стикера разного цвета
Соотношение животного и профессии людей. Обсуждение темы «Труд людей на ферме»
Тестирование по теме.
Самопроверка по образцу.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Групповая
Групповая
Индивидуальная
групповая
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Задание3.Формулирование цели урока и плана урока.
-Какую цель поставим на уроке?
-Что вы хотите узнать на уроке?
-По какому плану будем работать?
Вывод: составлен план урока.
Задание 4. Работа со статьёй словаря.
-Что обозначает слово животноводство?
-Из каких слов состоит животноводство? (животное + водить)
Вывод – животноводство-отрасль сельского хозяйства для разведения домашних животных.
Задание 5. Распределение картинок на группы.
- Зачем человек занимается животноводством?
Вывод: Животные дают населению продукты питания-мясо, молоко, сало, яйца. Они обеспечивают людей шерстью, пухом, шкурами, кожей для изготовления тканей, одежды, обуви.
Задание 6. Составление творческого проекта по некоторым отраслям животноводства по инструкции.
Вывод: отрасль животноводства делится на несколько отраслей.
Задание 7. Сообщения учащихся.
- Что вы узнали о своей отрасли животноводства
Вывод: Отрасли животноводства приносят людям большую пользу.
Задание 8. Объединение в группы.
-Сколько раз в день необходимо чистить зубы? (2)
-Сколько весенних месяцев в году? (3)
-Сколько у человека основных органов чувств? (5) Назовите их. (слух, зрение, вкус, осязание, обоняние)
Вывод: повторение ранее изученного материала
Задание 9. Игра «Репортаж».
Подготовить репортаж о развитии животноводства в нашем крае. (для отдельных детей каждой группы источники информации были даны заранее).
-У каждой программы есть рейтинг. Чем больше голосов она набирает, тем выше оценка программы.
-Давайте проведем рейтинг сообщений учащихся по группам. Если вам понравилось выступление, например, 1 группы, то вам необходимо приклеить стикер к группе №1. Чем выше столбик у каждой группы, тем выше рейтинг её выступления.
Вывод: На Мензелинской и Кукморской агроферме разводят молочные породы, в Елабужском и Спасском районах – мясные породы крупного рогатого скота.
В хозяйстве «Светлая долина «Елабужского района выращивают лошадей тяжеловесов. На Лаишевской птицефабрике «Ак Барс» разводят кур двух пород для получения яиц и мяса. Арский рыбхоз поставляет до 300 тысяч кг рыбы (амур, карп, толстолобик).
Задание 10. Игра «Кто за кем ухаживает?»
-Подберите к домашнему животному, название профессии людей , которые за ними ухаживают.
- Как вы думаете, легок ли труд этих людей?
Вывод: За коровами ухаживают скотники, за лошадьми –конюхи, за свиньями –свинарки, за птицами –птичницы, а одним словом –животноводы. Труд животноводов не легкий, но очень нужный. Он требует много знаний и любви к животным. Им приходится много работать в плохих условиях и в холоде, подвозить корма, кормить животных, убирать за ними.
Задание 11. Тестирование
1.Чем занимаются животноводы?
2.Что даёт животное людям?
3.Домашние птицы это…
4.Где выращивают крупный рогатый скот?
Вывод: Животноводы разводят домашних животных, Животное даёт людям мясо, шерсть, пух, кожу. Домашние птицы это куры, индейки, гуси. Рогатый скот выращивают на ферме.
РУУД
КУУД
ЛУУД
ПУУД
РУУД
РУУД
ПУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
КУУД
ПУУД
КУУД
ЛУУД
РУУД
ЛУУД
ПУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
3.
Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия
Домашнее задание
Оценивание
Слайд на ИД
Слайд ИД, дневники учащихся
Обучающая структура Сингапура «Конэрс»
Высказывания мыслителей.
Анализ по содержанию урока
Записывают задание творческого характера
Чтение цитат, анализ, формулировка вывода.
Выбирают высказывание мыслителя:
«Благодаря знанию ты будешь, гораздо смелее и совершеннее в каждой работе, нежели без него» Дюрер
«Кто повторяет старое и узнает новое, тот может быть предводителем» Конфуций
«Надо много учиться, чтобы осознать , что знаешь мало» Мишель де Монтень
«Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя» Петроний
Коллективная
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Задание 12. Беседа по вопросам. Продолжите предложения.
- Какова была цель урока?
- Удалось ли нам достигнуть её?
- Все ли пункты плана выполнены?
Продолжите предложения:
Я узнал…
Я научился….
Мне понравилось…
Новые знания мне пригодятся…
Я бы хотел…
Вывод: урок прошел не зря, узнали много нового.
Задание 13. Домашнее задание.
Проведите дома научное исследование: из каких продуктов животноводства была приготовлена ваша пища.
Вывод: в пищу мы употребляем продукцию этой отрасли.
Задание 14. Выбор высказывания.
- Какое высказывание для вас ближе?
-Почему вы выбрали это высказывание?
Вывод: «Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя».
ПУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
РУУД
ЛУУД
КУУД
ЛУУД
РУУД
Заключение.
Таким образом, разработанная технологическая карта позволит добиться планируемых результатов. В созданных образовательных технологиях содержания, методы, организация, средства обучения прямо ориентированы на личностное развитие детей, тем самым созданы реальные педагогические условия для воплощения идеи системно-деятельностного обучения в массовой школьной практике.
Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку окружающего мира в 3 классе на тему: «Животноводство», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, направленного на формирование представления учащихся об отрасли сельского хозяйства – животноводстве, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся достигнута полностью.
Проектная деятельность развивает в ребенке способность мыслить творчески и нестандартно, активизирует его личный потенциал. Надо отметить, что рассчитывать на полную самостоятельность детей младшего школьного возраста при выполнении проектов нельзя — они еще не способны проявлять ее в силу своих возрастных особенностей, поэтому роль учителя здесь особенно велика, хотя необходимо выстроить работу над проектом таким образом, чтобы дети выполняли ее максимально самостоятельно. Таким образом, проектная деятельность младших школьников способствует разностороннему развитию, обучению и воспитанию обучающихся; формированию информационной культуры личности; развитию творческих способностей и активности учащихся; формированию проектного мировоззрения и мышления, формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
Данный проект может быть использован в начальных классах при проведении уроков окружающего мира в 3 классе, а также реализован в рамках курсов повышения квалификации при проведении стажировок.
Литература:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года регистрационный №15785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный №19707).
Примерная основная образовательная программа одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
