| Тема | Великий путь |
| Цель урока Задачи | Формирование представления о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке, значении достижений России в мировом сообществе. Научить рассказывать о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке, используя учебник и информацию, полученную на уроке Показать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение её благосостояния ( на примере строительства железных дорог) Пробуждать чувство гордости за свою Родину |
| Раздел | Путешествие по Реке времени |
| Тема | Великий путь |
| Планируемые результаты урока |
| Предметные умения | Метапредметные умения | Личностные умения |
Представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в 19 веке. Называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900 года. Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке.
| Познавательные умения: — уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; — рассказывать о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке, об участии своих родственников в созидательной работе российской промышленности 19 века. Регулятивные умения: — формулировать тему урока; — сопровождать рассказ об участии родственников в работе российской промышленности фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками и т.д. (на выбор); — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: — искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников в развитии промышленности в 19в.; — адекватно использовать речь для представления результата. | Проявлять интерес к изучению темы Осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение её благосостояния (на примере строительства железных дорог) Проявлять понимание успешности при освоении темы
|
| Ход урока: |
| Действия педагога | Действия обучающихся | УУД, формируемые на данном этапе |
| 1. Оргмомент. |
|
Предлагает проверить готовность к уроку.
Настраивает на активную и продуктивную работу. | Выполняют самооценку готовности к уроку.
| Л: внутренняя позиция обучающегося.
К: умение соблюдать правила речевого этикета. |
| 2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Предлагает проверить домашнее задание. Одним из вариантов домашнего задания было задание разработать тест о достижениях Руси в 16 веке, о подвижниках и первопроходцах, о преобразованиях Петра 1, о роли великих русских полководцев в ходе Отечественной войны 1812 года. Тест готовила группа учащихся из 3х человек. Тест учителем проверен до урока, отредактирован.
| Решают тест. Проводят взаимопроверку в парах по образцу ответов на экране, выставляют отметки в оценочные листы.
| П: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Л: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала. |
3. Мотивация познавательной деятельности
Предлагает определить тему урока и соответственно ей поставить учебные задачи.
На экране слова «Великий путь». (Работа с заголовком)
Высказывают предположения о каком пути может идти речь. Предполагают почему «великий путь».
В ходе дискуссии возникает два предположения: 1) великий путь – это появление большой и важной для того времени дороги; 2) великий путь – это путь развития страны.
Л: адекватная мотивация учебной деятельности.
К: умение слушать собеседника.
П: умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Предлагает сделать вывод о развитии России в 16-19вв., используя вопросы предыдущего теста (вопросы на интерактивной доске). Возможно, это поможет точнее определить тему урока.
Актуализируют знания, делают выводы, подкрепляя их символами и словами на интерактивной доске. Но это не помогает уточнить тему урока.
П: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Вторым вариантом домашнего задания было разработать презентацию о развитии нашего района за последние 10 лет. Презентацию готовила группа ребят во главе с учителем.
Учитель предлагает классу познакомиться с презентацией и сопоставить этот материал с темой сегодняшнего урока.
Знакомятся с презентацией.
Делают предположение: в современном мире невозможно полноценное развитие страны (региона) без развития сети дорог.
Формулируют предполагаемую тему урока: «Дальнейшее развитие промышленности и дорог в России».
Л: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала.
4. Постановка учебной задачи.
Предлагает определить учебные задачи урока.
Высказывают предположения.
Формулируют задачи сегодняшнего урока:
Познакомиться с дальнейшим развитием промышленности России.
Сформировать представления о развитии дорог в России.
П: определять круг своего незнания,
развитие умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Р: способность принимать и сохранять учебную задачу.
5. Решение учебной задачи
Организует работу с учебником.
Предлагает учащимся прочитать первый и второй абзацы текста учебника и уточнить тему и задачи урока.
Предлагает учащимся отметить на карте России, расположенной на интерактивной доске, указанные в тексте географические объекты, а также первые построенные железные дороги общепринятыми обозначениями железных дорог
Предлагает учащимся работу в парах: найти и показать друг другу на карте, расположенной в рабочей тетради, Транссибирскую магистраль и нанести ее на контурную карту.
Организует самостоятельную работу с учебником. Предлагает прочитать третий абзац учебника и записать в тетради названия отраслей промышленности, чьи достижения были представлены на Всемирной выставке в Париже в 1900г.
Читают текст учебника, находят необходимую информацию, уточняют тему и задачи урока: не просто сети дорог, а железных дорог; не просто дальнейшее развитие, а развитие России в 19в.
Отдельные учащиеся выполняют задание на доске, остальные зрительно фиксируют указанные объекты, рассматривают схему.
Выполняют задание в парах. Выставляют отметки в оценочные листы.
Читают текст учебника, выполняют самостоятельную работу в тетрадях.
Проверяют самостоятельную работу по устным монологическим ответам учащихся. Они приводят примеры достижений России, представленные на Всемирной выставке в Париже в 1900 году, называют, к какой отрасли промышленности относится тот или иной экспонат.
Выставляют отметки в оценочные листы.
П: развитие умения анализировать познавательный объект (текст), выделять главное в тексте.
К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.
Р: развитие умения использовать научные методы познания.
П: развитие умения отображать предметное содержание в устной речи, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Физкульминутка.
6. Первичное закрепление
Обращает внимание на фотографии в учебнике.
Организует закрепление нового материала с помощью рубрики учебника «Подумаем!»
Размышляют, с какой целью изображён лист из альбома выпускника Санкт-Петербургского института инженеров путей сообщения. Доказывают свои предположения комментарием к фотографии на стр. 58.
Обсуждают в малых группах. Отвечают на вопросы.
П: развитие умения использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза).
К: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
Предлагает выполнить задания 1 и 2 в рабочей тетради
Организует самооценку усвоения детьми нового знания
Соотносят год и век событий и отмечают на ленте времени в рабочей тетради
Выставляют отметки в оценочных листах.
П: умение действовать в соответствии с поставленной целью.
Р: развитие умения осуществлять самоконтроль, самооценку.
8. Обобщение изученного материала.
Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний с помощью вопросов учебника «Проверим себя».
Предлагает учащимся вновь вернуться к заглавию текста учебника и вспомнить гипотезу, выдвинутую в начале урока. Просит учащихся прокомментировать ее.
Подводит учащихся к формулированию вывода по теме урока.
Отвечают на вопросы, используя прием выборочного чтения.
Проводят сравнительный анализ, и выясняют что и сейчас и в 19в. развитие промышленности неразрывно связано с развитием дорог.
Пытаются сформулировать вывод самостоятельно, сравнивают с выводом в учебнике.
К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.
П: умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
9. Рефлексия деятельности. Домашнее задание.
Спрашивает о том, может ли один человек повлиять на развитие промышленности своей Родины, внести весомый вклад в историю страны.
Предлагает заглянуть в семейный альбом одного из авторов учебника М. Ю.Новицкой.
Спрашивает о том, чувствуют ли дети себя сопричастными к историческим событиям, о которых говорилось на уроке, почему, какое чувство вызывают достижения российской промышленности.
Предлагает вспомнить, какие задачи были поставлены в начале урока и удалось ли их решить.
Просит оценить свою работу на уроке в парах (как вариант можно оценить работу друг друга в парах), в малых группах, оценить вклад каждого члена группы при подготовке групповых домашних заданий, степень участия во фронтальной работе и выставить себе(или не выставить) итоговую отметку за урок.
Предлагает варианты домашнего задания:
Индивидуальные
Подготовить презентацию или рассказ о своих родственниках, которые принимали участие в развитии российской промышленности в 19в.
Подготовить краткий пересказ текста, пользуясь вопросами на стр.59.
Выполнить задания в рабочей тетради.
Групповые
Подготовить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургской государственной консерватории.
Сделать подборку видео- и аудиозаписей отечественных композиторов 19в. (балет, опера, инструментальная музыка)
Высказывают предположения, подбирая примеры.
Рассматривают фотографии, читают текст, делают вывод о посильном вкладе каждого гражданина в развитие своей страны.
Высказывают свои мысли, чувства, переживания.
Высказывают своё мнение, обосновывают ответ
Выставляют отметку в листы самооценки.
Аргументируют свою отметку.
Делают отметку о задании.
Р: развитие умения использовать научные методы познания .
П: умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Л: осознание учащимися ценности изучаемого предмета.
П: умение соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Р: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
Р: умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку и взаимооценку.
